小学科学第六册教案

1、20112012学年度第二学期（五）年级科学教案 任课班级（）年级（）班 教师（ ）第（1）单元第（1）课时课题杠杆课型实验课教学目标知识与技能了解（认识）1.了解什么是杠杆. 2.了解杠杆的作用和用途以及杠杆在实际生活中的应用 。理解1.知道杠杆的作用和用途，能利用杠杆尺进一步实验。2.知道天平的工作原理。掌握1.知道杠杆的作用和用途，能利用杠杆尺进一步实验。2.能举出一些生活中利用杠杆的例子。灵活应用灵活应用杠杆平衡条件分析实际问题，培养学生应用知识解决问题的能力。过程与方法经历（感受）1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具

2、。在实验基础上归纳概括杠杆的作用。2通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。体验（体会）通过对杠杆的探究，体会杠杆在生活中的意义。探索探索杠杆在生活中应用的作用。情感态度价值观兴趣激发学生对杠杆研究的学习兴趣。态度（习惯）在研究杠杆作用的实验中培养学生初步具有认真、细致、实事求是的科学态度。价值观激发学生要有热爱科学的人生价值观。德育渗透1.培养学生团结合作，互帮互助的友爱精神。2. 培养学生初步具有认真、细致、实事求是的科学态度。教学重点知道杠杆的作用在什么条件下省力、费力、不省力也不费力教学难点在实验基础上归纳概括杠杆的

3、作用教学资源1分组实验材料杠杆尺、支架、钩码、测力计。2课件：杠杆的支点、力点、重点示意图。3演示材料钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。教学过程教学环节学生活动教师活动媒体使用设计意图及分层指导导入部分提出问题学生发表自己的看法谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？白板引发思考一、认识什么是杠杆学生复述1 认识杠杆（1）讲解刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。（出示挂图）一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。

4、这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有三点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书“支点”），杠杆两端是围绕支点转动的。被沉重的大石块压着的那点叫做重点（板书“重点”），这点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点叫做力点（板书“力点”）。（2）提问：杠杆上有哪三点？什么是支点、重点、力点？分别在图上指出。挂图加深记忆二、认识杠杆作用问题假设验证归纳概括根据已有经验说一说，利用杠杆撬重物是否一定能省力？怎样才能省力？ 倾听实验方法学生用杠杆尺做模拟杠杆作用的实验学生利用实验探究启发学生对实验结果进行分析讨论2指导学生认识杠杆的作用（1）讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬

5、动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？（2）实验1学习实验方法讲解：为了弄清这个问题，我们来做个实验。（出示杠杆尺及支架）这个实验装置是大家比较熟悉的，在做平衡实验时曾经用过，它叫做杠杆尺。实验的方法是：在杠杆尺一边挂一个重物，在杠杆尺另一边向下用力，提起重物，测量用多少力。分组实验：（在教师带领下，分步进行。）我们用2个钩码当作重物。首先，用测力计测量1个钩码有多重，2个钩码有多重。（学生测量，汇报。）然后，把2个钩码挂在杠杆尺左边、从中间数第2格的位置，右手握在杠杆尺右边、从中间数第4格的位置，用力向下压，把钩码提起

6、。（实验）此时，杠杆尺像不像那撬动大石块的棍子？在杠杆尺上，哪里是支点？哪里是重点？哪里是力点？支点到力点距离多少？（用格作单位）支点到重点距离多少？那么，我们是用了多少力把重物提起来的呢？可以在力点处挂钩码来测量。试一试，在力点（杠杆尺右边、从中间数第4格的位置）挂几个钩码，能使杠杆尺平衡。（学生实验，汇报。）讲解：当杠杆尺平衡时，右边挂的钩码的重量就是提起重物用的力。如果右边的重量小于左边的重量，是省力；如果右边的重量大于左边的重量，是费力；如果右边的重量等于左边的重量，是不省力也不费力。提问：以上实验结果是省力还是费力？（省力）在这个实验中，支点到力点的距离与支点到重点的距离关系是怎样的

