义务教育均衡发展

1、 县域义务教育发展基本均衡县县域义务教育发展基本均衡县 督导评估内容和标准督导评估内容和标准 栾川县教育局基教股栾川县教育局基教股 2013年年1月月6日日 评评 估估 验验 收收 内内 容容 一个门槛一个门槛 (办学条件标准化办学条件标准化) 两项内容两项内容 一个参考一个参考 前提、基础：前提、基础：85分以上合格分以上合格 依据：豫教基（依据：豫教基（2011）162号号 （5个一级指标，个一级指标，21二级指标）二级指标） 要求：要求：“一个不能少，一个不能差一个不能少，一个不能差” 县域义务教育校际间评估县域义务教育校际间评估差异差异 系数系数 小学小学0.65 初中初中 0.55

2、政府推进均衡发展工作评估（政府推进均衡发展工作评估（4 个一级指标，个一级指标，17个二级指标）个二级指标） 85分以上合格分以上合格 公众对本县义务教育均衡发展满意度公众对本县义务教育均衡发展满意度 一个门槛一个门槛 ( (办学条件标准化）办学条件标准化） 设置与班额设置与班额 (4(4项，项，2020分分) ) 校舍建设校舍建设 (7(7项，项，3030分分) ) 设施设备与场地设施设备与场地 (6(6项，项，3030分分) ) 教师与经费教师与经费 (2(2项，项，1010分分) ) 管理与质量管理与质量 (2(2项，项，1010分分) ) 设设 置置 与与 班班 额额 (20(20 分

3、分) ) 学校设置学校设置: :方便就近入学，服务半径适宜方便就近入学，服务半径适宜 规规 模模 班班 额额 校园环境校园环境：布局合理、区域分明；硬化、绿化、布局合理、区域分明；硬化、绿化、 净化；校园文化丰富；围墙坚固完整净化；校园文化丰富；围墙坚固完整 用地面积用地面积：规划合理；小学生均不低于规划合理；小学生均不低于22m22m2 2、初、初 中生均不低于中生均不低于26m26m2 2 规模：规模：小学：农村小学：农村14轨，城市轨，城市 26轨，轨， 初中：初中：412轨轨 班额班额：小学每班不超小学每班不超45人、初中每班人、初中每班 不超不超50人人 校校 舍舍 建建 设设 30

4、30 分分 建筑面积建筑面积：布局合理；小学生均不低于布局合理；小学生均不低于5.2m5.2m2 2 初初 中生均不低于中生均不低于6.4m6.4m2 2，寄宿制学校小学不低于，寄宿制学校小学不低于 13.13m13.13m2 2 ，初中不低于，初中不低于15.31m15.31m2 2 普通教室普通教室：面积、玻地比、照明、防滑面积、玻地比、照明、防滑 辅助用房辅助用房（专用教室）：小学（专用教室）：小学6:6:音、音、 美、科、计（或多功能）、图、体器，美、科、计（或多功能）、图、体器， 初中初中9 9：音、美、实、计、图、阅、：音、美、实、计、图、阅、 多、体器、心多、体器、心 办公用房办

5、公用房：教学办公室、行政办公室、卫教学办公室、行政办公室、卫 生保健室、总务办公室生保健室、总务办公室 厕所厕所：师生分设；坑位：男师生分设；坑位：男1/301/30，女，女1/151/15； 干净整洁、防滑干净整洁、防滑 宿舍宿舍：小学生均不低于：小学生均不低于3m2 3m2 ，初中生，初中生 均不低于均不低于3.3m23.3m2；一人一床；整洁有序；一人一床；整洁有序 食堂食堂：设施符合卫生规范；距污染源设施符合卫生规范；距污染源2525米以上；米以上； 生均面积不低于生均面积不低于1.2m1.2m2 2 设设 施施 设设 备备 与与 场场 地地 (30(30 分分) ) 图书图书：小学生

6、均小学生均1515册以上、初中生均册以上、初中生均2525册以上；册以上； 年新增率年新增率1%1%；复本率不超过；复本率不超过2020册册 教学仪器教学仪器：小学数学、科学仪器，：小学数学、科学仪器， 初中理科仪器达初中理科仪器达省教育技术装备省教育技术装备 二类标准二类标准 教育信息化设施教育信息化设施：配备一定数量计算机：配备一定数量计算机 供教学使用；逐步实现供教学使用；逐步实现“班班通班班通”；农；农 村远程教育工程设备正常使用。初中办村远程教育工程设备正常使用。初中办 公室计算机室有足够信息端口；计算机公室计算机室有足够信息端口；计算机 上课一人一机上课一人一机 音美器材音美器材：

7、达到国家二类标准达到国家二类标准 （表已下发）（表已下发） 体育器材体育器材：达到国家学校体育卫生条：达到国家学校体育卫生条 件基本标准件基本标准（表已下发）（表已下发） 运动场地运动场地：设有环形跑道的田径场地；：设有环形跑道的田径场地； 初中有初中有300300米环道、米环道、100100米直道，小学米直道，小学 有有200200米环道、米环道、6060米直道米直道 教教 师师 与与 经经 费费 (10(10 分分) ) 管理管理 与质与质 量量 (10(10 分分) ) 教师教师：按编制和学科配齐教师；教师、校长有相应的学按编制和学科配齐教师；教师、校长有相应的学 历资格和任职资格；近三

