韵律活动中游戏化教学设计思路

1、 韵律活动中游戏化教学韵律活动中游戏化教学 设计思路设计思路 活动过程中不断提供快乐活动过程中不断提供快乐 体验而成为活动主体自觉从体验而成为活动主体自觉从 事、而且可以较长时间乐此事、而且可以较长时间乐此 不疲地沉静于其中的活动。不疲地沉静于其中的活动。 为追求快乐而进行游戏为追求快乐而进行游戏 游戏的特质：游戏的特质： 尽可能最大程度地尽可能最大程度地 全方位地激发参与学习者的潜全方位地激发参与学习者的潜 在合理需要，并尽可能充分地在合理需要，并尽可能充分地 引导，鼓励甚至积极参与学习引导，鼓励甚至积极参与学习 者去追求需要的满足，是游戏者去追求需要的满足，是游戏 化教学的重要设计思路。化

2、教学的重要设计思路。 对游戏性活动的新认识： 学习是个体主动追求学习是个体主动追求 成长成长 快乐快乐 的一种活动，能够激发的一种活动，能够激发 个体追求成长快乐的教学活个体追求成长快乐的教学活 动即是游戏化的教学活动。动即是游戏化的教学活动。 对游戏性活动的新认识： 团体律动游戏的基础流程： 够用的 匹配故事： 1.教师规定 2.幼儿创编 匹配故事 和动作 提供适宜的 更高级挑战 团体律动游戏的 1、提供（够用的）（够用的）故事故事 2、为故事匹配（够用的够用的）相应动作动作 3、用动作去感知感知（结构简单清晰的）结构简单清晰的） 音乐音乐（一般需要23遍后遍后再添加其他） 4、增添其他其他

3、“味精味精”更更高级的适宜适宜 挑战挑战：如人际合作、友善竞争、创造性如人际合作、友善竞争、创造性 表达、队形变换、乐器、道具表达、队形变换、乐器、道具 情境创设选用绘本故事情境创设选用绘本故事 音乐搭配融入合乐儿歌音乐搭配融入合乐儿歌 动作设计结合特定角色动作设计结合特定角色 游戏化韵律活动设计思路： 大班韵律活动：大班韵律活动： 倒霉的狐狸倒霉的狐狸 情境创设选用绘本故事： 12 3 45 大班韵律活动：大班韵律活动： 孙悟空打妖怪孙悟空打妖怪 音乐搭配融入合乐儿歌： 唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。 孙悟空跑的快，后面跟着个猪八戒。孙悟空跑的快，后

4、面跟着个猪八戒。 猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。 沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。 看一看那个看一看看一看那个看一看 瞧一瞧那个瞧一瞧瞧一瞧那个瞧一瞧 不好！不好！ 定！定！ 要把鬼怪消灭光。要把鬼怪消灭光。 教材选择、设计与改编 1 1、缩短儿歌，选择合适音乐，、缩短儿歌，选择合适音乐， 让儿歌与音乐匹配。让儿歌与音乐匹配。 2 2、动作儿歌提示幼儿游戏情节，、动作儿歌提示幼儿游戏情节， 增加游戏流畅度。增加游戏流畅度。 魔法圈：边念儿歌边做动作，掩护 好孙悟空。在“定”的时候，和孙 悟空一起施魔法消灭妖怪。 唐僧：坐在魔法圈

5、中间，边念经边 敲木鱼。 妖怪：变出不同形象随乐在圈外走。 孙悟空：隐藏在魔法圈的中间，在 “不好” 处，开始捉妖。 游戏情节设置与角色分配 在同一情境下，不同角色在同一情境下，不同角色 完成不同任务，实现不同挑战完成不同任务，实现不同挑战 与超越。与超越。 教师教学策略的调控 1 1、将幼儿个体无意识的有益学、将幼儿个体无意识的有益学 习经验转变为幼儿集体关注的习经验转变为幼儿集体关注的 学习经验。学习经验。 2 2、将教师为幼儿预设的游戏规、将教师为幼儿预设的游戏规 则转变为幼儿在游戏中自主生则转变为幼儿在游戏中自主生 成的游戏情节。成的游戏情节。 将幼儿个体无意识的有益学习 经验转变为幼儿集体关注的学 习经验。 捉妖秘笈捉妖秘笈： 1.及时反应 2.守株待兔 3.两面夹击 4.人多取胜 将教师为幼儿预设的游戏规则 转变为幼儿在游戏中自主生成 的游戏情节。 1.衍生“假打”游戏情节 2.丰富“假打”游戏动作 大班韵律活动：大班韵律活动： 阿拉丁神灯阿拉丁神