7、，大于、小于、还是等于？（大于）指导学生把以上实验条件及结果填写在实验记录中。（3）实验2学生自己探究杠杆的规律讲解：下面，各组利用实验1的方法，分别研究当支点到力点的距离大于支点到重点的距离、支点到力点的距离小于支点到重点的距离、支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，利用杠杆提起重物是省力还是费力。每种情况实验两次，每次实验支点到力点的距离与支点到重点的距离差要有不同。把每次实验的条件、结果，像实验1那样填写在实验记录中。分组实验。汇报实验结果。（4）讨论：通过以上实验，你发现使用杠杆提起重物在省力和费力方面有什么规律？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的

8、距离大于支点到重点的距离时，省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，不省力也不费力。（6）指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。这个问题具有承上启下的作用。通过这个问题，让学生做出些假设，下面的探究才会更有意思。这个实验的目的是为学生独立探究杠杆的作用，打下操作方面的基础。使学生体会到自然事物是有规律的在实验基础上归纳概括杠杆的作用通过这部分内容，可以使学生对杠杆有更全面的认识三、认识杠杆的应用通过讨论体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。3指导学生认识杠杆的应用（1）谈话：杠杆在生产和生活中应用得很

9、广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？哪些装置像用棍子撬石头一样？哪些装置像杠杆尺一样？（2）讨论：（出示剪子）剪子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？要剪一块很厚很硬的纸板，把纸板放在剪刃的哪个位置剪比较省力？（演示）为什么？（出示钳子）钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？（演示）钉在木板上的钉子很结实，怎样把它拔出来？（演示用起钉锤起钉子。）为什么利用起钉锤能比较省力地把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点、力点和重点？支点到哪一点的距离比较长？（出示镊子）这是什么？（镊子）镊子是不是杠杆？在镊子上，哪里是支点、力点和重点？它是省力的杠杆还是费力的杠

10、杆？为什么要做成这样的杠杆？比一比，用剪子和镊子夹粉笔头，哪种工具比较方便？还有哪些工具应用了杠杆原理？（3）教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，有的是费力的，为了使工作方便。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具。四、巩固应用1讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械杠杆。“杠杆定律”是古希腊著名学者阿基米德最早发现和提出的。阿基米德认为 ，利用杠杆就能用一个最小的力，把不论多重的东西

11、举起来。他甚至异想天开地 说：“给我一个支点，我就能撬动地球。”据有关资料，阿基米德曾写信给国王 ，说一定大小的力可以移动任何重量的物体，如果在地球附近有另一个星球可以 置放支点的话，我就能到上面去将地球移动一个位置。 其实，举起地球是做不到的，一些科学家经过物理计算得出结论：即使有很 长的杠杆，即使下压杠杆的速度与光速一样快，若举起地球一厘米最少也需要10 万年时间。由此可见，任何科学的定律也只能适应于具体的时空，而不能超越无 限的时空。 然而，我们应该看到的是，阿基米德思考问题的方向是正确的，在理论上是 可行的。2提问：（1）什么样的装置属于杠杆？（2）在杠杆上，哪点是支点、力点、重点？（

12、3）使用杠杆，在省力费力方面有什么规律？3讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？联系实际、加深记忆五、布置作业观察还有哪些装置应用了杠杆原理？分析它的三点。研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？六、板书设计1杠 杆支点 重点 力点省力 费力 不省力也不费力七、教学反思成绩： 不足：第（1）单元第（2）课时课题滑轮课型实验课教学目标知识与技能了解（认识）1.了解什么是滑轮、动滑轮、定滑轮和滑轮组。2.了解动滑轮、定滑轮的作用。理解1.知道什么是滑轮、动滑轮、定滑轮和滑轮组。2.知道动滑轮、定滑轮的作用及在实际中的应用。掌握1.知道什么是滑轮、动滑轮

13、、定滑轮和滑轮组。2.知道动滑轮、定滑轮的作用及在实际中的应用。3.会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组。4.根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用。灵活应用根据滑轮的作用能灵活运用动滑轮和定滑轮。过程与方法经历（感受）在认识滑轮作用的基础上，通过实验、分析，最终知道滑轮的作用。体验（体会）1.学生体会根据自己的想法，摸索连成滑轮组的方法。2.体会科学探究的“味道” 及成功的乐趣。3.体会自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。探索探索动滑轮和定滑轮的作用以及如何组成滑轮组的方法。情感态度价值观兴趣1.激发学生学习滑轮的兴趣2.使学生认识工具的发展对社会进步的重大作用

