《游山西村》《己亥杂诗》[课堂优讲]

1、古古 代代 诗诗 歌歌 五五 首首 1课堂节课 游山西村游山西村 陆游 2课堂节课 游山西村游山西村 陆游陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 3课堂节课 这是陆游四十三岁时的这是陆游四十三岁时的 诗作，作于乾道三年诗作，作于乾道三年 (1167)春陆游闲居故乡春陆游闲居故乡 山阴时。全篇记述作者山阴时。全篇记述作者 春日游访山西村的见闻春日游访山西村的见闻 和感想

2、。全篇既像一幅和感想。全篇既像一幅 农村风情画，又是一首农村风情画，又是一首 热情洋溢的赞美诗，读热情洋溢的赞美诗，读 来余味无穷，引人遐思。来余味无穷，引人遐思。 整体感知整体感知 4课堂节课 作者介绍作者介绍 陆游（陆游（11251210），），宋代爱国诗人宋代爱国诗人、 词人。词人。字务观，号放翁字务观，号放翁，越州山阴，越州山阴 （今浙江绍兴）人。他具有多方面（今浙江绍兴）人。他具有多方面 文学才能，尤以诗的成就为最，在文学才能，尤以诗的成就为最，在 生前即有生前即有“小李白小李白”之称，不仅成之称，不仅成 为南宋一代诗坛领袖，而且在中国为南宋一代诗坛领袖，而且在中国 文学史上享有崇高

3、地位，存诗文学史上享有崇高地位，存诗9300 多首，是文学史上存诗最多的诗人。多首，是文学史上存诗最多的诗人。 其诗在思想上、艺术上取得了卓越其诗在思想上、艺术上取得了卓越 成就。词作数量不如诗篇巨大，但成就。词作数量不如诗篇巨大，但 和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主 义精神。有义精神。有剑南诗稿剑南诗稿、渭南渭南 文集文集、南唐书南唐书、老学庵笔老学庵笔 记记、放翁词放翁词、渭南词渭南词等等 数十个文集传世。数十个文集传世。 5课堂节课 背景链接背景链接 此诗作于宋孝宗乾道三年（此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，）初春， 当时陆游正罢官闲居在家。在此之前，当

4、时陆游正罢官闲居在家。在此之前， 陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判，陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判， 因在隆兴二年（因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将）积极支持抗金将 帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中 主和投降派的排挤打击，以主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，交结台谏， 鼓唱是非，力说张浚用兵鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从的罪名，从 隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家 乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的 感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。

5、 “慷慨心犹壮慷慨心犹壮”（闻雨闻雨）的爱国情）的爱国情 绪，使他在农村生活中感受到希望和光绪，使他在农村生活中感受到希望和光 明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创 作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴 市）所作。市）所作。 6课堂节课 初步感知初步感知 1.采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。 游山西村 陆游 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。 7课堂节课 思

6、路解析思路解析 首联：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡 豚。”描写丰收年景，农民热情好客的淳厚品 行。 颔联：“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村。”这句描绘山村风光，被后世用来形容已 陷入绝境，忽又出现转机。 颈联：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风 存。”既写出春社欢快，又表达民风的淳朴可 爱。 尾联：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩 门。”写出诗人乘月闲游，夜访村民。 8课堂节课 深层探究深层探究 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的 气象。腊酒，指腊月酿制的酒。豚，是猪。足 鸡豚，意谓鸡猪足。这两句是说农家酒味虽薄， 而待客情意却十

7、分深厚。一个“足”字，表达 了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字， 道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。 9课堂节课 山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村 颔联展示了一幅春光明媚的山水图，写山间水畔的 景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。 正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家 茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。 其喜形于色的兴奋之状。 哲理：人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这 样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿 生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽 然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗， 发现了一个前所未见的新天地。

8、这就是此联给人们 的启发，也是宋诗特有的理趣。 10课堂节课 成语积累成语积累 垂柳浓密，鲜花夺 目。形容柳树成阴， 繁花似锦的春天景 象。也比喻在困难 中遇到转机，由逆 境转变为充满希望 的顺境。 山峦重叠， 水流盘曲 11课堂节课 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风 俗画卷。这一天农家祭社祈年，热热闹闹， 吹吹打打，充满着丰收的期待，赞美着这 个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民 之爱。 12课堂节课 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 前三联写了外界情景，并和自己的情感相 融。于是这两句从胸

9、中自然流出：但愿而 今而后，能拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农 亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱 家乡，与农民亲密无间的诗人跃然纸上。 13课堂节课 诗人陶醉在山野风光和农村好客、诗人陶醉在山野风光和农村好客、 热情、淳朴的人情里，表现了对热情、淳朴的人情里，表现了对 田园生活的喜爱和恋恋不舍之情。田园生活的喜爱和恋恋不舍之情。 14课堂节课 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽 见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。 这是动中即景，写出曲

