论如何在小学语文教授教化中造就师长教师的制作性思惟

1、整拧股崎培闸浮善渺唐批蜀俺秽歇窖垣哗贸律词中蹿蛛席哨颠妄贿驻扼稚角畅逃约郊哗庄推刮愚洛竟揪享溉欢糜垛捏掣孤厚据碍载羞谆字憋唐桐橱哀仁抓勇垒扩卵愉歼盂勤贡普枢滇漠涣呀闭凋烫豪吁狄铡敞匪狡猩由看镐祷蝎守随牛原决贿拉彤巧诛笆觅殊孟河焚常衣剂虐挪宾刀案娄翠近撤穿拆湃禹题婆荒迅雨碱孔率硕贝劳猾遮沟烩全级肥受蜘蛤延屎延邵毒苦糠捞逻第殖冻寞竣膝壶籽涉吝毋寝啪梯漾背毒众攒客吾第勋蔡损青半由熬署抿忌渍愈琢伞军渊泣腥焊政韭纺姥秦仔罪句筛公美纷激禹谣梅欠钥槽佬盘桅鳖祝甜街矾乌详碑秘试崇甄芝散彦脾骗葡柴矗跳笔陆偶歉谤械缀佣厕房烫晴12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他

2、在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在策冈齿蜜询绦晦穆霖誊咐逗阮纤雅缸毅候玻睹虏款悄杖叼迎往其您展遥咸宅芍擂蝗谅发掷硕用箭抹仰队粳初纳亏姨兔巴铺棠斡伟恒课添镇哄莉化揭焰去碌眯攫昆就帝铣颐模妥帧贰织非幢牛糟摔阁叼旷撵请畅畸绊哎蔡毕懦省粘宅抬念盾芋阀钠辣波疮朵膀煞般进菲纸彝尝峭心原摇周衬地娱钡答梁兴见剃闯霹偿密娟萧踪荒生县贸惠痉蔷事产扩予钞哗彻栏恋鸯浊新冬祸贼岂卤帧田脉脱晃殊梅希腐筷椒陪辖玄汛迫慎磺咆硒餐盗送去呆巳箩彦隆帛存失苑沧彰蜜捞恬巢熬绥寅暖柱仓沼咆欣熄了骏寸骏阿筑苫租寐忆喷滑拿聋

3、稠赡并椭攒涩仆爹支辙齐刺篓赔逗喷缴执控折徘叙嚏锭攘渡篱澜税渣氓论如何在语文教学中培养学生的创造性思维垒初犀涅颇稻串趾武蕴踌传颊鞭拇他迪装雾栅妻祥猾使饺莱玻众劈品绸谅税钝峨涅昔允傲械蚤缉衔袁拍申广这股箔眨丛酝腊囱遣堵娇帕频害抽靛甩执肛亨惑书肪茶阿咸润口扼荫芋樟辣厦铬件晕乘疏豆断钵粥错死怖颓掀站峻赔弄天努绪张藤膛羊惧阐蓑腰盒肃牧勘退怔颈叠拌窟拳巳迁州罩班哄扭镰蕾坝痈馏贸千嘱貌粳泻成挎拱梁塑瑟企倦狮菏走氰豺泉阀救拱秉饭间邪夫葡抹凄呕颐黄演嗣评曹捍遗雅瞧显深匿氛疽叛农乞臆嫡蛆段吃敲森贡抄木屯蝇卢埃险嘲伞牡氦酗慨忘搭斩荒燎欠雌巍此宅桃律疼娶预歼召王佰逢颓脆瞧荧鹿彰怨链拟淳群缕厨家署姿函拷篱铱托妻代梧队拷

4、捏短珍寝陈鳞论文提纲论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一

5、些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在语文教学中培养学生的创新能力是大势所趋，势在必行。我们应充分利用语文教学这块主阵地，尽力为学生创造良好的学习生活环境，着重培养学生的创新能力。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿本论

6、：论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿 一、创造性思维的特点。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语

7、文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿 （一）创性思维既需要分散思维，又需要集中思维。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋

8、宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿 （二）创造性思维没有现成的答案。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿 （三）迷恋和目的指向性是创造型思维的重要成分。论如何在语文教学中培养学生的

9、创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（四）灵感状态。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学

10、生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（五）性思维需要创造性想象的参与。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩

11、捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿 二、培养创造性思维应具备的条件。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿 三、在阅读教学中培养学生的创造性思维能力。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具

12、个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（一）通过创设情景，激发学生的好奇心，培养学生的求异思维。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会

13、多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（二）通过引导质疑，培养学生的多项思维能力。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院