14、。激发学生有改进现有工具，创造发明出更先进的工具为人类生产和生活服务的责任感。态度（习惯）培养认真、细致、实事求是的科学态度。价值观激发学生要有热爱科学的人生价值观。德育渗透1.培养学生团结合作，互帮互助的友爱精神。2. 培养学生初步具有认真、细致、实事求是的科学态度。3.渗透科学自然观教学重点滑轮的作用教学难点1.会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组2.根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用教学资源1分组实验材料支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计。2课件定滑轮、动滑轮、滑轮组的应用。教学过程教学环节学生活动教师活动媒体使用设计意图及分层指导导入部分复习、提问回忆旧知识思考

15、1提问：上节课我们学习了关于杠杆的知识。谁能举出两种应用杠杆原理的工具？什么样的杠杆省力？什么样的杠杆费力？什么样的杠杆不省力也不费力？2、 谈话：升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？它是什么样的？引发思考认识滑轮的构造及种类1指导学生认识滑轮的构造及种类（出示滑轮。）（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。（板书课题）（2）谈话：你还在什么地方看见过滑轮？（3）讲解：滑轮也是一种简单机械。（出示定滑轮图）像旗杆顶上这样固定在支架上的滑轮叫做定滑轮。（出示动滑轮图）有的滑轮不是固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉

16、着，与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。白板调动学生已有经验，有助于学生对滑轮的认识，并为下一层内容打下基础。认识定滑轮的作用思考、实验、总结猜想实验2指导学生认识定滑轮的作用（1）讲述：下面我们来研究滑轮有什么作用，首先研究定滑轮有什么作用。（2）讨论：你认为定滑轮有什么作用？要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。）使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？3、讲解：为了弄清使用定滑轮省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是： 将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。 在绳的一端挂2

17、个钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。（4）分组实验。汇报实验结果。（5）讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？）现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？（6）教师小结：通过以上研究可以知道，定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，不省力也不费力。（7）指导学生填写关于定滑轮作用的空白。白板认识定滑轮的作用启发学生思考做出猜想。验证作出的猜想在以上思考、实验的基础上得出结论认识动滑轮的作用讨论： 3指导学生认识动滑轮的作用（1）讲述：下面我们来研究动滑轮的作用。（2）讨论：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？只用一个动滑轮提起重物的

18、时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？ 动滑轮省不省力呢？你是怎样想的？ （3）讲解：为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：用测力计测量1个钩码的重量。 将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？（4）分组实验。（5）汇报实验结果：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？（6）讨论：现在你知道动滑轮有什么作用？（7）教师小结：通过以上研究可以知道，使

19、用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。（8）指导学生填写关于动滑轮作用的空白。白板培养分析综合能力认识滑轮组的作用启发学生思考设计实验验证得出结论。4指导学生认识滑轮组的作用（1）提问：根据用法分，滑轮有几种？定滑轮有什么优点？有什么缺点？动滑轮有什么优点？有什么缺点？（2）讨论：使用滑轮提起重物，能不能既省力又方便呢？（3）分组实验（让学生自己探究组装滑轮组的方法）。（4）汇报实验结果：你们是怎样做的？用多少力就把重物提起来了？操作方便吗？（请1个或2个组学生，到讲台桌上演示组装、操作方法。）（5）讲解：把定滑轮与动滑轮组合起来使用叫做滑轮组。（6）讨论：滑轮组有什么作用？（7）教师小结：使用

20、滑轮组提起重物，可以既省力又方便。我们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组成两组、三组或多组。（出示多组滑轮组图）使用的滑轮组越多，越省力。讲解：滑轮：由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索（绳、胶带、钢索、链条等）所组成的简单机械。滑轮是杠杆的变形，属于杠杆类简单机械。在我国早在战国时期的著作墨经中就有关于滑轮的记载。中心轴固定不动的滑轮叫定滑轮，是变形的等臂杠杆，不省力但可以改变力的方向。中心轴跟重物一起移动的滑轮叫动滑轮，是变形的不等臂杠杆，能省一半力，但不改变力的方向。实际中常把一定数量的动滑轮和定滑轮组合成各种形式的滑轮组。滑轮组既省力又能改变力的方向。（8）指导学生填写关于