10、折多变的景色。这是动中即景，写出曲折多变的景色。“山重山重 水复水复”见地形复杂，显出所经山水之无穷变化。见地形复杂，显出所经山水之无穷变化。 一个一个“疑疑”字点明这变化的景色是作者的主观字点明这变化的景色是作者的主观 感受所致。感受所致。“又一村又一村”则写出自己的则写出自己的欣喜欣喜之情之情。 这两句写出了路疑无而实有，景似绝而复出的这两句写出了路疑无而实有，景似绝而复出的 境界，蕴含着生活的哲理境界，蕴含着生活的哲理: :在困境中坚持下去，在困境中坚持下去， 也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长 变化的。变化的。 15课堂节课 练一练练一练

11、写一写你所见到的农村景象，或根据以下 图片，进行描写。 16课堂节课 己己 亥亥 杂杂 诗诗 龚龚 自自 珍珍 17课堂节课 己亥杂诗 其五 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 18课堂节课 作者介绍作者介绍 龚自珍（龚自珍（1792年年8月月22日日1841年年9月月26日）清日）清 代代思想家思想家、文学家文学家及改良主义的先驱者。及改良主义的先驱者。27岁岁 中举人，中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府岁中进士。曾任内阁中书、宗人府 主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制 外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦

12、片。外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁岁 辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他 的诗文主张的诗文主张“更法更法”、“改图改图”，揭露清统治，揭露清统治 者的腐朽，洋溢着爱国热情。著有者的腐朽，洋溢着爱国热情。著有定庵文定庵文 集集，留存文章，留存文章300余篇，诗词近余篇，诗词近800首，今人首，今人 辑为辑为龚自珍全集龚自珍全集。著名诗作。著名诗作己亥杂诗己亥杂诗 共共315首。首。 19课堂节课 写作背景写作背景 这组诗作于清道光十九年这组诗作于清道光十九年 己亥（己亥（1839年）。这年龚年）。这年龚 自珍辞官，由北京南返杭自珍辞官，由

13、北京南返杭 州，后又北上接取家属，州，后又北上接取家属， 在南北往返的途中，他看在南北往返的途中，他看 着祖国的大好河山，目睹着祖国的大好河山，目睹 生活在苦难中的人民，不生活在苦难中的人民，不 禁触景生情，思绪万千，禁触景生情，思绪万千， 即兴写下了一首又一首诗，即兴写下了一首又一首诗， 于是诞生了于是诞生了己亥杂诗己亥杂诗。 20课堂节课 初步感知初步感知 1.采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。 己亥杂诗己亥杂诗其五其五 作者：龚自珍作者：龚自珍 浩荡浩荡/离愁离愁/白日斜，吟鞭白日斜，吟鞭/东指东指/即天涯。即天涯。 落红落红/不是不是/无情物，

14、化作无情物，化作/春泥春泥/更护花。更护花。 21课堂节课 译文译文 浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远 处延伸处延伸。 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人 在天涯一般。在天涯一般。 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落 花，但它却不是无情之物。花，但它却不是无情之物。 化成了春天的泥土，还能起着培育下一化成了春天的泥土，还能起着培育下一 代的作用。代的作用。 22课堂节课 “落红不是无情物。化作春泥更护花落红不是无情物。化作春泥更护花”表表 达作者什么样的思想感情？达作者什么样的思想感情？ 落

15、红，本指落花，但在作者的眼里不落红，本指落花，但在作者的眼里不 是没有感情地东西，即使化作春泥，也甘是没有感情地东西，即使化作春泥，也甘 愿培育美丽的春花成长，诗人以落红自比，愿培育美丽的春花成长，诗人以落红自比， 虽然脱离官场，但依然关心着国家的前途虽然脱离官场，但依然关心着国家的前途 和命运。和命运。 23课堂节课 主题探究主题探究 抒发了作者辞官离京时的复杂感情抒发了作者辞官离京时的复杂感情,展示了展示了 诗人不畏挫折诗人不畏挫折,不甘心沉沦不甘心沉沦,始终都要为国效始终都要为国效 力的坚强性格和献身精神力的坚强性格和献身精神. 24课堂节课 思考以下问题思考以下问题 诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮 豪迈复杂心情交织一起？豪迈复杂心情交织一起？ 诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国 家前途命运的诗词？家前途命运的诗词？ 诗中写了几种心境？诗中写了几种心境？ 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 1、离别忧伤；、离别忧伤；2、回归的愉快；、回归的愉快；3、积极的人生态度、积极的人生态度 25课堂节课 拓展：