新课标人教版小学语文四年级下册17 《触摸天》精品教案

1、新课标人教版小学语文四年级下册17触摸春天精品教案本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 【设计理念】1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。【教材简析】触摸春天是人教版实验教材四年级下册五单元的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春

2、天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。【教学目标】1认识 7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情

3、感，可以结合“思考练习题”重点来体会。【 教学方法】 教法:创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感课外拓展深化主题学唱歌曲升华感受的教学方法。 学法:诵读法、体验法、实践法等。 【 教学过程 】 一、创设情境,引出新课。 播放春天在哪里歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天” ) 过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能(师板书“触摸” ) 1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”? 2、齐读课题()这么重吗?应轻一点,为什么?()好,那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。 3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女

4、孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进触摸春天,认识这位可爱的小姑娘安静。 设计意图:让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于“触摸”一词的简单认识,为下一环节作好准备。 二、初读课文,走近故事。 1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。 2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。 三、细读课文,走进故事。 1、出示探究问题: 安静具有怎样的“神奇的灵性”? 2、研读语句,深化感悟: (1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。” 亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。

5、设计意图:让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。 “很流畅”说明了什么? (2)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”引导观察课文中国的插图。 为什么安静能极其准确地伸向月季花? 带着你的体会读读这句话! (3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。 抓住蝴蝶时安静有什么感受? “蝴蝶在她的手指

6、间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 安静以前的经历是什么样的?“全新的经历”指的是什么?引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。 抓住蝴蝶后安静又是怎么做的? “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,此时安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。” 怎样是“张望”?安静是个盲人怎么张望? 过渡语:(师指向窗外)快看!那是什么? 让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。 指导感情朗读。 3、安静是通过

7、哪些不同的触摸感受春天的?同学们还可以怎样帮助她触摸春天? 过渡语:同学们想了这么多办法,真棒!我们再看看海伦凯勒一个生活在盲聋哑世界,却毕业于哈佛大学,被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的? 4、阅读链接:配乐朗读海伦凯勒的有关文章帮助学生理解。 5、带着体会,配乐朗读课文改编的小诗。 6、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢? 过渡语:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理: 出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 谈谈你对这句话中“谁”的理解。 小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自

8、己的心去触摸春天,去热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。 有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理? 设计意图:理解文中含义深刻的句子,是本单元学习的一个重点,也是一个难点。在这一环节的教学中,教师可以抓住文中最关键的语句段落,引领学生调用自己已有的生活经验,联系上下文,读中感悟,以读见悟。这样既理解了文中重点句子,体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情,又教给了学生学习的方法。 四、交流资料,深入情感。 1、课件依次出示歌手海伦凯勒、邰丽华、杨光、金晶、雷庆瑶资料。师在音乐中动情导语。 2、再次出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 设计意图:在学习了课文的基础上,揭示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理,学生在体验、品味这句话的时候,让他们联系实际中的感人故事,把自己对生命的感悟上升到另一个高度,体会生命的价值,在情感上受到熏陶和感