21、滑轮组作用的空白。白板学生根据自己的想法，摸索连成滑轮组的方法。学生才更有兴趣，更体会到科学探究的“味道”。渗透科学自然观体会自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。认识滑轮在生产和生活中的应用5指导学生认识滑轮在生产和生活中的应用（1）谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮、动滑轮还是滑轮组？它们分别有什么作用？（2）（出示挂图）提问：吊车上用的是什么滑轮？有什么作用？（3）讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？挂图渗

22、透科学自然观。体会自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。巩固应用复习巩固1讲述：这节课我们学习了关于滑轮的知识。2提问：滑轮有几种？各有什么作用？在使用滑轮的时候，要既省力又方便，应该怎么办？加深记忆布置作业观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？板书设计 2滑轮 定滑轮 动滑轮 滑轮组不省力也不费力 能省力但不能改变用力方向 既省力又能改变用力方向但可以改变用力方向 教学反思成绩： 不足：第（1）单元第（3）课时课题轮轴课型实验课教学目标知识与技能了解（认识）了解轮轴的作用以及轮轴在实际中的应用。理解1.知道轮轴的作用以及轮轴在实际中的应用。2.会做说明轮轴

23、有省力作用的实验。掌握1.知道轮轴的作用以及轮轴在实际中的应用。2.会做说明轮轴有省力作用的实验。灵活应用能举出一些生活中应用轮轴的例子。过程与方法经历（感受）1.学生通过以提问引发思考,以实验发现规律,规律联系实际，来了解轮轴的作用以及轮轴在实际中的应用。2.初步具有与人合作、能表达和交流的能力。体验（体会）在轮轴作用的实验探究中体会科学探究的“味道”。探索在轮轴作用的实验探究中，学生初步具有认真、细致、实事求是的科学态度。同时培养学生能与人合作、能表达和交流的能力。情感态度价值观兴趣1.在轮轴作用的实验探究中，学生能与人合作、能表达和交流。2. 在轮轴作用的实验探究中，学生初步具有认真、细

24、致、实事求是的科学态度。态度（习惯）1.培养认真、细致、实事求是的科学态度。2.培养学生能与人合作、能表达和交流的能力。价值观激发学生要有热爱科学的人生价值观。德育渗透1.培养学生初步具有认真、细致、实事求是的科学态度。2.培养学生能与人合作、能表达和交流的能力。教学重点知道轮轴的作用教学难点会做说明轮轴有省力作用的实验教学资源1分组实验材料支架、轮轴实验装置（2个，轴粗细相同，轮大小不同）、钩码、测力计、木板、钉圈、大钉子。2演示材料自来水龙头（轮的部分分别是圆形的和直棍生 活 动形的两种）、扳子、螺丝刀等。3课件轮轴的应用（辘轳、轮船舵轮、管道闸门、门的把手、摇把儿等。）教学过程教学环节学

25、生活动教师活动媒体使用设计意图及分层指导导入部分复习引入回答问题提问：在前两节课，我们认识了杠杆和滑轮两种简单机械。下面，我来提两个问题：（1）使用杠杆时，怎样才能省力？（2）滑轮有几种？各有什么作用？2谈话：你坐汽车的时候，注意过司机怎样让汽车向左、右转弯吗？关于这件事，你有什么问题？联系实际，引发思考认识轮轴的构造1指导学生认识轮轴的构造（1）讲解：一辆汽车重几吨甚至十几吨，为什么司机轻轻转动方向盘，就能使汽车听话地向左、右转弯呢？秘密就在方向盘上。（出示汽车方向盘图，或看课本中的插图。）原来，汽车方向盘也是一种简单机械。这种简单机械由一个大轮和一个轴组成，轮和轴固定在一起，在轮上用力，带

