中小学语文阅读教学指导(骆明君)

1、中小学语文阅读教学指导中小学语文阅读教学指导 湛师附中骆明君湛师附中骆明君 中小学语文教学的任务中小学语文教学的任务 小学阶段应使学生能认好字、写好字、读小学阶段应使学生能认好字、写好字、读 好课文，听懂别人的话，说明白自己要表好课文，听懂别人的话，说明白自己要表 达的意思；达的意思； 中学阶段应全面打好听说读写的基础，使中学阶段应全面打好听说读写的基础，使 学生具备正确使用祖国语言文字的能力。学生具备正确使用祖国语言文字的能力。 中小学语文教育现状中小学语文教育现状 第一，不管走到哪里，几乎所有的语文教第一，不管走到哪里，几乎所有的语文教 学方法都大同小异，千篇一律；学方法都大同小异，千篇一

2、律； 第二，教师、学生和命题者都围绕着考试第二，教师、学生和命题者都围绕着考试 打仗，题目所要求的答案越来越苛刻打仗，题目所要求的答案越来越苛刻. 中小学语文教育有中小学语文教育有“应试教育应试教育”影响下片影响下片 面追求升学率的问题，也有学科本身的问面追求升学率的问题，也有学科本身的问 题。主要问题是重知识、轻能力，重理论、题。主要问题是重知识、轻能力，重理论、 轻实践；语文教学急功近利、舍本求末，轻实践；语文教学急功近利、舍本求末， 忽视对人的全面培养。忽视对人的全面培养。 我国传统的语文教学是以写作为中心的，我国传统的语文教学是以写作为中心的， 加上受加上受“应试教育应试教育”的影响，

3、中小学语文的影响，中小学语文 教学长期存在一种倾向，即忽视阅读教学，教学长期存在一种倾向，即忽视阅读教学， 尤其是忽视课外阅读的状况。尤其是忽视课外阅读的状况。 当前作文教学存在的问题当前作文教学存在的问题 一是读与写严重脱节一是读与写严重脱节 二是写作公式化二是写作公式化 三是重视写作技巧的指导，而忽视对学生三是重视写作技巧的指导，而忽视对学生 进行人生观、世界观的教育启迪进行人生观、世界观的教育启迪 四是课文与作文脱节，教师缺少课后指导四是课文与作文脱节，教师缺少课后指导 作文的材料。作文的材料。 如何改革中小学语文教学如何改革中小学语文教学 1、在生活中学习语文在生活中学习语文”，符合学

4、生学习语，符合学生学习语 文的规律。文的规律。 2、认为提高阅读教学效率的根本出路是认为提高阅读教学效率的根本出路是 “走出串讲串问的模式走出串讲串问的模式” 。 3、语文教学要堵住烦琐分析的老路，把读、语文教学要堵住烦琐分析的老路，把读 书的时间还给学生，书的时间还给学生，“在精讲中精读在精讲中精读”。 转变教材观，因为转变教材观，因为“教材无非是个例子教材无非是个例子”。 素质教育的四点共识素质教育的四点共识 1.学生是教学过程中的主体，是课堂教学学生是教学过程中的主体，是课堂教学 活动的主人；活动的主人； 2.在教学过程中要有自主性、能动性和创在教学过程中要有自主性、能动性和创 造性；造

5、性； 3.主体性教学的核心是让学生在教师指导主体性教学的核心是让学生在教师指导 下自主学习；下自主学习； 4.学校、教师要为学生进行自主学习创造学校、教师要为学生进行自主学习创造 良好的学习条件。良好的学习条件。 近年来语文教育热点聚焦近年来语文教育热点聚焦 一、文本解读一、文本解读 二、语文教育与文化二、语文教育与文化 三、鲁迅三、鲁迅“遭遇遭遇”与语文教育困境与语文教育困境 四、创新之路怎样走四、创新之路怎样走 五、语文到底应该教什么五、语文到底应该教什么 现阶段中小学语文（阅读）教学生态现阶段中小学语文（阅读）教学生态 （1）效率低下）效率低下 （2）无学科特点）无学科特点 （3）繁琐、

