初中社会思品工作计划

1、 初中社会思品工作计划一、指导思想以科学发展观为指导，根据绍兴市教育局2012年工作重点和研究院的工作部署，坚持“学习、研究、发展”的工作方针，立足绍兴市基础教育发展的实际需要和学科现状，加强学科有效教学研究和教师队伍建设，为促进我市基础教育的和谐发展作出积极的贡献。二、问题分析1课堂教学问题部分教师教学水平目标意识淡薄，教学目标的定位不准，不全，权重失衡现象比较普遍。对教学内容缺乏自我深刻的思考与领会，缺乏相关知识的必要整合，照本宣科的现象比较普遍。教学活动设计缺乏整体的，教学方法的，习惯于“划、背、默”为主要形式的传统教学，灵活性和创新性不够。课堂缺乏深层次引导。由于部分教师对社会思品学科

2、的价值和内涵认识不到位，课堂表面看似热闹，但多是浅层次问题的师生互动，缺少精心组织下的合作学习和深层次问题引领之下的深入思考。看似活跃的课堂教学仍与高质轻负要求有一定距离。2教师队伍问题从整体师资安排来看，不少学校尚未配齐配足学科专职教师，尤其是农村学校七、八年级的思品学科，兼课现象比较普遍，出现了一些课时缩水或挪用的情况。各年级之间的师资力量明显不均，为保证升学率，一些骨干教师被长期安排任教初三毕业班，任教七、八年级的任课教师以新教师和老教师为主，年级之间的任教教师的流动性差，致使教师缺少对教材的通盘研究,不利于青年教师成长，不利于学科的综合性教学要求。从教师个体方面看，除客观上工作繁重，忙

3、于课务的原因外，也有不少教师个体专业发展意识淡薄，目标不高，动力不足，满足于教师匠层面的追求，忙碌于日常教学和改作辅导，缺乏对教学的静心研究。3.科研质量问题作为教学科研的主体，大部分教师比较忽视教学反思，忽视对教学经验的及时提炼和总结，习惯于传统机械教学和题海战术，专注于学生分数的高低，缺乏对影响教学质量的问题的发现，缺乏对核心问题进行探究和改进的能力。从学科教改项目方面看，有的缺乏对教学关键性问题的聚焦，研究内容缺乏学科特色；有的项目研究方向不明，路径模糊，缺乏可操作性；有的项目虎头蛇尾，缺少了过程性研究和积累；有的项目研究与教学两张皮，无法将科研转化为提升学科质量的内驱力，缺失了科研的真

4、正价值。从教学论文评比方面看，仍有一些教师的论文切口大，调子高，内容空，人云亦云，缺乏对问题的深刻分析和独到见解。三、工作目标以学习、研究、指导、整合为手段，发挥课题研究、主题研修、团队活动、下校指导的合力，借助考试评价、评比等指挥棒的引力，努力实现目标。 1.加强课堂教学实效研究。以“科学地教、有效地学”为目标，引导教师关注学情分析和教学内容的理解与把握，借优质课评比和主题研修，开展课例研究，努力提升教师的课堂执教能力。 2.积极推进“学科教改研究”。认真开展学科教学调研，查找问题，总结经验。基于学科问题分析和解决思考，提出一批具有指导性和针对性的教改项目参考选题。探索以学科教改研究来实现“

5、变革教学、提高效益”的科研实践之路，推动科研与课堂的同步前进。3.努力优化主题研修，不断提高活动实效。梳理学科教学中存在的核心问题，结合教改重点项目，开展系列化跟进式主题研修，提高研修实效。4.加强学科质量检测研究，导好教学复习方向。在各年级期末试卷、初中毕业生学业考试试卷命制中力求体现新课程理念，体现学科特质和教学要求，倡导5.加强学科队伍建设，促进教师专业成长。围绕构建学习型、研究型团队的目标，积极借助学科教研大组等各种研修团队，组建教科研骨干力量，促进教师成长，发挥团队的示范、引领、辐射作用。三、工作要点1进一步优化课堂教学学习研究新修订的思想品德课程标准、历史与社会课程标准。组织骨干教

6、师以“内容标准”为研究重点，通过新旧课程标准的比较研究，学习解读新课标精神，使广大教师进一步明确课改方向，提高课程实施的水平。深化“教学内容的理解与把握”专题研究。依托新课标学习，组织部分骨干教师设定学习要求，编写学本，提高教学目标的科学设置能力，教学内容的理解把握能力，教学案例的选择运用能力。努力构建“以学定教”的生本课堂。借助学科调研和交流研讨，了解初中学生对社会思品学科的学习态度、学习方法、学习要求、存在疑惑，在有针对性地开展学情研究的基础上，开展学科教学研讨，总结推广一些先进经验。2012年教学论文评比主题为“以学定教”，优质课评比也将重点关注“以学定教”的课堂教学。继续开展思品学科模