8、年补充教师有大专以上学历；高学历资格和任职资格；近三年补充教师有大专以上学历；高学 历率小学不低历率小学不低60%、初中不低于、初中不低于40%、高职称率小学不低、高职称率小学不低 30%、初中不低、初中不低35% 经费经费：教师工资不低于当地公务员水平、按时教师工资不低于当地公务员水平、按时 足额发放；生均公用经费小学不低足额发放；生均公用经费小学不低 530元、初元、初 中不低于中不低于730元、合理使用元、合理使用 管理管理：按按河南省中小学管理规范河南省中小学管理规范（50条），条）， 规范办学行为，减轻课业负担规范办学行为，减轻课业负担 质量与效果质量与效果：各年级学生成绩及格率达标

9、；毕业生各年级学生成绩及格率达标；毕业生 全科合格；巩固率小学全科合格；巩固率小学95%以上、初中以上、初中92%以上；以上； 年辍学率（年辍学率（1%以下，学生体质健康达标率以下，学生体质健康达标率85%以以 上；无重大安全事故上；无重大安全事故 注意事项 v办学条件标准：满分100分，85分为合格分 v打分分档标准（分4档）：1档完全达到、2档 基本达到、3档基本达不到、4档完全达不到 v一票否决项目：拖欠教师工资、公用经费不到 位、发生重大安全事故。 两项内容之一两项内容之一 （县级政府推进（县级政府推进 义务教育均衡发义务教育均衡发 展工作情况）展工作情况） 入学机会（入学机会（202

10、0分）分） 保障体制（保障体制（2525分）分） 教师队伍（教师队伍（3535分）分） 质量与管理（质量与管理（2020分）分） 保障体制保障体制 （2525分）分） 建立义务教育均衡发展责任、监建立义务教育均衡发展责任、监 督、问责机制（督、问责机制（4分）分） 义务教育经费在财政预算中单义务教育经费在财政预算中单 列，做到列，做到“三个增长三个增长”（10分）分） 推进学校标准化建设，加强薄弱推进学校标准化建设，加强薄弱 学校改造（学校改造（9分）分） 农村税费改革转移支付资金使用农村税费改革转移支付资金使用 比例不低于比例不低于4%（2分）分） 教师队伍教师队伍 （3535分）分） 全面

11、实施绩效工资制度（全面实施绩效工资制度（10分）分） 教师配备合理，生师比达标教师配备合理，生师比达标 （10分）分） 建立校长、教师定期交流制度建立校长、教师定期交流制度 （7分）分） 落实教师培训经费、加强教师落实教师培训经费、加强教师 培训（培训（8分）分） 入学机会入学机会 （2020分）分） 进城务工人员子女入学进城务工人员子女入学（5分）：分）： 纳入教育发展规划，纳入财政保障体系纳入教育发展规划，纳入财政保障体系 关爱留守儿童关爱留守儿童（5分）：分）： 建立关爱体系建立关爱体系 三类残疾儿童少年入学三类残疾儿童少年入学（5分）：分）： 入学率入学率90%以上以上 优质高中招生名

12、额分配优质高中招生名额分配（5 5分）：分）： 分配比例不低于分配比例不低于50%50% 质量与管理质量与管理 （2020分）分） 开齐开足课程（开齐开足课程（5分）分） 巩固率达标（巩固率达标（5分）分） 学生体质健康及格率达标学生体质健康及格率达标 （3分）分） 不设重点校、重点班，遏不设重点校、重点班，遏 制择校现象（制择校现象（4分）分） 减轻学生过重课业负担减轻学生过重课业负担 （3分）分） 一个参考一个参考 -公众对本县义务教育均衡发展满意度公众对本县义务教育均衡发展满意度 A A、测查方式：、测查方式：问题调查、组织座谈会、走访问题调查、组织座谈会、走访 B B、调查人、调查人：

13、教育督导机构组织或委托第三方组织（专门人：教育督导机构组织或委托第三方组织（专门人 员）员） C C、调查对象：、调查对象：人大代表、政协委员、校长、教师、学生家人大代表、政协委员、校长、教师、学生家 长及其他人员。其中，学生家长要占总人数的半数以上。调长及其他人员。其中，学生家长要占总人数的半数以上。调 查总人数为本县常驻人口的查总人数为本县常驻人口的1.51.5确定，确定，4040万人以下的县，万人以下的县， 调查问卷不少于调查问卷不少于600600份。份。 D D、调查内容：、调查内容：适龄儿童少年就近入学情况，适龄儿童少年就近入学情况，县域内学县域内学 校间办学条件的差距，校间办学条件

14、的差距，县域内校际间教师队伍的差距，县域内校际间教师队伍的差距， 县域内义务教育择校情况，县域内义务教育择校情况，政府推动义务教育均衡发展方政府推动义务教育均衡发展方 面的努力程度。面的努力程度。 谢谢！ 祝大家身体健康，工作顺利！ 两项内容之二两项内容之二 县域义务教育校际间均衡状况县域义务教育校际间均衡状况 衡量办法：衡量办法：差异系数差异系数差异系数越大，说明校际间差距越大，差异系数越大，说明校际间差距越大， 越不均衡；差异系数越小，说明校际间差距减小，越均衡。规定越不均衡；差异系数越小，说明校际间差距减小，越均衡。规定 标准为：小学间差异系数小于或等于标准为：小学间差异系数小于或等于0.650.65，初中小于或等于，初中小于或等于0.550.55。 差异系数计算指标（差异系数计算指标（8 8项）：项）：生均教学和辅助用房面积、生均体生均教学和辅助用房面积、生均体 育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机 台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均 中级及以上专业技术