-12用心灵去倾听1

1、 zho zho zhe co shn 着迷乘机拿着砸伤水槽着迷乘机拿着砸伤水槽 聊天召唤谋面立即苏珊聊天召唤谋面立即苏珊 无所不知兴高采烈问讯处无所不知兴高采烈问讯处 、放声自由朗读课文，注意把句子读通、放声自由朗读课文，注意把句子读通 顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。 、想一想：、想一想： 课文主要讲了什么？边读边框出主要课文主要讲了什么？边读边框出主要 人物以及关键词人物以及关键词 苏珊给了小时候的苏珊给了小时候的“我我”哪些帮助？哪些帮助？ 边读边在文中标注出来边读边在文中标注出来 当当“我我”的手指被砸伤时，她的手指被砸伤时，她 用悦耳的声

2、音帮助用悦耳的声音帮助“我我”消除恐惧，消除恐惧， 指导指导“我我”实施自救。实施自救。 当当“我我”因心爱的金丝雀突然因心爱的金丝雀突然 死去而伤心时，苏珊宽慰死去而伤心时，苏珊宽慰“我我”， 消除了消除了“我我”对死亡的恐惧。对死亡的恐惧。 当我在学习上遇到难题时，她当我在学习上遇到难题时，她 耐心地帮我解决。耐心地帮我解决。 故事中的哪些内容感动了你？故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文，用请默读全文，用“”画出感动你画出感动你 的句子（重点关注描写人物言行、的句子（重点关注描写人物言行、 心理的语句），并多读几遍，待会心理的语句），并多读几遍，待会 儿和大家一起交流。儿和大家一起交流

3、。 哭 精 唱母 10 我找到了听我说话的人，不我找到了听我说话的人，不 由得放声大哭。由得放声大哭。 这哭既是这哭既是 的哭，更是的哭，更是的的 哭。哭。 伤痛带来的痛苦伤痛带来的痛苦 在孤独中找到在孤独中找到 了希望的幸福了希望的幸福 小精灵总是耐心地回答我的问题，小精灵总是耐心地回答我的问题， 一遍遍地向我解释一遍遍地向我解释 。 怎样回答才叫怎样回答才叫“耐心耐心”地回答？地回答？ 你觉得苏珊是个怎样的人？你觉得苏珊是个怎样的人？ 有耐心、有爱心有耐心、有爱心 你知道吗，这只可爱的小鸟，你知道吗，这只可爱的小鸟， 它要到另一个世界去歌唱。它要到另一个世界去歌唱。 是什么原因让苏珊说这番

4、话的？是什么原因让苏珊说这番话的？ 那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？ 这说明了什么？这说明了什么？ 善良、乐观善良、乐观 但是我非常想认识苏珊，认识这但是我非常想认识苏珊，认识这 个从未谋面却如同我第二个母亲的人。个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 说一说：说一说： 但是我非常想认识苏珊。因为但是我非常想认识苏珊。因为 。 （要求：联系上下文进行合理想象，话尽量用文（要求：联系上下文进行合理想象，话尽量用文 中的语言进行补白。）中的语言进行补白。） 用自己的语言说说你心中的苏珊吧！用自己的语言说说你心中的苏珊吧！ 在这个大千世界中，值得我

5、们在这个大千世界中，值得我们 用心灵去倾听的有些什么呢？用心灵去倾听的有些什么呢？ 人间真情冷暖人间真情冷暖 再读课文，边读边想：再读课文，边读边想： 课文中的哪些内容让人课文中的哪些内容让人感动感动，把，把感动感动 你的语句划出来，与大家交流。（特别注你的语句划出来，与大家交流。（特别注 意那些描写人物言行、心理的语句）意那些描写人物言行、心理的语句） 讨论题：讨论题： 苏珊给了小时候的我苏珊给了小时候的我 有哪些帮助？有哪些帮助？ 如果你是汤米如果你是汤米,你会对你会对 去世的苏珊说些什么去世的苏珊说些什么? 请写几句话感激她对你请写几句话感激她对你 的安慰的安慰. 小练笔小练笔: 知识延

6、伸知识延伸前后照应的手法前后照应的手法 课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次 分明。你可以找出来吗？分明。你可以找出来吗？ 1 1、第、第1414自然段自然段“苏珊？你能告诉我苏珊？你能告诉我修理修理这个词怎这个词怎 么拼写吗么拼写吗”与第与第7 7自然段自然段“修理修理这个词怎么拼写这个词怎么拼写” 照应。照应。 2 2、第、第1515自然段自然段“她沉默了一会儿，说：她沉默了一会儿，说：我希望你的我希望你的 手指已经好了手指已经好了”与第与第5 5自然段自然段“我对小精灵说：我对小精灵说：我我 一个人在家，我的手指被锤子砸伤了一个人在家，我的手指