26、动轴转动。这种简单机械叫做轮轴。（2）提问：汽车方向盘属于什么机械？轮轴由哪几部分组成？以汽车方向盘为例，说明轮轴是由轮和轴两部分构成的认识轮轴有省力的作用分组实验汇报实验结果讨论学生填写2指导学生认识轮轴有省力的作用（1）讨论：轻轻转动方向盘就能操纵整个汽车转弯。由此推想轮轴可能有什么作用？（2）讲解：轮轴是否真的有省力作用呢？让我们通过实验来研究。每组都有两个用木板做成的轮轴实验装置，一大一小。为了实验需要，轴很短，在轴的中间有一个孔，利用这个孔可以把轮轴挂在支架上；在轮和轴的边缘有浅槽，在槽里分别钉有一根细线，在线的下端有一个铁丝钩。实验的步骤是：将比较小的那个轮轴挂在支架上。把轮上的细

27、绳沿顺时针方向绕在轮边的槽内（演示），把轴上的细绳沿逆时针方向绕在轴边的槽内（演示）。通过测力计提起2个钩码，观察用多少力。把2个钩码挂在连着轴的绳的下面，把测力计挂在连着轮的绳的下面。通过测力计拉动轮，带动轴转动，将钩码提起，稳定在一定高度，观察用多少力？ （3）汇报实验结果：用了多少力？与不用轮轴、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？（4）讨论：这说明轮轴有什么作用？（5）教师小结：以上实验说明轮轴确实有省力作用。这就是说，在轮上加一个比较小的力，在轴上会有比较大的力；或者说，要使轴上承载一个比较大的力时，在轮上用一个比较小的力就行。（6）指导学生填写这部分内容的空白：轮轴有省力的

28、作用。启发学生想到轮轴可能有省力的作用在轮轴作用的实验探究中，学生初步具有认真、细致、实事求是的科学态度。同时培养学生能与人合作、能表达和交流的能力。 学生独立操作，培养学生的实验能力。通过实验验证假设认识轮轴省力多少与轮大小的关系3指导学生认识轮轴省力多少与轮大小的关系（l）讲述：下面，我们再来用另外一个轮轴做一次实验。（2）观察：这两个轮轴有什么相同？有什么不同？（3）讲解：把这个比较大的轮轴挂在支架上，按照上面实验的方法，仍然提起那2个钩码，观察用多少力？（4）讨论：以上实验结果说明什么？（5）教师小结：实验结果表明，用轮轴提取重物，在轴粗细相同时，轮越大越省力。（6）指导学生填写这部分

29、内容的空白。进一步认识轮轴的作用。认识轮轴的应用学生边观察边讨论4指导学生认识轮轴的应用（1）谈话：在生产和生活中，哪些地方应用了轮轴？有什么用？（2）讨论：（出示实物轮是圆形的自来水龙头。）自来水龙头是不是轮轴？哪部分是轮？哪部分是轴？轮有什么作用？你看到的自来水龙头的轮大小相同吗？这是为什么？还有哪些装置像这种自来水龙头？（出示实物轮是直棍形的自来水龙头。）这种自来水龙头是不是轮轴？哪部分是轮？为什么？还有哪些装置像这种自来水龙头？（出示实物扳子。）这是什么？它是干什么用的？为什么用手拧不动的螺丝帽，用扳子能拧下来？扳子应用了什么原理？它的哪部分相当于轮，哪部分相当于轴？各种扳子的把儿长短

30、相同吗？什么时候用长把儿的扳子？还有哪些装置像扳子？（出示挂图或投影片辘轳。）这是什么？它是干什么用的？为什么要用辘轳提水？它应用了什么原理？哪部分相当于轮？为什么？还有哪些装置是安装摇把儿的？它们有什么作用？（3）讲解：人们掌握了轮轴的规律，就能根据需要造出各种各样的轮轴类的工具，使工作更省力。轮轴是变形的杠杆。实际上，轮轴是变化极多的。 像马车和推车这样的轮轴是最简单的，没有动力传递，动力车辆的轮轴就复杂得多。 以汽车为例，动力不是简单的传递给轴，如果是那样，汽车就不能拐弯，在汽车轴的中间，有一个“差速器”，在通过两个半轴给左右车轮传动，这样在汽车拐弯时，两边车轮行驶的距离才能不同。人力三

