促专业成长做幸福教师

1、 中共中央、国务院中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定教育的决定指出：指出：“建立优化教师队伍的有效机制，提建立优化教师队伍的有效机制，提 高教师队伍的整体素质高教师队伍的整体素质”，这是党和政府对广大教师的爱，这是党和政府对广大教师的爱 护和有力鞭策，是所有教师面临的一个新课题。教师良好护和有力鞭策，是所有教师面临的一个新课题。教师良好 的专业素养是优质教育对教师的要求，是新世纪对教师的的专业素养是优质教育对教师的要求，是新世纪对教师的 厚望，也是衡量教师面对未来挑战的标尺。为建设一支素厚望，也是衡量教师面对未来挑战的标尺。为建设一支素 质高、

2、有特长、结构合理，有现代教育观念、掌握现代教质高、有特长、结构合理，有现代教育观念、掌握现代教 育手段，敬业爱生、师德高尚、奋发向上、业务良好、善育手段，敬业爱生、师德高尚、奋发向上、业务良好、善 于研究、勇于探索的可持续发展的师资队伍，我们进行了于研究、勇于探索的可持续发展的师资队伍，我们进行了 一些探索，形成了以课题研究为抓手、以校本研修为重点一些探索，形成了以课题研究为抓手、以校本研修为重点 、以青蓝互研为常态的立体化培训模式，有效地引领教师、以青蓝互研为常态的立体化培训模式，有效地引领教师 的专业成长，激励教师成功、成才、成名，提升了教师的的专业成长，激励教师成功、成才、成名，提升了教

3、师的 职业幸福感，促进了学校内涵发展。职业幸福感，促进了学校内涵发展。 苏霍姆林斯基曾说：苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够如果你想让教师的劳动能够 给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏 味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事一些研究味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事一些研究 的这条幸福的道路上来。的这条幸福的道路上来。”可见，教师幸福的根源在于可见，教师幸福的根源在于 工作成就，而且在于教学研究带来的成就。教师参与教工作成就，而且在于教学研究带来的成就。教师参与教 育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教育

4、科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教 学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成份着手，以学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成份着手，以 科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题 ，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证 与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时 也使自身的素质得到提升与飞跃。也使自身的素质得到提升与飞跃。 开开展展课题研课题研究，激究，激励教师励教师“ “成功成功” ”一一 1专家引领，骨干先行专家引领

5、，骨干先行 骨干教师骨干教师,学科带头人学科带头人,是学校教学工作的排头是学校教学工作的排头 兵。为了激励他们成功，发挥他们的引领作用，兵。为了激励他们成功，发挥他们的引领作用， 学校不遗余力，投入大量资金，创设成长平台。学校不遗余力，投入大量资金，创设成长平台。 采用引进来，走出去的方法，扎实开展课题研究采用引进来，走出去的方法，扎实开展课题研究 ，取得了一定的成绩，提升了办学品位。一方面，取得了一定的成绩，提升了办学品位。一方面 我校每学年每学期多次派出教师参加省市等各级我校每学年每学期多次派出教师参加省市等各级 各类培训，这些教师回来后，视野变得开阔，理各类培训，这些教师回来后，视野变得

6、开阔，理 念变得先进，精神更为焕发，为我校的课题研究念变得先进，精神更为焕发，为我校的课题研究 工作作好了业务储备。另一方面，我们也通过各工作作好了业务储备。另一方面，我们也通过各 种渠道，请进多位专家，亲临我校传经送宝。先种渠道，请进多位专家，亲临我校传经送宝。先 后来我校进行科研指导的专家有：中央电教馆陈后来我校进行科研指导的专家有：中央电教馆陈 庆贵主任、华中师范大学王继新教授、华东师范庆贵主任、华中师范大学王继新教授、华东师范 大学王吉庆教授，省教研室邓治清主任等。聆听大学王吉庆教授，省教研室邓治清主任等。聆听 了众多专家的点评指导，教师们研究思路茅塞顿了众多专家的点评指导，教师们研究

7、思路茅塞顿 开，纷纷展开了研讨活动，从而使自己的科研工开，纷纷展开了研讨活动，从而使自己的科研工 作都有了一个飞跃。作都有了一个飞跃。 图 片 区 为使课题研究更有实效性，我校为使课题研究更有实效性，我校 根据学科特点和师资结构成立了若干根据学科特点和师资结构成立了若干 课题研究小组，进行专项课题研究。课题研究小组，进行专项课题研究。 目前，我校已经通过课题组验收并顺目前，我校已经通过课题组验收并顺 利结题的的课题有：国家十一利结题的的课题有：国家十一五规划五规划 课题课题远教资源在七年级语文教学中远教资源在七年级语文教学中 的应用案例研究的应用案例研究，三个省级立项课，三个省级立项课 题题语