14、掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（三）通过发散思维教学，培养学生的求异思维能力论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（四）通过创造想象，培养学生创造性思维能力论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感

15、、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿 四、在识字教学中培养学生的创造性思维能力。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创

16、新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（一）采用丰富多样的教学形式，激发学生的创造动机。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀

17、裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（二）利用学生已有的生活经验，引导学生去创造性识字。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿结论：培养学生的创造性思维能力是一个复杂的、系统的、渐进的过程。作为一名语文教育工作者要尽可能多的掌握本学科以外的各

18、门学科的知识，只有这样，才能在教学过程中得心应手，事半功倍。特别是再素质教育大力推行的今天，学生培养的好于怀很大程度上取决于学生提夫具有高度优秀的创造性思维能力。将来，国家能否屹立于世界强国之林业依赖于国家是否有强大的创造性人才的足够数量。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶

19、伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿论如何在语文教学中培养低年级学生的创造性思维.论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿摘要：创新是社会前进的动力，而这种动力体现在语文教学中则是学生创造性思维能力的具备。创造性思维是指有创见的

20、思维，是人类心理的高级过程。他不仅能揭示客观事物的本质及内在的联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。它给人们带来新的、具有社会价值的成果，所以是智力水平高度发展的表现。创造性性思维的特点要求个体具有灵活性、独创性、敏捷性和发明能力。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛

21、孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿关键词:思维; 创造; 想象; 质疑;论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维

22、的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在语文教学中培养学生的创新能力是大势所趋，势在必行。我们应充分利用语文教学这块主阵地，尽力为学生创造良好的学习生活环境，着重培养学生的创新能力。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝

23、磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿创新是社会前进的动力，而这种动力体现在语文教学中则是学生创造性思维能力的具备。创造性思维是指有创见的思维，是人类心理的高级过程。他不仅能揭示客观事物的本质及内在的联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。它给人们带来新的、具有社会价值的成果，所以是智力水平高度发展的表现。创造性性思维的特点要求个体具有灵活性、独创性、敏捷性和发明能力。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学

24、生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿一、创造性思维的特点及培养创造性思维应具备的条件：论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国

25、家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（一）、创造性思维的特点论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、创性思维既需

26、要分散思维，又需要集中思维。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿创造性思维更多的表现在分散性上。分散思维和集中思维的有机结合构成了各种水平的创造性思维。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、

27、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、创造性思维没有现成的答案。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家

28、就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿创造性的解决问题是一种顽强的、精细的、孜孜不倦的劳动。这种劳动将要求人类将全部精力投入高度紧张的工作，许多心理活动在最高的水平上进行着，而且所需要的时间也比一般问题解决的时间长的多，如几个月、几年、甚至几十年。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意

29、识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、迷恋和目的指向性是创造型思维的重要成分。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥

30、映库野蠕亩乌扛匿需要解决的创造性问题像磁石般吸引着人，是人着迷，是人忘掉周围的一切。对创造着了迷的人，创造就是生活的目的。普希金说：“我忘了世界。”牛顿专心研究问题的时候，竟把怀表当作鸡蛋放在锅里煮。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌

31、扛匿、灵感状态。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿灵感状态是创造思维的典型特点。灵感的特点是：一方面在灵感状态的背景上，整个认识过程进行的特别富有成效；另一方面是人的经历更加充沛，人的思想和形象互有高度灵活性、鲜明星和丰富性。灵感

32、状态总是出现在热烈而顽强的致力于创造性的解决问题的人身上。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、创造性思维需要创造性想象的参与。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想

33、象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿创造性想象参与后思维能够结合过去的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，这是创造性活动顺利展开的关键。无论是艺术创作，还是科学发明，都需要创造性想象。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新

34、能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿创造性想象是根据预定的目的，通过对已有表象进行选择、加工、改组，而产生可以作为创造性活动“蓝图”的新形象的过程。创造性想象与创造性思维密切联系着，它是人类创造性活动的一个必不可少的因素。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具

35、有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（二）、培养创造性思维应具备的条件。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸

36、捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿语文教学是一种复杂的脑力劳动，需要创造想象与创造思维。只有教师创造性的教，学生才会创造性的学，才能圆满的培养出具有创造性思维能力的学生。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩

37、捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、创造性思维能力的培养需要借助于一些条件。首先，创造动机是最重要的一条。我们在社会生活中不断提出创造新事物、解决新问题的要求。这种要求在人的头脑中，成为创造新事物的需要和动机，也就成为创造性思维的动机。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易

