2019最新教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿

1、2019 最新教科版科学四上 100 毫升水能溶解多少克食盐说课稿 100 毫升水能溶解多少克食盐说课稿尊敬的各位评委老师, 大家好！今天我说课的内容是教科版小学科学四年级上册溶解单元的第六课, 100 毫升水能溶解多少克食盐下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、教学过程、板书设计、课后反思等几个方面对本课进行说明。一、教材分析 100 毫升水能溶解多少克食盐是教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课。本课是在学生了解了溶解现象和影响溶解速度的因素后 ,继而引导学生关注对 100 毫升水能溶解多少食盐问题的研究。使学生初步感知和经历探究性食盐的方法和步骤,同时获得“溶解度”、“

2、饱和溶液”等前概念,为以后的学习打下基础。教材分为两部分：（一）提出问题（二）制定一份研究计划。二、学情分析四年级学生接触科学课已有一年,有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上,逻辑性、严谨性不强,考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作,对学生而言都是很好的锻炼。（基于以上我对教材和学情的分析, 根据教材的编排意图 , 结合学生的实际, 我拟定了以下教学目标）三、教学目标&知识与技能：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。b、过程与方法：能设计“ 100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根

3、据计划开展研究,经历简单的探究性实验过程。c、情感态度和价值观：在科学探究的过程中，培养学生乐于探究，注重科学事实 ,乐于合作与交流的意识。（以上就是我确定的三维目标,那么如何在教学中实现这些目标呢？根据本课的特点 ,结合学生知识层面,我将采用以下教学方法）五、教法分析1、引导 探究法老师是主导,学生才是学习的主体,让学生从亲历的活动中产生实际问题并进行自主探究,从而获得相关知识。2、分组讨论法这节课我安排了学生合作交流的活动,学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论汇报都是通过小组合作、全班交流实现的 ,有效地培养学生的合作意识和参与意识,使他们乐于交流,并能发表自己的不同意见。六

4、、说教学过程：教学准备： （在课前,我还进行了教学准备）1、学生材料：食盐、搅拌棒、烧杯（ 100毫升）、塑料小勺、天平、实验记录表（每组一份）。2、教师准备：食盐、筷子、烧杯、水、塑料小勺、实验记录表（每组一份）（我对本课时的教学过程设计如下）（一） 创设情境 ,提出问题教师出示教具：一杯水、食盐、小勺、筷子,提问：“用这些东西今天可以做什么呀？” 运用生活中的常见材料,容易引起学生的兴趣,将学生的注意力集中到演示实验上来。学生会回答：“溶解食盐” ,然后找名学生向杯子里面放盐,搅拌，食盐溶解了，再加一份食盐，搅拌几下，食盐又溶解了，再加盐、再搅拌然后让学生思考：这一杯水（ 100毫升）到底

5、能溶解多少食盐呢？（同时板书：100毫升水能溶解多少克食盐）。通过演示实验不仅集中了学生的注意力,而且提高了学生研究问题的积极性,然后很自然的过渡到教学的第二部分,100毫升水到底能溶解多少克食盐？（二）引导探究,解决问题首先,我把学生进行分组,每一组是分别选了组长,我在旁边进行指导,同学们分工合作,有专门负责搅拌的,有专门负责放食盐的,还有专门记录数据的,分工合作,明确职责,提高小组学习的效率。当“100毫升水到底能溶解多少克食盐”问题提出以后,学生的疑虑也出现了 ,食盐加到什么时候就算不能溶解了 ,做实验时怎么样进行计算,需要一些什么材料,我把这个问题交给小组讨论,引导他们做一个研究的计划

6、,得出研究时需要什么材料,比如量杯、天平、小匙、搅拌棒、食盐、记录单等,然后再讨论研究的方法,怎么准备 100 毫升水,怎么样加盐,怎么样计算食盐的重量,有的主张先称出盛有盐水烧杯的质量,再除去未加盐时杯子和水的质量即可,有的主张先称出一袋盐,实验完毕后看剩下多少克就可以计算出,有的主张就按照书上的用勺子一勺一勺的放进去,不断搅拌,看能放多少勺,然后再看这多少勺是多少克。三种实验方法呈现给学生后,教师要给学生一定的时间思考、比较,让学生各抒己见,可以用三组不同的试验方法进行分组实验。我们以书本上的实验方法即平勺定量法为例。即用小勺盛一勺盐,用尺子沿勺子表面水平刮去多余的盐,称量一平勺的食盐质量

7、,加多少勺食盐就知道加了多少克食盐了。1、设计实验方案,交流修正出示研究计划表,让小组讨论完成研究计划表并汇报小组计划。分组式地讨论可以有效加强学生思维的发散性和完整性,并可以锻炼学生综合信息的能力。学生进行实验操作 ,教师巡视,指导帮组学生发现问题、解决问题,完成实验并根据实验数据作好记录,要求学生在实验时明确分工,合作完成,让每一个学生都参与到学习中来,既保证实验探究顺利进行,又可以让学生充分地参与到学习当中来培养学生的合作意识。实验时需要注意盐要一平勺一平勺的放, 自己亲自演示给学生看。放盐时要等第一勺盐完全溶解,再放第二勺,保持实验的准确性。统计时要等到不能溶解的时候减少一勺 ,这就是

8、实验的结论。这里是本课的重点 ,指导的也要特别详细 ,让学生自主主动地参与到研究方法的讨论中来,并在必要的时候由教师演示,使学生能够动口、动手、动眼、动脑,得到一种直观的指导,加强学习效果,让学生学会用科学的方法看待问题。（三） 汇报交流,得出结论实验结束后 ,学生们分小组汇报实验结果,学生汇报时教师进行板书。观察：溶解得最多的组溶解了多少食盐？大多数组溶解了多少食盐？溶解最少的组溶解了多少食盐？然后请溶解最多和最少的小组说说实验过程。其他组对他们的水量,放盐的方法和计算方法等进行提问,让学生明白做实验就会存在误差 ,但是学生得到的实验数据与其他组同学的数据误差太大的,要懂得进行反思,到底是实

9、验中哪个环节出问题了 ,找出自己出现误差的原因,培养他们不断反思的好习惯。通过学生自行探讨,分析归纳 ,认识到正确的结果是出现次数最多的数。不仅有利于让学生学会科学的统计方法,带给学生科学的思维方式,而且还能提高语言交流能力及收集信息能力,进而培养团结互助精神和科学探究精神。（四）回顾总结,延伸拓展实验结果汇报分析完毕后,在后面的时间中,教师可以加以拓展训练,在溶解的过程中,你还有什么新发现？（杯里的水位升高了；水的颜色变了。）通过实验我们知道了：“一定量的水只能溶解一定数量的食盐” 通过科学研究我们知道了 100毫升水能溶解大约 36克食盐。同时思考：这些盐水是同学们刚才做过实验的 ,里面溶解了许多盐,倒掉真可惜,溶解在水中的盐是不是就不能使用了？你能使溶解在水中的食盐与水分离吗？有什么方法？把课堂上制成的盐水收集起来,以供下节课继续研究时使用。将内容与下一节课（第七课-分离食盐与水的方法）紧密联系起来。不仅重复利用了实验材料,还渗透了节约、环保的理念。拓展实验：通过实验我们知道了 100 毫升水能溶解大约 36 克食盐 ,那 100毫升水又能溶解多少克味精？多少克白砂糖呢？有兴趣的同学可以模仿今天的操作步骤到家里去做实验。七 板书设计100毫升水能溶解多少克食盐一定量的水溶解一定量的食盐水 食盐100 毫升 约 36 克八 课