小学“自主、合作、探究”课堂教学的探索与实践

1、坚定不移抓改革，凝心聚力促发展镇中心小学“自主、合作、探究”课堂教学的探索与实践一、课堂教学提出背景：镇中心小学自2002年始，连续五年获得区素质教育示范单位，2005年更是夺得区督导评估乡镇中心小学第一名，但成绩带来的是老师的过度劳累和学生较重的课业负担，致使教师在不同程度上产生了职业倦怠感，学生的厌学情绪也比较重，这种现象阻碍了学校的进一步发展，与新的教育形势和区教育局的工作部署和会议精神相违背。所以在2005年底时，校长对这几年来的工作进行了深刻的反思，探索学校发展的途径，恰巧在年初，区教育局提出在全区展开新教育实验的研究，学校领导班子经过研究，决定以新教育实验的“构建理想课堂”子课题的

2、研究为契机，从课堂教学方面进行改革。经过接近一年的探索和努力，在区教研室于春祥主任、陈丰收科长和小学科各位教研员老师的关心指导下，在镇镇教研室支持帮助下，学校课堂教学改革进展顺利，通过外出学习、教案改革、行政推进等形式，在2007年初初步形成了以“探究交流”为主要特点的课堂教学新模式，主要的思路是“让学生在课堂上首先通过小组合作学习探究质疑，然后通过生与生、师与生的课堂交流达到释疑解惑的目的”。这又符合了区教育局2007年初提倡的“构建理想课堂”五环节的要求，我们把“小组合作探究交流”这两个环节做实、做细，深入实施，在实际教学中努力探索，细化教学环节以适应不断变化的学生学习情况，从而更好的提高

3、教学质量。二、课堂教学改革实现目标：1、提升各学科教师专业素质和教学能力，发展成为教育教学的研究者；让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。2、转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。3、摸索出一套“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的课堂教学模式，积极引导学生开展自

4、主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思考、理解、练习、纠错,保证课堂教学轻负担高效率，全面提高课堂教学质量。三、课堂教学改革实施过程及步骤：（一）第一阶段：准备阶段(2007年3月2007年5月)1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案，并按照方案要求将教室内的硬件设施整修到位。2、召开课堂教学改革启动大会。3、组织全体教师学习有关“洋思经验”和“杜朗口经验”的相关材料，并到杜郎口中学、中学进行观摩听课学习。4、邀请区教研室于春祥主任对全体教师进行课改理论培训。5、各项准备工作完成后,各年级安排研讨课，听课后教师集体进行讨论交流，初步确定学校课堂教学改革的

5、模式和备课样式。（二）第二阶段：课堂教学模式探索和实验阶段(2007年6月至年7月)1、相应年级和教师按实施方案启动课堂教学改革。2、邀请区、镇教研员跟踪听课，指导课堂教学改革。3、实行课改例会制度，定期进行“实践反思修订”，即在每周周末全体参与改革教师总结当周课堂教学模式的试行情况，然后互相讨论、交流，针对备课内容、教学环节等课堂教学各方面出现的问题进行适当的修订和调整。4、修订课堂教学评价制度，实行推门听课，督促教师将课堂教学改革坚持到底。完善课堂教学监控制度，学校将不定期的对学生的学习情况进行调查问卷和成绩抽测，以便及时掌握情况，为改革的深入提供依据。（三）第三阶段：总结提升交流阶段(年

6、8月2009年7月)1、对通过实验构建的课堂教学模式进行再实践,再研究,并在此基础上进行阶段总结。2、积极承办区镇课堂教学改革研讨会，呈现课堂教学改革效果。3、全面总结本学期课堂教学改革工作，表彰课堂教学改革先进个人。（四）主要阶段成果：第一阶段：出台各种规章制度，对教学的各个环节进行改革第二阶段：推出学校的课堂教学改革骨干教师，做到市区知名第三阶段：总结课堂教学改革经验，争取在全区推广最终成果：对课堂教学改革实践进行总结，形成相对成熟的课堂教学新模式，并且在全区推广四、课堂教学改革实施策略:1、成立课堂教学改革领导小组，由学校校长任组长，全面负责改革方案的落实。2、对班级学生科学分组。中心小

7、学根据班额的大小，按照4至6人为一小组的分组办法(兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等方面，让小组成员能互相搭配，努力做到优势互补)把学生分组，每个成员在小组中都被赋予特定的职责。在授课过程中教师要以小组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决问题、反馈问题，当学生的合作活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况（包括口头和书面的反馈），采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同

