浅析农村小学英语教学

1、浅析农村小学英语教学在21世纪发展的今天，科学技术的日新月异，改变着人们的思维方式和行为方式。中西方文化的交流，经济的飞速发展，体现了教育的重要性，而英语作为沟通世界的桥梁，更是教育的重中之中。“学外语要从娃娃抓起”, 这充分反映了小学英语教育的重要性。于是近年来很多农村小学也相继开设了英语课，但相对城区的小学来说，农村小学开设英语课程却面临一系列的问题和困难。我作为一名农村小学兼职英语教师，对目前农村小学的英语教学做以下分析。通过和其他学校的老师交流发现，担任英语教学工作的老师大都是兼教英语，其任教的另外一门课程才是工作的中心，英语课只是“副业”而已，并且绝大部分都是“赶鸭子上架”，这也就反

2、映了农村小学在英语教育方面师资紧缺，甚至在很多学校专业英语教师是一片空白。非专业英语教师首先词汇量、英语基础知识少、听说基本技能薄弱、英语文化背景知识缺乏，再加上语音不纯，使得他们在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手地完成教学任务。其次，由于未受过正规的英语教学法培训，对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的了解，更谈不上对各种英语教学法进行选择优化了。众所周知，小学生正处于语言学习的重要时期，语言模仿能力强，如果教师的英语语言基本功不过硬，就会造成严重的不良后果。如语音语调不正确，那么以后纠正起来要比从头学起困难得多。据了解，农村小学的大部分英语教师只靠一盒磁带、一

3、台录音机和教本上课，甚至有些学校连录音机都没有，而学生只有一本课本和练习册，没有课堂活动用书，但城区的小学一般都配备了语音室或多媒体教室，也就是说农村小学缺乏必要的教学设备。这样的话，农村小学的英语教学任务主要靠教师的一张嘴来完成，而教师的课堂用语大多以中文为主，说英语的时间很少，加上农村的孩子比较胆小，羞于说英语，在这种环境下学生听和说的机会非常少，听说能力也就得不到提高，于是英语教学就会出现“夹生饭”现象。再说，这种老师讲学生听的课很容易让人产生厌倦的心理，久而久之也就失去了对英语的学习兴趣。另外，农村小学的英语课一周只安排2到3节，甚至有些学校只在课程表上体现了英语课，但都被拿去上语文或

4、数学课，这就导致了英语课名存实亡。英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学启蒙阶段的学生是非常不利的。每周课时2到3节，加上方方面面对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、教师自身素质又不高，课堂40分钟根本保证不了优质高效。相信农村小学的英语教师经常会发现这样一个现象：这节课所学的内容等下堂课复习时，学生们基本上忘得差不多了。因为农村小学生课后几乎没有学习英语的时间和空间，没有语言学习和语言实践的环境，因此，农村小学的英语教学质量难以得到提高。农村小学是近两年才陆续开设英语课程，起步晚，而且农村小学的规模较小，一般都只有1-2名英语教师，再加上兼任多学科、兼

5、教多班级等原因，教师平时很难坐在一起备课和研讨教学问题。这很不利于教师业务水平和教学质量的提高，尽管区教研室每学期都会组织培训和开展示范课，但也是杯水车薪，难以满足众多教师的需要，也就是说农村小学的英语教学没有良好的教研氛围。针对小学英语教师匮乏及专业性不强的现状,目前唯有加强学习培训才能解燃眉之急。这种培训可由各级教研室和教师进修学校组织，培训内容侧重于两个方面:一方面是英语语音、语调及日常生活交流用语、课本知识的系统学习;另一方面是为小学英语的教学选对路子和方法,安排研讨课和示范课,使教师能上课、会上课、上好课。农村小学由于缺乏多媒体教学设备，英语课也就相对会显得比较枯燥，这时就需要教师根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特点,在课堂上采取不同的教学手段和方法去激发学生的学习兴趣，让学生会学、乐学。但仅靠唱歌、做游戏,只能激发为时不长的外部兴趣,而要培养稳定的内部兴趣,还得下一番工夫。在小学英语课堂教学中,教师要有长远的打算,应根据教材内容、学生的学习现状适时进行学习目的、学习方法的指导,让他们学会学习。农村小学英语才刚刚起步，还存在着很多困难。如英语教师负担过重、学生开始两极分化、各方面都不够重视