31、轮车的后轴，为了拐弯，一个后轮和轴是固定的传递动力，另一个后轮是可以和轴转动的，用以差速拐弯。 在用轴带动轮时，如皮带轮的运动，不仅可以传递动力，还能改变转速。 生活中离不开轮轴。使学生对轮轴这种简单机械有更全面的认识。巩固应用学生实际操作1讲述：这节课我们认识了简单机械轮轴的作用。2提问：（1）轮轴有什么作用？（2）使用轮轴时，怎样能更省力？3、操作：每组有一块木板和一个钉圈，请你把这个钉圈拧进木板里。想一想，怎样拧能更省力？（学生操作后，请学生汇报用的什么方法？应用了什么原理？）使学生亲自体会轮轴的作用，并使他们学到一种有实用价值的劳动技能布置作业1观察：在生产和生活中，还有哪些地方应用了

32、轮轴？2思考：拧螺丝钉时为什么用螺丝刀比较省力？螺丝刀的把儿为什么粗细不同？板书设计3. 轮轴 轮 轴 1.轮轴有省力的作用2.轴粗细相同时，轮越大越省力教学反思成绩： 不足：第（1）单元第（4）课时课题斜面课型实验课教学目标知识与技能了解（认识）1.了解简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2.了解说明斜面有省力作用的实验。理解1.知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2.能举例说出35个斜面在生活当中应用的例子。 3.会做说明斜面有省力作用的实验。掌握1.知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2.能举例说出35个斜面在生活当中应用的例子。 3.会做说明斜面有省力作

33、用的实验。灵活应用会做说明斜面有省力作用的实验。过程与方法经历（感受）1.设计简单的有关斜面的对比实验，学会用小组内和小组间合作的方式完成斜面实验，在实验的过程中能正确使用测力计，获取准确数据，来了解斜面的作用以及斜面在实际中的应用。2.初步具有与人合作、能表达和交流的能力。体验（体会）1.学生体会根据自己的想法，摸索斜面的作用。2.体会科学探究的“味道”。探索探索斜面的作用以及斜面在实际生活中的应用。情感态度价值观兴趣激发学习斜面的兴趣。态度（习惯）培养认真、细致、实事求是的科学态度。价值观培养学生要有热爱科学的人生价值观。德育渗透1.培养学生团结合作，互帮互助的友爱精神。2. 培养学生初步

34、具有认真、细致、实事求是的科学态度。教学重点知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。教学难点会做说明斜面有省力作用的实验。教学资源1分组实验材料木板2块（宽窄、薄厚相同，表面光滑，一块长30厘米，另一块长40厘米45厘米）、木块（宽与木板宽相同，高12厘米15厘米）、圆木（长与木板宽度相近，用粗铁丝作轴，可以拉着滚动）、测力计。2演示材料螺丝钉模型（剪一块三角形的纸，沿斜边画一条宽2毫米的红线，将三角形的纸红边向外缠在一支铅笔上，用胶带固定。）3课件劈、斧头、引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。教学过程教学环节学生活动教师活动媒体使用设计意图及分层指导导入部分复习质疑学生回答1提

35、问：要撬动一个大木箱，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？ 要拧动一个大螺丝帽，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？ 在修房子的时候，要把很多瓦、泥从地面运到房顶，应该使用什么工具既省力又方便？2 谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，怎样做比较省力？从旧知识引入新知识提出问题认识斜面1指导学生认识简单机械斜面讲解：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，其中有一种既简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械斜面。（板书课题）

36、认识斜面有省力的作用分组实验汇报实验结果。学生填写2指导学生认识斜面有省力的作用（l）讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？（省力）（2）讲解：斜面是不是有省力的作用呢？让我们通过实验来研究。实验的方法是：每组都有一个木块和两块木板。把木块立在桌上，好比汽车的高度；将比较短的那块木板（光面朝上），一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。每组还有一个中间带轴的、能拉着滚动的圆木。用测力计把它提起，观察用多少力？把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？（4）汇报实验结果：将圆木沿斜面向