8、进步的意义。3、抓教师理论学习，进一步提高对课堂教学改革的认识传达区镇有关会议精神，让广大教师深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广洋思和杜郎口经验，强化教师的课改意识，并且以学校局域网为学习平台，深入系统的学习洋思中学和杜朗口中学的成功经验。 4、抓好研训，用先进的教育理念武装全体教师（1）认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神，充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行,借鉴中学的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建适合小学生年龄特点的新的课堂教学模式。（2）抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。全体教师围绕“五看”深入研究课堂教学，“一看”思想观念的转变相信

9、每个学生都能学好；“二看”教学模式的突破“轻负高效”模式；“三看”手段方法的运用以学定教、教学相长；“四看”教学效益的提高做到“当堂清”；“五看”面向全体从最后一名学生抓起。学校将以“五看”为标准评价全体教师的课堂教学。 为了更好的讨论解决课堂教学改革中出现的问题，我们坚持进行每周的研讨课活动。具体做法是：每周教导处统一安排35节研讨课，领导带头并组织相关教师参加听课和评课交流活动，让老师们结合研讨课情况就课堂模式的创建、教学环节的设计和处理畅所欲言，以便集思广益，尽快解决课改中出现的问题，对教学环节设计进行合理的调整，使整个学校的课堂教学改革能够进一步的深入。 5、重新修订教职工考核细则，加

10、大考核分值。实施课堂教学改革后，我们加大了对教师课堂教学的评价分值，提到了20分。细则规定：凡是不按照要求实行课改的教师，课堂教学一律给低分，并在评先树优方面实行一票否决。用制度为课改保驾护航。6、加强了班内学习小组的调控和管理力度。（1）在小组内成员互相监督；同时组织教师对各班的组长进行了培训，让组长知道在小组学习时，如何组织小组成员进行交流学习。（2）加强小组展示的组织，例如：小组黑板展示时，注意组内学习成绩较好的同学负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。7、加大教师讲解时间的调控力度。学校明确规定，一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟，并且课堂要做到“三

11、讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解自己讨论解决不了的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。为了防止个别教师应付，我们在推门听课的基础上，还不定期的对教师的教学情况进行调查问卷，以便全面及时的掌握真实情况。8、进行课前预习作业的实践与研究。有效地课前预习是高效课堂实施的保证，因此我们要求教师必须提前找准本课时的作业任务、学习要点，集体确定作业内容，早给学生布置下去，以便有更多时间完成预习作业；完善作业检查制度。在第二天开学后采取组长查、组内互查、教师抽查等形式确保学生都参与到课前预

12、习中，并且保证效果；课前二分钟进课堂，教师再次确定作业完成情况，为上课教学做好铺垫。9、扎实开展集体备课。学校集体备课研讨的时间为：语文：每周二下午第二节和课外活动。数学、英语：每周三下午第二节和课外活动。集体备课的重点要放在研讨每课时的预习作业、教学设计（钻研教材时碰到的疑难问题；如何引导学生自学；学生自学后可能出现什么问题；如何针对这些问题点拨、归纳。）课堂作业内容等。对集体备课研讨我们实行考勤制度。同时我们采取按照学科组划分办公室的办法对学校目前的五个办公室进行了重新调整，便于教师们日常研讨交流。五、课堂教学环节的确立：通过不断的摸索实践，中心小学的课堂教学最终确定了以“导课明标（5分钟

13、）自主预习（5分钟）-合作探究（5分钟）展示点拨（10分钟）达标反馈（10分钟）”五环节为主的实施框架，（导课明标：教师创设情境导入课题，提出学习目标任务，这个目标任务必须是教师深入把握教材，集体备课后定出的学习目标，要针对重难点，突出学习价值，切忌随意来定；自主预习：学生根据教师出示的目标，先自己思考学习，做好笔记，把不明白的地方记录下来；合作探究：利用几分钟的时间，组内把学习结果交流研讨，对有疑问的问题进行讨论，确定最终结果；展示点拨：实际上是展示交流和点拨升华的结合过程，在这一环节内小组把自己的学习结果展示出来（利用黑板、纸面、口头表达等形式），如果出现问题可以邀请他组来进行讲解，如解决