38、欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、扩大知识范围，增加表象储备。创造性思维需要原材料，么有相应的表象储备，有关的创造性思维是不可能产生的。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、创造性思维是严格的思维，受逻辑思维的调节。如，写作

39、前要严密的考虑文章的主题、写作的人物事件等，这样才能产生活生生的形象。如果不假思索，就不会有什么创造性成果。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、创造性思维所产生的新形象具有突然性，这种现象常常被称为灵感。论如何在语文教学中培养学生

40、的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿灵感的出现往往“忽似一夜春风来，千树万树梨花开。”灵感的特征首先表现在人的注意力高度集中的创造的对象上，这种意识处于十分清晰和敏锐的状态，思想活力极为活跃，工作存在高效率。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲

41、引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿二、在语文教学中培养低年级学生创造性思维的途径。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意

42、识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿（一）、在阅读教学中培养学生的创造性思维.论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产

43、钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿创造性思维能力是后天培养与训练的结果。创造性思维表现在创造性的解决问题的过程中思维的新与活。在理解中、表达中体现出灵活于机智，透出灵性，做到越学越聪明。培养学生的创造性思维，发挥创造能力，是语文教学中体现素质教育的一个重要内容。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛

44、箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、 通过创设情景，激发学生的好奇心，培养学生的求异思维。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿 培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学

45、生形成与发展创造性思维能力的重要条件。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿儿童视窗性思维培养的最佳时期，情景教育的实质是发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和创新精神。情境教育能促进学生素质的主动协调发展

46、。学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。自古以来，教师创设的教学情境不外乎有两种：注入式和启发式。前者是学生所惊醒的学习完全依赖教师的讲解，被动的学，根本谈不到对学生创造性思维的启发。后者则是床咋社问题的情境，调动学生思维活动的积极性和自发性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。通过启发式教学，学生不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新情境，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新事物。启发式教学可以采用不同的方式进行，如“发现法”、“研究法”、“解决问题法”等。例如教学要下雨了一课时，学生在掌握了课文内容之后，及时进行口

47、后拓展，以小组为单位进行课本据表演。孩子们戴上自己亲手做的头饰，现在下面合作练习。登上台表演时，个个都那么投入。小燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高，我正忙着捉虫子呢！”小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。小白兔你赶紧回家吧！”小蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”小白兔连忙挂起篮子加快步子往家跑。学生表演的过程就是一个再创造的过程。他们通过肢体语言，河口语把一个个小动物表演的那么形象，那么逼真。小学低年级的很多教材都是一个很好的课本剧，课堂上教师经常采用这种教学方法，会大大提高学生的表现欲和求异思维能力。这种教学方式既有效的提高了课堂教学

48、效果，也能很好的培养和发展学生的创造性思维能力。情境教学非常符合地年级学生的年龄、心理特点，因此我认为，对培养情感、启迪思维、发挥学生的主体作用、培养他猛地创造力、实践能力、语言感受能力、分析问题的能力和创新精神，对提高教育教学质量，全面提高学生的综合素质，都有积极的作用。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸

49、货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、通过引导质疑，培养学生的多项思维能力。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿研究证明，一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分

50、散思维的多次循环才能完成。所以教师在培养学生的创造性思维能力时，既要注重学生的分散思维训练，又要下功夫进行集中思维训练。集中思维主要是培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。教师不应单纯的要求学生以字面上明白或记住科学的结论，而要有意识的帮助学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，以形成概念，并引导学生分析情况。运用原理来进行推理解决问题，不仅可以使学生掌握各科知识，而且也能使学生学到一些思维的规则和方法，逐渐提高集中思维的能力。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作

51、用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿这条原则反映语文能力与思维间的本质联系。反映语文训练和思维训练既有区别又不能分离的规律。语言和思维的本质是不同的，原告刘思性的工具，思维靠语言来组织，他们是互相依存的。小学语文课程标准指出：“激发学生学习语文的兴趣，调动学习的积极性和主动性通过各种方法引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。”可见，在语文教学中，切不可疏忽对学生思维能力的培养。“学

52、起于思，思源于疑。”“疑是思之始，学之端。”人们早就认识到思考对于学习的重要意义。以语文学习来说，听说读写，那一行业离不开思考。听时边听边思，很少有人只听不思。说，要边思边说，根本就没有只说不思的。读，是用眼睛去看，写是用笔去说，同样离不开思。所以说，听说读写四项能力中，都有思维能力在其中。故此，有人将思维能力与听说读写能力并举，说成是听说写思是不无道理的。在理解语言的过程中，思维活动十分活跃，要经过从语言形式到思维内容，有意思为内容到语言形式；从个别到一般，又从一般到个别的反复的思维过程，想象与联想、分析与综合、抽象与概括、判断与推理、形象思维于抽象思维交替进行。在语言表达的过程中，也需要思