37、上拉用多少力？ 与不用斜面、直接将圆木提起用的力相比，是省力还是费力？（5）讨论：这说明斜面有什么作用？（6）教师小结：通过以上研究可以知道，斜面这种简单机械确实有省力的作用。（7）指导学生填写这部分内容的结论。通过实验，培养学生的动手能力，并从中找到问题的答案。在斜面作用的实验中，学生初步具有认真、细致、实事求是的科学态度。认识斜面坡度与省力多少的关系学生观察。汇报观察结果。学生填写。学生讨论3.指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系（l）讨论：在利用斜面搬运重物时，应该选用什么样的木板？如果有两块木板，一长一短，一样结实，都能从地面搭到汽车车厢，你选用哪块木板？为什么？（2）讲述：为了弄清用

38、长短不同的木板搭成的斜面作用有什么不同，我们再来做一次实验。实验的方法是：还用实验1用过的那个木块支着，换用那块长的木板搭一个斜面。把圆木沿着这个长斜面拉上去（拉的时候仍然要使圆木滚动的速度慢、匀），观察用多少力。（3）分组实验。（4）汇报实验结果：用了多少力？与沿着短木板搭成的斜面向上拉时用的力相比，是大了还是小了？（5）讨论：以上实验结果说明什么？（沿着长木板搭成的斜面向上拉更省力。）（6）讲述：为什么沿着长木板搭成的斜面向上拉重物更省力呢？让我们再来观察这两种斜面有什么不同。请同学把斜面改回用短木板搭的。我们比一比，这两个斜面除了长短不同外，还有什么不同？（7）汇报观察结果。（用长木板搭

39、的斜面比用短木板搭的斜面坡度平缓。）（8）教师小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓，坡度越平缓越省力。简单说，斜面越平缓越省力。把重物直接搬到卡车上，很费力。用一块板搭在卡车上，把重物沿斜面推上去，就比较省力。我们对斜面分析，如图。根据功的原理：FLGh可见，斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。 （9）指导学生填写这个问题的结论：斜面越平缓越省力。（10）提问：斜面有什么作用？ 什么样的斜面更省力？ 斜面高度不变，怎样使斜面更平缓？通过实验，进一步认识斜面的作用。在斜面作用的实验探究中能与人合作、能表达和交流。认识斜面在实际中的应用讨论学生观察讨论4指导学生认识斜面在实际中的应用（

40、1） 讨论：哪些地方应用了斜面？（2）认识桥梁引桥、台阶、盘山公路的原理。谈话（出示大桥图）：江河上的大桥、公路上的立交桥，为了使大船、车辆能从桥下通过，通常桥面都修得很高。地面的车辆怎样爬上那么高的桥面呢？利用了什么原理？讲解：为了使地面的车辆能爬上高高的桥面，一般都要在桥的两头修建成斜面状的引桥。讨论：如果桥面很高，又要使汽车能比较省力地开上去，修桥时应注意什么？（把引桥修得长一些，坡度缓一些。）（出示台阶图。）人要从地面登上一个高台，怎样走比较省力？为什么沿台阶向上登比较省力？（台阶是变形的斜面。）（出示盘山公路图。）在山区，汽车是怎样从山脚开上山顶的？为什么盘山公路要在山腰上绕来绕去？

41、这是利用了什么原理？（高度一定，斜面越长，坡度越平缓，越省力。）（3）认识劈、斧头等工具讲述：有些工具也利用了斜面原理。（出示图。）谈话：这是什么？人们用它干什么？它的形状有什么特点？为什么要做成这种形状？讲解：这个工具叫劈，是用来劈大木头的。人们在劈大木头时，不可能直接把木头劈开，而是先把劈钉进木头里，然后用锤子砸劈的上部，使劈从薄刃开始，沿着两边的斜面，逐渐砸进木头里去，从而使劈口越来越大，直到把木头劈开。这样劈木头比较省力。讨论：还有哪些工具像劈一样，利用了斜面的原理？（斧头、凿子等）（4）认识螺丝钉原理讨论：要把一根粗大的钉子钉进木头里，需要用很大的力；可是把一个同样大的螺丝钉拧进木头