7、被锤子砸伤了”照应。照应。 3 3、最后一段、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第与第 1010自然段自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一 个世界去歌唱个世界去歌唱”照应。照应。 1、想想这篇课文主要写了一件什么事？、想想这篇课文主要写了一件什么事？ 2、课文中写了苏珊和、课文中写了苏珊和“我我”之间发生的之间发生的 哪几件事？哪几件事？ 3、感受苏珊的美好的心灵。、感受苏珊的美好的心灵。 整体感知整体感知 1、想想这篇课文主要写了一件什么事？、想想这篇课文主要写了一件什么事？ 课文真实地记录了课文真实地记录了“我

8、我”与问讯与问讯 处工作人员苏珊交往的过程，赞美了处工作人员苏珊交往的过程，赞美了 苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心 帮助孩子的善良品质，表达了帮助孩子的善良品质，表达了“我我” 对苏珊的深切怀念之情。对苏珊的深切怀念之情。 我找到了听我说话的人，不由 得放声大哭。 找到听找到听“我我”说话的人，其实就是找说话的人，其实就是找 到了希望。那天，到了希望。那天，“我我”在玩耍的时候，在玩耍的时候， 手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助， 可是可是“家里没有人，哭也不会有谁听见家里没有人，哭也不会有谁听见”， “我我”显得多么的孤独

9、无助。只好把希望显得多么的孤独无助。只好把希望 寄托在那个叫寄托在那个叫“问讯处问讯处”的小精灵身上。的小精灵身上。 听到苏珊的温柔的嗓音，听到苏珊的温柔的嗓音，“我我”孤独的心孤独的心 灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这 既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中 找到了希望的幸福的哭。找到了希望的幸福的哭。 小精灵总是耐心地回答我的问 题，一遍遍地向我解释。 在在“我我”的记忆中，苏珊是个无所不的记忆中，苏珊是个无所不 知的小精灵。苏珊面对知的小精灵。苏珊面对“我我”一个个简单一个个简单 而幼稚的问题，就像一位母亲那样而幼

10、稚的问题，就像一位母亲那样“耐心耐心 地回答我的问题，一遍遍地向我解释。地回答我的问题，一遍遍地向我解释。” 在一次次心与心的交流中，两个人的心走在一次次心与心的交流中，两个人的心走 在了一起，结成了母子般的情谊。这句话在了一起，结成了母子般的情谊。这句话 形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实， 读来却令人十分感动。读来却令人十分感动。 你知道吗，这只可爱的小鸟，它 要到另一个世界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了，心爱的金丝雀突然死了，“我我”不仅不仅 痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解 “我我”心中的伤痛，不让死亡留给

11、心中的伤痛，不让死亡留给“我我”太太 多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。 是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是 多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩 子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩 子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。 但是我非常想认识苏珊，认识这个 从未谋面却如同我第二个母亲的人。 “谋面谋面”就是见面的意思，用就是见面的意思，用“如同我如同我 第二个母亲第二个母亲”来形容苏珊，

12、看得出来形容苏珊，看得出“我我”对对 苏珊的爱。苏珊不是苏珊的爱。苏珊不是“我我”的母亲，我们也的母亲，我们也 从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在 一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我我” 的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。 这就是这就是“我我”长大后，离开家乡，知道电话长大后，离开家乡，知道电话 是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章 这样写，也为下文这样写，也为下文“我我”回到家乡后主动与回到家乡后主动与 苏珊联系作了铺垫，推动了情节

13、的发展。苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。 当当“我我”的手指被砸伤时，她从孩子的的手指被砸伤时，她从孩子的 哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦 耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现 自救，赢得了孩子的信任；自救，赢得了孩子的信任；“我我”总是问她总是问她 很多事情，她总是耐心地回答我的问题，一很多事情，她总是耐心地回答我的问题，一 遍遍地向我解释；当遍遍地向我解释；当“我我”因心爱的金丝雀因心爱的金丝雀 突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子 对死亡的恐惧对死亡的恐惧 2、课文中写了苏珊和、课文中写了苏珊和“我我”之间发之间发 生的哪几件事？生的哪几件事？ 苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，苏珊作为问讯处一名普通的工作人员， 尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子， 苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，苏珊不仅用心灵倾听，