8、文综合性学习语文综合性学习研究性学习评价研究性学习评价 及研究及研究，综合类综合类研究性学习的实研究性学习的实 施途径施途径，德困生、心困生、学困德困生、心困生、学困 生的教育方法技巧研究生的教育方法技巧研究，正在研究，正在研究 的课题有国家级课题的课题有国家级课题信息技术环境信息技术环境 下启发式教学模式研究下启发式教学模式研究，国家级课，国家级课 题题农村中学心理健康研究农村中学心理健康研究之子课之子课 题题心理健康教育在学科教学中的渗心理健康教育在学科教学中的渗 透透等。等。 图 片 区 二是从研究的过程看，研究是在自己的二是从研究的过程看，研究是在自己的 教育教学中进行的，并与自己的教

9、育教学活动教育教学中进行的，并与自己的教育教学活动 不可分割地融汇在一起，如不可分割地融汇在一起，如“走进对联天地走进对联天地 ”“”“英语写作模板的应用研究英语写作模板的应用研究”这样的课题就这样的课题就 是在语文教学和英语教学中进行的；三是从研是在语文教学和英语教学中进行的；三是从研 究的目的来看，研究是为了解决教育教学实践究的目的来看，研究是为了解决教育教学实践 中的问题，不是为研究而研究。所以，这样的中的问题，不是为研究而研究。所以，这样的 课题虽然小，但是更切合教学实际，更能满足课题虽然小，但是更切合教学实际，更能满足 教学的需要。有些老教师，积累的丰富的教学教学的需要。有些老教师，

10、积累的丰富的教学 经验，但以前从没有说真正地坐下来从事这样经验，但以前从没有说真正地坐下来从事这样 的小课题研究。因为有了这样的平台，老教师的小课题研究。因为有了这样的平台，老教师 们更是如鱼得水。我校的一老教师，在退休的们更是如鱼得水。我校的一老教师，在退休的 前一年就做了两个小课题，不仅发挥了自己的前一年就做了两个小课题，不仅发挥了自己的 特长，更为后来者提供了珍贵的教研资料。特长，更为后来者提供了珍贵的教研资料。 2“小题大做小题大做”，人人参研，人人参研 图 片 区 几年来，我校的课题研究已辐射到语文、英语、数学、政治等学科领几年来，我校的课题研究已辐射到语文、英语、数学、政治等学科领

11、 域，先后有域，先后有30人次独立完成课题研究的所有程序并顺利结题。其中，有一名人次独立完成课题研究的所有程序并顺利结题。其中，有一名 青年教师，一年一个课题，连续做了三次课题研究。虽然做一次课题要花费青年教师，一年一个课题，连续做了三次课题研究。虽然做一次课题要花费 教师本人近几个月的休息时间，要占用学生近一个月的课外时间，但当看到教师本人近几个月的休息时间，要占用学生近一个月的课外时间，但当看到 学生自制的英语写作模板时，当手里拿着学生自编的厚厚的英语单词游戏书学生自制的英语写作模板时，当手里拿着学生自编的厚厚的英语单词游戏书 时，我们惊叹学生的模仿、想象和创造力。时，我们惊叹学生的模仿、

12、想象和创造力。 课题研究让学生接触到新型的学习方式，激发了学生自主学习的热情；课题研究让学生接触到新型的学习方式，激发了学生自主学习的热情； 课题研究让教师享受了从事研究的乐趣，也体验到自我价值实现的愉悦；课课题研究让教师享受了从事研究的乐趣，也体验到自我价值实现的愉悦；课 题研究，铸就了一支师德高尚、锐意进取、甘于奉献的教师队伍。题研究，铸就了一支师德高尚、锐意进取、甘于奉献的教师队伍。 图 片 区 广大中青年教师，是学校工作的中流砥柱。广大中青年教师，是学校工作的中流砥柱。 他们不缺少丰富的经验，也不少精力和时间，但他们不缺少丰富的经验，也不少精力和时间，但 是他们大都少了点激情，十多年的

13、教育生涯，使是他们大都少了点激情，十多年的教育生涯，使 他们大多产生了职业倦怠感。如何重燃他们的热他们大多产生了职业倦怠感。如何重燃他们的热 情，重塑他们人生的新标杆情，重塑他们人生的新标杆? ?我校的做法是狠抓我校的做法是狠抓 校本研修校本研修, ,鼓励教师成名。我们以创建鼓励教师成名。我们以创建“天南特天南特 色色”为指导，以培养为指导，以培养“天南名师天南名师”为目标，以提为目标，以提 高中青年教师教学能力为重点，立足校情，变革高中青年教师教学能力为重点，立足校情，变革 模式。切实增强校本研修工作的针对性、实践性模式。切实增强校本研修工作的针对性、实践性 和实效性，促进教师专业成长。和实

