华师大版七年级科学上册导学案1.2.2生物的基本特征

1、122生物的基本特征导学案课型：新授课主备人：一审核人：初一科学组整理栏:班级：组号：姓名：一、学习目标：1、通过对三组生物与非生物的特征对比，进一步明确生物j 的共同特性。2、能区别生物与非生物。二、课前尝试：试读，试练，试评!【试读】（认真阅读书本p41-43页，在课本中划出重要的概念和主要知识点。）【试练】1、所有的生物都有，,， 等基本特征。2、完成书本p41-43页的表格。【试评】组内互查、组长批改、评价评价：优（）良（）合格（ ）三、课内对话：一、自学书本p41-43页，分组讨论，归纳生物和非生物的区别。1、比较石块和生石花，完成下列表格。特征石块生石花繁殖不能进行能进行生长和发育

2、应激性没有具有遗传和变异由此我们判断生石花是生物吗？说出你的理由。2、比较木马和马，完成下列表格特征木马教师范读的是阅读教 学中不可缺少的部分， 我常采用范读，让幼儿 学习、模仿。如领读， 我读一句，让幼儿读一 句，边读边记；第二通 读，我大声读，我大声 读，幼儿小声读，边学 边仿；第三赏读，我借 用录好配朗读磁带，一 边放录音，一边幼儿反 复倾听，在反复倾听中体验、品味。马繁殖生长和发育应激性遗传和变异其实，任何一门学科都 离不开死记硬背，关键 是记忆有技巧，“死记” 之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么 会向高层次进军?尤其 是语文学科涉猎的范 围很广，要真正提高学 生的写作水平，单雏

3、分 析文章的写作技巧是 远远不够的，必须从基 础知识抓起，每天挤一 点时间让学生“死记” 名篇佳句、名言警句， 以及丰富的词语、新颖 的材料等。这样，就会 在有限的时间、空间里 给学生的脑海里注入 无限的内容。fi积月 累，积少成多，从而收 到水滴石穿，绳锯木断 的功效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作 文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？ 还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，第7页/共7页每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以 写在后黑板的“积累专栏”上每h一换，可以在每天课前的3分 钟让学生轮流讲解，也可

4、让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写, 教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名 言警句，h积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故 “贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地 “提取”出来，使文章增色添辉。由此我们判断木马是生物吗？说出你的理由。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而 来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中 有注口：“师教人以道者之称也。“师”之含义，现在泛指从事教 育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老 师”的原意并非由“老”而形容“师“老”在旧语义中也是一 种尊称，隐喻年长且学识渊博

5、者。“老” “师”连用最初见于史 记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年 龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是 今h意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表 达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”, 但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光 是拥有知识，更重于传播知识。3、比较机器人和人特征机器人人繁殖生长和发育应激性遗传和变异由此我们判断机器人是生物吗？说出你的理由。思考：生物区别非生物的依据是什么？5、书本p42活动，各选一种动物、植物和玩具，观察并完成下表。动物名称植物名称玩具特征繁殖生长和发育应激性遗传和变异结论我的疑问与反思:1.2.2当堂检测班级 组别 姓名1、下列各项中，属于非生物的是b、海带 c、蔚菇 d、电动狗a、冬眠的青蛙2 .下列属于生物的是（）a.馒头上长出的白毛b.恐龙化石c.不断长大的钟乳石d.珊瑚礁3 .“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”这句谚语说明的生物现象是（）a.遗传，b.变异，c.生殖，d.发育。4、大家都知道，在地球上的生物一般不会灭绝，原因是生物能 （）a.运动b.生长c.繁殖d.对外界刺激做出反应5、原鸡是家鸡的祖先，家鸡和原鸡有很多相似的特征，但家鸡的产买量高。人 们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物有（）a.