14、不了老师再出面点拨，但要简洁尽量留给学生来解决；达标反馈：根据学习、展示的结果，完成教师精选的书面作业，要求书写认真、规范。教师巡视了解学生的答题情况，对出现问题较多的地方，让好学生来讲解，师最后总结。）对学生提出的学习标准：1、能独立思考问题。2、能把自己的思考告诉组内同学。3、能在班内全体同学面前发表一次对问题富有自己独特的见解。4、能问同学或老师一个问题。5、当堂学习的内容能做到当堂学会。6、课堂展示时板书要工整；普通话要标准、响亮、清晰。按照“经过我们组的讨论学习，我们组认为”统一格式展示。7、当别的同学回答问题、展示时，要学会正确倾听，不打断别人。8、给同学提问时要有礼貌，学会尊重。

15、9、小组内合作探究时，不能影响别人，请教别人后不忘说谢谢，有困难时要主动问别人，或者主动帮助别人。10、每天的预习作业要认真完成，做好课前准备。对教师上课提出的要求：教师对教材的把握要准确到位，突出教学重点。课前预习指导要有针对性，符合学科特点。导课要自然，注重知识衔接。练习内容设计精炼，要求明确。教师要关注全体学生。小组参与均衡。教师素质过硬，示范能力强。恰当运用各种教学辅助设备，效果明显。展示形式要多样，教师及时反馈。提倡课课达标，堂堂清。不能把作业拖到课后完成，课堂上就要检查反馈。各环节时间分配合理，目标达成，效果好。六、课堂教学改革的成效：在新的“自主合作探究”教学模式冲击下，中心小学

16、的教学质量稳步上升。老师在动态决策的过程中，不断接受智慧的挑战，在挑战中得以享受课堂的快乐。学生的自学能力大有提高，自主学习的意识大大增强。课堂活了，学生的交流能力也提高了。先后有张店、东营、高青以及众多本区县的兄弟单位来校学习参观。2007年3月份在校承办了全区理想课堂构建现场会，2007年9月被评为区2007学年度新教育实验的示范学校，并获得区课堂教学创新奖、课堂教学改革先进单位、教学工作先进单位、素质教育示范单位等荣誉奖项。年9月，获得区 “教学工作先进单位”“课堂教学改革先进单位”等荣誉奖项。 2009年4月2日，我校又以“自主合作探究”的课堂教学模式承办了区理想课堂建设研讨会，全校的

17、15个班从一年级到五年级全部开放，热闹的课堂场面，高效的学习效率给与会的130余名领导教师又一次心灵上的撞击，小组合作学习的优点再一次得到证实。同月获得区理想课堂构建模式评选一等奖。七、课堂教学中的不足：虽然我校的课堂教学改革几年来一直没有放松，并取得了一定的成绩，但是从课堂教学中也可以看出有些教师的教学还存在很多问题，需要改进提高，具体体现在以下方面：（1）部分教师的学科素养不够深厚，对教材钻研不到位，课堂教学内容脱离课本知识，难以把握重点和难点。（2）有的教师教学目标定位偏难或目标错位，布置的预习作业学生学习后对掌握本课的知识点没有实际作用，上课的教学目标与教学实施缺乏呼应性。教学目标与达

18、成教学目标的步骤和方法有一定差距、出入。（3）设问的有效性差，体现在难度、坡度不合适，缺乏针对性、启发性，要求不明确，开放性不够等方面。上课时对学生的提问随意化、无序化现象较普遍，要么问题的范围太窄，思维的质量太差；要么问题空间太大，词不达意、指导语不明确，造成学生不知要回答什么；提问缺少思维的容量，为讨论而讨论、为探究而探究的现象仍较普遍。（4）教师的教学与练习内容脱节，层次、跨度的把握不恰当，学生听起来知道做起来不知道；作业的选择与容量比较随意，体现在缺乏学科教学的整体思考，与之前、之后的学习关联性不大。当堂作业达标效果不佳。（5）对出示的问题没有留给学生个人思考空间。实践证明小组间的探究

19、重要，个人思考更重要。个人思考“一分钟”会加深对问题的理解，便于讨论时更好的解决问题。（6）学生对学习的结果展示形式不够多样，教师处理方法不够灵活。八、今后对课堂教学改革的研究打算：1、全面把握课程标准要求，优化教学组织形式与方法。正确解读课程标准进行教学设计。要把握教学内容与要求以及教育价值，确定合适的教学目标。要从分析学生出发改进教学。全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。要根据课程标准与学生实际分析并处理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教学的核心内容，选择并适当补充相应的素材，使课堂教学具有鲜活的内容。要根据学校目前的课堂教学改革模式进行备课，多利用集体备课的