6、）繁琐、“八股八股” （4）忽略）忽略“主体主体” （5）缺乏基本的思维训练）缺乏基本的思维训练 （6）忽略课外阅读）忽略课外阅读 （7）标准答案太可怕）标准答案太可怕 新时期语文阅读教学的时代要求新时期语文阅读教学的时代要求 学生应具有独立阅读的能力，注重情感体学生应具有独立阅读的能力，注重情感体 验，有较丰富的积累，形成良好的语感。验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴 赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性，丰富自己的精神世界。发展个性，丰富自己的精神世界。 能借助工具

7、书阅读浅易文言文。九年课外能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外 阅读总量应在阅读总量应在400万字以上。万字以上。 中小学生阅读需求调查中小学生阅读需求调查 “多安排课外阅读的课程多安排课外阅读的课程”， “每周都应该有课外阅读指导课，成绩列每周都应该有课外阅读指导课，成绩列 入总评入总评”， “减少课业负担，多安排看课外书减少课业负担，多安排看课外书”。 “老师应多介绍好书并指导如何欣赏老师应多介绍好书并指导如何欣赏” 希望教师讲课时多涉及课文之外的相关知希望教师讲课时多涉及课文之外的相关知 识，希望教师的知识面宽广。识，希望教师的知识面宽广。 影响中学生课外阅读的几个因素影响中学生课外阅读

8、的几个因素 1、学校图书馆方面学校图书馆方面 2、大众传媒方面大众传媒方面 3、家庭方面家庭方面 4、社会氛围方面社会氛围方面 对比美国的小学教育 中国的昨天和今天中国的昨天和今天 我怎么看人类文化我怎么看人类文化 老师的批语：我布置本次作业的初衷是让老师的批语：我布置本次作业的初衷是让 孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他们作孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他们作 业的结果，往往是我进入了我希望孩子进业的结果，往往是我进入了我希望孩子进 入的境界。问儿子这批语是什么意思，儿入的境界。问儿子这批语是什么意思，儿 子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们 震惊。震惊。

9、新时期阅读教学的应对策略新时期阅读教学的应对策略 1教师自己应保持对阅读高度的热情教师自己应保持对阅读高度的热情 2教师应适当创设问题情境，激发学生求教师应适当创设问题情境，激发学生求 知欲知欲 3着力创设一个阅读的大环境着力创设一个阅读的大环境 4丰富材料呈现方法也是调动学生学习兴丰富材料呈现方法也是调动学生学习兴 趣的有效方法趣的有效方法 5、利用互联网，拓宽阅读渠道、利用互联网，拓宽阅读渠道 （一）唤醒学生阅读需要，激发（一）唤醒学生阅读需要，激发 求知欲求知欲 （二）在阅读教学过程中真正提高学（二）在阅读教学过程中真正提高学 生阅读能力生阅读能力 1自读与教读相结合，提高课堂阅读教学自

10、读与教读相结合，提高课堂阅读教学 的质量。的质量。 2教给学生科学的阅读方法教给学生科学的阅读方法 3培养学生良好的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯 4重视课外阅读的指导重视课外阅读的指导 （三）在阅读教学中引导学生形成正（三）在阅读教学中引导学生形成正 确的情感态度确的情感态度 1在阅读教学中激发学生对民族、对传统在阅读教学中激发学生对民族、对传统 文化的热爱文化的热爱 2鼓励个性化阅读，重视个人情感体验鼓励个性化阅读，重视个人情感体验 个人课外阅读教学实践 阅读不是读什么都行，要选好书读。阅读不是读什么都行，要选好书读。 一本名作要读两遍以上。一本名作要读两遍以上。 每本书至少要写一篇书评。每本书至少要写一篇书评。 放羊式阅读放羊式阅读 与主题式阅读主题式阅读 交流展示会，形成读书的风气。交流展示会，形成读书的风气。 老师在学生阅读名作中的角色老师在学生阅读名作中的角色 一、理想的鼓动者一、理想的鼓动者 二、适度沉默的看客二、适度沉默的看客 教育是没用的 1教育的本质是心灵感应教育的本质是心灵感应 2、让自己变得柔弱起来、让自己变得柔弱起来 3、做、做“火柴火柴”，不做，不做“蜡烛蜡烛” 4、做、做“律师律师”，不做，不做“法官法官” 5、做、做“农夫农夫”