一年级语文下册《添“口”歌》第2课时作业设计

1、一年级语文下册添“口”歌第2课时作业设计大同县党留庄小学 孙婕设计说明： 作业布置是教学流程的一个重要环节，是学生学习知识发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。新颖有趣的作业能激发学生做作业的兴趣，同时学生在充满愉悦的情趣中，做的轻松做的主动，进而变“要我练”为“我要练”，为此我设计了口头作业，游戏作业，创新拓展作业，让学生做起来乐此不疲，同时我改变传统作业的“一刀切”“齐步走”造成尖子生“吃不饱”后进生“吃不了”不利于学生个性发展的局面，设计适合不同层次学生的“套餐型”作业：基本题，重在基础知识的操练，份量相对较轻，一般适合学困生完成；综合题一般适合中等生完成；发展题，

2、一般适合优等生完成，让学生自由选择。学生可以根据自己的能力选择合适的题目。如果完成得好，可以递进;如果做不出可以做前一层的题目,使不同层次不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 第一题：（口头作业）找朋友 设计此题依据低年级学生的特点：活泼，好动，以直观形象记忆为主。指导学生运用多种感官，全方位，多角度的感知和认识的事物。由于学生兴趣，爱好不同，思维情感活动各异，我允许他们对同一事物有不同的描述，对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一题目有不同的反映和表现。鼓励学生以丰富多才的形式展现其学习，思考的结果，我认为只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程，

3、在提高学生口头语言同时使学生的素质得到了更全面的发展。第二题：看拼音，写汉字 由于一年级学生处于识字的起步阶段，培养学生良好的识字习惯尤为重要。在自主，合作中学习，引导学生逐步掌握识字方法。自主识字且课后记忆巩固，获取新知识是我设计此题的初衷。再此题中我采用“拼读音节，写出相应汉字”的形式来加深学生对生字的理解和记忆，提高学生主动学习的积极性，同时引导学生正确的在田字格中书写汉字，让学生感受中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。第三题：把小鸟送回家（按要求归类） 设计此题的目的是利用游戏形式，调动学生的学习兴趣，兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，在设计作业中我将生活中的游戏

4、-“把小鸟送回家”（将四种结构字型归类）呈现在学生眼前，让他们轻松地，兴趣盎然的完成连线，正确归类的同时提高学生按偏旁累积汉字的能力。第四题：拓展创新 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在此环节中，我注重挖掘学生的学习潜能，充分调动学生的创新意识，发挥他们的想象力。学生总是对新的事物感兴趣-自编儿歌。不仅给学生提供想象空间又给每个孩子留出表现自己独立个性的天地，让学生掌握利用字族特点识字的规律的同时，找到自己识字的小窍门，从中感悟汉字的奇妙。这个实践性作业的设计，同时鼓励学生进行合作探究，小组合作，使学生感受集体力量之大，体验合作的重要性。作业内容 1. 基本题 （口头作业

5、）找朋友老师戴“口”字头饰自述：我的名字叫做“口”，我有许许多多的好朋友，朋友和我在一起，有能组成许多新字呢！瞧，这就是我的好朋友！（卡片出示独体字：门；未；下；刀；土；合；几；欠；多；交）（卡片放在黑板槽里）指名三到四名学生站在黑板前按老师读的字音，找出有关卡片与“口”字组成读后组词或说一句话，抢答多者可得一面小旗。2. 综合题 看拼音，写汉字 泡泡 一跳 号角 道好 3. 综合题 把小鸟送回家（按要求归类）4.发展题: 拓展延伸A,在我们生活中，口字族的字有很多，你能为课文，添“口”歌续编几句吗?B.小组合作，仿说添“日”歌，添“木”歌。批后反思：合上最后一名学生的作业本后，心里有了稍许安

6、慰，这份作业学生完成的不错，达到我预设的目标。第一题：这道题在课堂中完成，学生分为十个小组全部参与活动，虽有个别学生对词语的组合出现同音字组合词意不同的错误，但学生积极参与，气氛活跃，相信他们都有收获。第二题:8%的学生正确地完成要求，字迹工整且书写的汉字在田字格中布局合理。两位同学出现书写结构的错误将“吹”错写为“欠口”，在批改辅导中我重新引导让学生观察字形发现错误，自己做出吹号角的动作，体会用嘴吹的动作，把“口”字放在最前面做偏旁。两位同学恍然大悟，写出正确答案。学生在纠正错误的过程中检视自己思维的过程，这比老师给出答案更好。第三题:此题学生完成情况较好，学生在游戏的氛围中，轻松愉快地答题

7、，每个学生在内心深处都有表现自己活得成功的欲望，这是追求至善的天性，也是其主体性的反映，这道题请学生利用以往的经验发现规律和要领，将汉字按左右结构，上下结构，独体字，品字形结构分类，这道题完成时他们借助自己经验发现要领，起到增强自己识字兴趣与信心的作用。第四题：学生的探究活动，离不开老师的组织引导，一年级学生生活经验较少，我进行有效探究，引导，让学生积极回想原来学过的字，鼓他们大胆想象表达，如举例：“八”字添口吹喇“叭”，“斤”字添口“听”音乐，很快学生就反馈出“苗”字添口喵喵叫，“加”字添“口”喝“咖”啡。写的好的同学写出句最少的也写出两句。“授之以鱼不如授之以渔”，教材只是个例子，更多的知识需要老师带领学生一起探讨。教学重在培养孩子的创造性，我创造性地使用材料，在引导学生掌握利用字族特点识字的规律后，让学生仿说