14、效性，促进教师专业成长。 进进行校本行校本研研修，鼓修，鼓励教师励教师“ “成名成名” ”二二 为了让教师每个人都能发挥自己的优为了让教师每个人都能发挥自己的优 势，与其他教师进行优势互补，学校以年势，与其他教师进行优势互补，学校以年 级组和备课组为单位，提供校本研修级组和备课组为单位，提供校本研修“菜菜 单单”，如说课、观课、议课、主持讲座等，如说课、观课、议课、主持讲座等 ，教师根据自身优势自已，教师根据自身优势自已“点菜点菜”。 1创新思维，菜单导航创新思维，菜单导航 图 片 区 图 片 区 要求参与校本研修的教师有教案，有反思，有记载，有评估。具要求参与校本研修的教师有教案，有反思，有

15、记载，有评估。具 体操作要求先从学校层面筹备，再从年级组层面协调，最后从备课组体操作要求先从学校层面筹备，再从年级组层面协调，最后从备课组 层面落实。分级进行操作流程培训，并做好研修分工。备课组向学校层面落实。分级进行操作流程培训，并做好研修分工。备课组向学校 提交本组研修方案，方案包括：主研人的研修内容，研修时间，参研提交本组研修方案，方案包括：主研人的研修内容，研修时间，参研 人的研修内容等。最后由学校审核后确定时间开展各项研修活动。人的研修内容等。最后由学校审核后确定时间开展各项研修活动。 形式上，主要采用形式上，主要采用“五段式互动五段式互动”培训，分为骨干教师讲座、新秀培训，分为骨干

16、教师讲座、新秀 授课、现场点评、同行辩课和研修反思五个阶段。先由骨干教师进行授课、现场点评、同行辩课和研修反思五个阶段。先由骨干教师进行 专题讲座，之后青年教师根据专题讲座的理念，现场讲授一课。讲课专题讲座，之后青年教师根据专题讲座的理念，现场讲授一课。讲课 结束以后进入了最精彩的现场点评和同行辩课两个环，把老师分为正结束以后进入了最精彩的现场点评和同行辩课两个环，把老师分为正 方反方两组进行辩课。首先由正反方组长根据听课的感想，现场对青方反方两组进行辩课。首先由正反方组长根据听课的感想，现场对青 年老师的课堂教学提出了自己的意见和看法。然后正反双方的教师们年老师的课堂教学提出了自己的意见和看

17、法。然后正反双方的教师们 就课堂教学的有效性方面进行辩论，最后是形成反思论文。课堂实例就课堂教学的有效性方面进行辩论，最后是形成反思论文。课堂实例 展示、现场点评、同行辩课等环节，对于解决当前在教育教学中遇到展示、现场点评、同行辩课等环节，对于解决当前在教育教学中遇到 的热点难点问题有很大的帮助。而反思环节，则让教师更好地反观自的热点难点问题有很大的帮助。而反思环节，则让教师更好地反观自 己，找到自己发展的方向，从而让自己更加快速地成长。己，找到自己发展的方向，从而让自己更加快速地成长。 2规范形式，自主研修规范形式，自主研修 校本研修既要服务教学，实实在在的提高学生成绩，又要引领科校本研修既

18、要服务教学，实实在在的提高学生成绩，又要引领科 研，探索最新理念。如何把这两者进行协调与统一？我校近年来，乘研，探索最新理念。如何把这两者进行协调与统一？我校近年来，乘 着着“比教学，访万家比教学，访万家”的春风，大力进行教学研讨活动，对以往的听的春风，大力进行教学研讨活动，对以往的听 课评课活动进行了改革与创新，在课评课活动进行了改革与创新，在“比比”上大作文章，实施了观课议上大作文章，实施了观课议 课模式。观课议课打破了传统的听课、评课模式。破除了只说好话，课模式。观课议课打破了传统的听课、评课模式。破除了只说好话， 不说缺点；只看老师，不管学生；只重结果不管过程的模式。首次以不说缺点；只

19、看老师，不管学生；只重结果不管过程的模式。首次以 主研老师上课，参研老师各自寻找一个课堂观察点对课堂作观察，并主研老师上课，参研老师各自寻找一个课堂观察点对课堂作观察，并 做好数据和事例记录。课后，以轻松的茶话会的形式开展议课活动，做好数据和事例记录。课后，以轻松的茶话会的形式开展议课活动， 在大家激烈的讨论中，老师们对怎样观课、议课的研修思路逐渐清晰在大家激烈的讨论中，老师们对怎样观课、议课的研修思路逐渐清晰 起来。很多老师说，这样的校本研修，对专业提升很大。它让我们从起来。很多老师说，这样的校本研修，对专业提升很大。它让我们从 多方面，多角度反省课堂，更重要的是，她创造了一个全新的、公正多