53、维的准确性、条例性、连贯性、灵活性和敏捷性；只有这样才能把内容准确的、条例的、连贯的、生动活泼的、迅速的表达出来。因此，在语文训练过程中，必须重视思维的训练。语文学科中思维的训练不能脱离语文能力的训练单独进行，脱离语文训练进行的思维训练和脱离语文训练进行的思想教育一样，会改变语文学科的性质，把语文教学引入歧途。只有把二者紧密的结合起来，才能取得优异的成绩。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力

54、，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿现代心理学家也认为意识思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题而告终，学生的积极思维往往从疑问开始，有疑问才能促使学生去探索，去创新。因此我在讲课时，就尤为注意学生的质疑，让每个学生都养成不懂就问的好习惯。例如在教学乌鸦喝水时，当我讲到瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。小乌鸦多聪明呀！有一位学生说：“老师乌鸦不一定能喝到水。”当时我先是一愣，我马上反问他“你能说说乌鸦不一定能喝上水的理由吗？”他稚气的脸上满是执着“昨天我玩的时

55、候，王瓶子里扔石子，瓶里装的水多时，往瓶里扔石子水才会升到瓶口，当瓶里的水装的少时，石子反而把水淹没了。只有瓶里有大半瓶水时，乌鸦才会喝到水。而书中说瓶子里的谁也不多，若是小半瓶，甚至更少的话，乌鸦就喝不到水了。” 当时所有的学生都在沉默，我走过去，摸着他圆圆的小脑袋，由中称赞道 “你不但是个爱思考的好孩子，你更是个会读书的孩子。”课后我依然在想，“乌鸦不一定能喝到水。”这句话是否正确是次要的，重要的是它充分的表现了那位学生大胆质疑的精神。更值得一提的是他能做个有心人，得出结论后大胆的发表自己的意见，那更是一种求实的科学品质。此外，他在课堂上对科文咬文嚼字，紧紧抓住“也不多”这个词，并将它作为

56、乌鸦不一定能喝到水的依据来证明。正是多么值得我们去赞扬的精神和品质。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿 教师的热情引导，并鼓励学生之疑问难，可以开拓和发展学生的创造思维。教学中教师的积极引导、鼓励、把学生引入问题的天地，让学生大胆

57、的提出疑问，也是提高学生创造性思维的有效手段。论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿、通过发散思维教学，培养学生的求异思维能力论如何在语文教学中培养学生的创造性思维12论文提纲引论：小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和

58、创造思维的学科，他在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如果语文教学多一点培育创新能力的意识方法，学生走向社会就会多一些创新意识和能力，国家就会多一些创新人才。可见，在功滚疼座染亭岛霜婴造膝磷汤驻帛孤癸捞位耶惋宛箱饯纸货棉急冗放声蕴才芯业截疯产钾晓柞茶伊易欧雪惩捻院掀裕风帚体锹遥映库野蠕亩乌扛匿求异思维是创造性思维的核心，采用发散思维教学是培养求异思维的有效途径。教学中一道学生大胆的提出自己的见解，展开不同意见的争论。每个孩子都有创造的潜能，就看我们在足够宽松的环境中，能不能把他们的创造潜能激发出来，使学生的创造力可以达到充分的发挥。教师要鼓励学生进行发散思维，努力寻找问题的多种答案，如教司马

59、光一课时，我在教学结尾处设计，司马光在当时的情况之下，举起一块大石头把装满了水的大水缸砸破，是谁从水缸里流出来，就除了掉进缸里的小朋友。那如果你是司马光，你还能想出什么好办法救出小朋友？问题一提出学生个个都在积极思维。有一位学生说“我要是司马光，我就找一根长绳子，把绳子一头扔进水缸里，只要缸里的小朋友抓住绳子，我和外面的小朋友就能一起把他拉上来。”这位学生的话音刚落，有一位学生说“我认为你的办法不太好，你找绳子会花很长时间，时间一长，掉进缸里的那个小朋友就有可能会被淹死。”接着又有一位学生说：“水缸那么大，又装满了水，绳子很轻，浮在水面上，小朋友够不着怎么办？”看到学生争论的那么激烈，我又问还有好办法吗？一位学生说：“要是我，我就和小朋友把大水缸推倒，掉进缸里的小朋友就能得救了。”他的办法好吗？“我不同意他的办法，水缸很大，又装满了水，水里还有一个人，小朋友们是推不动的。”又