7、块教学研究。扎实有效开展对初中思品心理、道德、法律、国情四大模块教学特质和教学要求研究，明确各大模块教学的主要内容、任务，当下教学中存在的主要难题和问题，有针对性地对各个模块教学开展研讨，打破部分教师不分模块特色统一施教的模式。争取能以教研组为单位开展某一模块的展示课和经验交流汇报活动。切实规范学科课堂教学行为。学习贯彻浙江省中小学学科教学建议（试行），以“教学设计，匹配一致； 精讲多练，互动生成； 善用媒体，讲究效率； 持续激励，乐学乐教”为教学指导思想，从教学的准备、组织、过程、评价等方面研究教学规范，以规范促效能，提高课堂教学质量。2努力提升教研、科研品质开展问题与突破研究。基于学科调研

8、和教师交流，关注教师头疼和困惑的问题，筛选提炼出具有共通性的影响学科教学质量提高的核心问题，通过学科教改项目和课例研究，引领教师从日常的工作中跳出无反思的、无创新、无个性的状态，细化问题分析，切实开展行动研究，解决教学难题。依托重点教改项目，切实抓好学科教研活动和主题研修活动。结合学科教学改进的重点和难点问题，开展主题研修活动，努力细化问题，深化研讨，优化策略，坚持主题式系列教研活动的持续跟进，引导教师关注、思考、参与问题研讨，开展教改行动研究，努力使主题研修活动为促进学科教改、提高教学效益服务，促进教学、教研、科研一体化。指导开展校本教研，组织优秀校本教研活动示范，积极推广优秀教研团队建设的

9、经验，努力提高学科教研活动实效。切实做好“学科教改项目”的计划、组织与管理 。有计划开展“教改先锋”报告会，教改项目开题论证会，中期评估会等活动，组织对立项项目的指导交流点评。通过“学科教改项目”带动骨干教师乃至广大一线教师积极改进工作方式，反思教学行为，学会在教学实践中发现问题，聚焦问题，提炼课题，自觉开展行动研究，优化教学行为，增强科研意识，提升科研能力，使课堂教学课题化，课题研究课堂化，在课堂教学主阵地上实践、检验、推广科研成果。3切实加强学科队伍建设以核心组、研究者联盟、市属学科基地研修团队为平台，通过教改项目研究、学术主题报告宣讲、课堂示范研讨、学术沙龙、教学评优、网络教研等多种形式

10、，鼓励名优教师、优秀青年教师登台亮相，展示风采，充分发挥名优教师传、帮、带作用，促进青年教师快速成长，形成教师专业成长的梯队。借助各级教研活动、教学调研活动、教师个别交流、网络交流等途径唤醒、确立、尊重、维护教师的专业自主。让教师明确自己是专业发展的主人，自己有责任自觉参加专业训练、专业创造和专业服务，并在专业生活中接受群体的规范和约束。引导教师积极主动地学习理论知识，拓宽专业视野，钻研疑难问题，提升教学技艺，增强学科队伍的整体实力。积极探索校本研修有效途径,总结推广先进教研团队的先进经验,努力提升教研团队的水平和效能。 4.加强教学质量评价改革研究学业评价的本质是根据在少数的特殊性的情境中所

11、观察到学生所言、所作、所为，来推断学生在所有情境中实际具有的知识，技能和所取得的成就。为此，要研究命题评价的技术要求、研究教学内容的内在逻辑，提高考试评价的信度、效度。做好各个年级“统考”的命题、阅卷、统计、分析工作，注重分析反思，为一线教学提供有针对性的切实可行的意见和建议。五、工作安排2月份教研员会议，商讨部署2012年工作社会思品学业评价考试复习研讨会编写初中毕业生学业考试补充说明（社会思品部分）3月份乡镇骨干教师90学时专业发展培训之第二批实践培训第二届学科研究者联盟成员结业考核，第三届学科研究者联盟组建2011年市级学科教改项目结题及成果评比（3月15日前交材料）4月份第二届社会思品

12、学科青年教师研究者联盟结业活动学科教改项目中期成果交流、点评5月份中考命题6月份中考命题、阅卷7月份完成2011-2012年学科优秀教学论文结集完成学业考试学科分析报告市级学科教学论文评比（主题：以学定教，6月底上交材料）8月份90学时教师专业发展培训9月份浙江省社会学科教学论文评比市级优质课评比（关注重点：以学定教的课堂教学模式）2013年学科教改项目立项初评（9月15日前交材料）学生学科研究性学习成果评比活动学科教学改进主题报告初评10月份浙江省思品优质课评比活动11月份第三届青年教师研究者联盟成员研讨活动参加浙江省思品学科疑难问题培训12月份参加浙江省社会学科疑难问题培训六、初中社会思品

13、学科教改项目选题参考 （一）教学内容研究、教学方法研究初高中政（史、地）知识的衔接与教学策略调整社会学科培养学生时（空）概念的策略研究（如：地图在培养学生空间概念中的功能开发研究）社会思品学科培养学生良好法律（政治、道德）素养的策略研究教师开发运用好教材的篇首语（插图、链接资料）的策略研究思品课堂高效选用时政材料（案例）的策略探索对法律（政治、心理）模块教学中的易混概念的教学方法探寻借用史料（地方课程资源）开展社会科课堂教学的课例研究科学设置社会（思品）学科课堂教学目标的策略研究基于课标条目理解把握教学内容（重点、难点）的策略探寻高效设计（使用）学案导学稿的策略研究教师课堂高效问（答）的策略探索课堂问题（导入、结