20、方面，多角度反省课堂，更重要的是，她创造了一个全新的、公正 的、客观的、自主研修的课堂生态环境。的、客观的、自主研修的课堂生态环境。 3观课议课，还原生态观课议课，还原生态 为确保校本研修活动得到可持续发展，我校建立激励机制为确保校本研修活动得到可持续发展，我校建立激励机制 ，将校本研修作为教师教科研业绩直接列入教师年度工作考核，将校本研修作为教师教科研业绩直接列入教师年度工作考核 范围，促使教师关注校本教研，促进专业成长。几年来，学校范围，促使教师关注校本教研，促进专业成长。几年来，学校 立足校本研修，聚焦课堂效益、改进教师教学行为，使教师把立足校本研修，聚焦课堂效益、改进教师教学行为，使教

21、师把 研修理解为一种教学常规状态，成为一种自觉行动。通过精彩研修理解为一种教学常规状态，成为一种自觉行动。通过精彩 纷呈的校本研修，砺炼出了一支业务精良、充满活力的反思型纷呈的校本研修，砺炼出了一支业务精良、充满活力的反思型 、科研型的魅力教师队伍。、科研型的魅力教师队伍。 4制度保障，长效激励制度保障，长效激励 近几年来，我校迎来了十几名资教老师，这些老师的到近几年来，我校迎来了十几名资教老师，这些老师的到 来，为学校增添了许多生机和活力。他们迫切希望自己的工来，为学校增添了许多生机和活力。他们迫切希望自己的工 作和个人的价值得到社会的理解和承认，他们希望有充分机作和个人的价值得到社会的理解

22、和承认，他们希望有充分机 会施展自己的才华，肯定和尊重他们的工作表现和取得的成会施展自己的才华，肯定和尊重他们的工作表现和取得的成 绩。但一些问题也随之而来，如教学经验不足，缺乏系统的绩。但一些问题也随之而来，如教学经验不足，缺乏系统的 教育教学方法；阅历较浅，不能冷静而妥善的处理问题等。教育教学方法；阅历较浅，不能冷静而妥善的处理问题等。 从教师的专业成长来看，新入职教师的职业初始化阶段是专从教师的专业成长来看，新入职教师的职业初始化阶段是专 业化发展和个人成长的关键时期，教师从入职到成熟，要经业化发展和个人成长的关键时期，教师从入职到成熟，要经 历渐进化的转变过程，这一过程包含了新手向适应

23、，再向熟历渐进化的转变过程，这一过程包含了新手向适应，再向熟 手转变的两个转折点，他们入职阶段的理念和目标，很大程手转变的两个转折点，他们入职阶段的理念和目标，很大程 度决定了他们的教育人生态度。为了提升学校教师队伍的专度决定了他们的教育人生态度。为了提升学校教师队伍的专 业水平，加快青年教师的成长步伐，我们成立了业水平，加快青年教师的成长步伐，我们成立了“青蓝工作青蓝工作 室室”，实施青蓝互研工程。，实施青蓝互研工程。 实实施施青蓝青蓝互互研研，促，促进教师进教师“ “成才成才” ”三三 学校立足校情，搭学校立足校情，搭 建了青年教师和老年教师建了青年教师和老年教师 互动交流平台，要求年青互

24、动交流平台，要求年青 教师教师 “一年上手，三年成一年上手，三年成 才，六年成名，九年成功才，六年成名，九年成功 ”。为此，学校制定了。为此，学校制定了 青蓝互研方案青蓝互研方案，希望通，希望通 过一系列的制度和保障，过一系列的制度和保障， 在老教师的培养和指导下在老教师的培养和指导下 ，这些资教生能快速成长，这些资教生能快速成长 。 1立足校情，搭建平台立足校情，搭建平台 图 片 区 图 片 区 青蓝互研制度主要是以老带新，通过青蓝互研制度主要是以老带新，通过“传扶帮带传扶帮带”“”“拜师带徒拜师带徒”“”“结对结对 子子”“”“一带一一带一”等，为资教老师提供向老教师学习的机会。一是学习基本功，等，为资教老师提供向老教师学习的机会。一是学习基本功， 如粉笔字，备课，上课，改作业，学生问题诊断，思想教育，心理辅导，与如粉笔字，备课，上课，改作业，学生问题诊断，思想教育，心理辅导，与 家长沟通；二是送教下乡，派出优秀的资教教师到结对帮扶小学去上优质