42、里，用的力就比较小。这是怎么回事？螺丝钉与普通的钉子有什么不同？使螺丝钉进入木头和使钉子进入木头的方法有什么不同？由此推想：将螺丝钉拧进木头里比较省力，可能与什么有关系？讲解：将螺丝钉拧进木头里比较省力有两方面原因：一方面是拧螺丝钉的螺丝刀应用了轮轴原理，另一方面与螺丝钉本身的构造有关系。观察：（出示螺丝钉模型。）这是一个螺丝钉模型。在这个螺丝钉模型上，红色的线表示什么？（螺纹）下面，我们把螺丝钉的螺纹展开。（演示）你有什么发现？讨论：根据以上发现，你有什么想法？讲解：将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。（5）总结：

43、斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛应用到生产和生活实际中，就可以降低劳动强度，提高劳动效率。白板认识斜面在生产和生活中的应用，使学生对斜面有更全面、更深入的认识。巩固应用学生回答复习巩固1讲述：这节课我们认识了简单机械斜面的作用。2提问：（1）斜面有什么作用？ （2）斜面省力多少与什么有关系？巩固所学知识。应用知识解决实际问题。布置作业1观察：汽车在换轮胎时，是用什么工具把汽车顶起来的？想一想，它怎么能有那么大的力量？2思考：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？板书设计4斜 面1斜 面省力。2高度一定，斜面越长，坡度越平缓，越

44、省力。 费力 省力教学反思成绩： 不足：第（2）单元第（1）课时课题物体的热胀冷缩课型教学目标知识与技能了解（认识）（了解能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。）1知道气体、液体、固体有热胀冷缩的性质。2了解热胀冷缩性质在生活和生产中的应用。理解（理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。）掌握（掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。）灵活应用（灵活应用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。）过程与方法经历（感受）（在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。）

45、1初步会做水的热胀冷缩实验。2初步学会设计空气热胀冷缩的实验。体验（体会）（参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。）探索（主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。）情感态度价值观兴趣（的学习兴趣、学习责任）初步具有探究科学的兴趣。态度（习惯）（的生活态度、的科学态度、的人生态度）价值观（的价值观）德育渗透结合科学学习活动及兴趣，培养科学态度及良好习惯。1.培养学生团结合作，互帮互助的友爱精神。2. 培养学生初步具有认真、细致、实事求是的科学态度。让学生体会显微镜下物质的奇特美妙。在教学活动中，培养孩子们对事物的责

46、任感和做事情的毅力，培养孩子勇敢自信的意志品质，树立正确的思想和培养良好的品德。将爱国主义教育渗透于学科教学中，发掘教材的爱国主义教育内容，从而激发学生以高度的历史责任感和使命感去发愤学习，积极进取。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。严谨的科学态度，科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。使他们既能感受到了成功的喜悦，又能培养严谨的科学态度。小学科学教学中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。感受物理实验的现象美、抽象结果的理论美教学重点知道气体、液

47、体、固体都有热胀冷缩的性质。了解物体热胀冷缩的性质在生活和生产中的作用教学难点会做水的热胀冷缩的实验、设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。教学资源热学实验盒教学过程教学环节学生活动教师活动媒体使用设计意图及分层指导六、板书设计5、物体的热胀冷缩固体、液体、气体一般都有热胀冷缩的性质。七、教学反思成绩：热胀冷缩这一现象学生有一定的了解，但对变化的实质并不知道。在这一课的教学中，应多从生活中的现象入手，通过实验观察，知道物体在受热时是体积发生了变化不是多少变化。不足：第（1）单元第（1）课时课题杠杆课型教学目标知识与技能了解（认识）（了解能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征

48、（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。）1、通过探究，学生知道杠杆的作用和用途，能力用杠杆尺进一步实验。2、培养学生的实验能力（初步学会利用杠杆尺做实验）和归纳概括能力（在实验基础上归纳概括杠杆的作用）。3、通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。通过学生做“研究杠杆平衡条件”的实验，培养学生动手实验的能力。通过用杠杆平衡条件分析实际问题，培养学生应用知识解决问题的能力。理解（理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。）掌握（掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。）灵活应用（灵活应用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。）过程与方法经历（感受）（在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。）体验（体会）（参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。）探索（主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。）情感态度价值观兴趣（的学习兴趣、学习责任）态度（习惯）（的生活态度、的科学态度、的人生态度）价值观（的价值观）德育渗透结合科学学习活动及兴趣，培养科学态度及良好习惯。1.培养学生团结合作，互帮互助的