侯永芳教学设计

1、山东省临朐县新华中学山东省临朐县新华中学 外研版新标准英语九年级上册外研版新标准英语九年级上册 Module 2 Great books Unit 2 Its still read and loved. 临朐县新华中学临朐县新华中学 侯永芳侯永芳 教材内容分析教材内容分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学重点、难点教学重点、难点 突破途径突破途径 教学过程设计教学过程设计 设计流程 教学反思教学反思 一教材内容分析一教材内容分析 本模块以谈论伟人和他们的著作为话题本模块以谈论伟人和他们的著作为话题, ,且该且该 话题为学生所熟知话题为学生所熟知, ,非常有利于开展听、说、读、非常有利于

2、开展听、说、读、 写方面的语言实践活动。通过操练写方面的语言实践活动。通过操练, ,使学生能够读使学生能够读 懂有关评价名著的对话和文章，在掌握语言结构的懂有关评价名著的对话和文章，在掌握语言结构的 同时同时, ,既学习了语言知识既学习了语言知识, ,感悟了语言功能感悟了语言功能, ,又能拓又能拓 展知识面。在教学过程中我们应随时随地以课本为展知识面。在教学过程中我们应随时随地以课本为 出发点，灵活利用各种素材组织教学过程和内容，出发点，灵活利用各种素材组织教学过程和内容， 充分调动各个层次学生学习英语的积极性。本节语充分调动各个层次学生学习英语的积极性。本节语 法重点是一般现在时的被动语态的

3、用法法重点是一般现在时的被动语态的用法, , 通过学习通过学习 使学生对其结构及用法能够正确理解、和运用。使学生对其结构及用法能够正确理解、和运用。 二学情分析二学情分析 学生在以前已经学习和掌握了主动语态和八种学生在以前已经学习和掌握了主动语态和八种 时态时态, , 而本模块要在此基础上要学习一般现在时态而本模块要在此基础上要学习一般现在时态 的被动语态的被动语态, , 对学生来说难度不大。而本模块中对学生来说难度不大。而本模块中 “汤姆汤姆. .索亚历险记索亚历险记”名著和作者也为学生所熟知，名著和作者也为学生所熟知， 非常贴近学生的兴趣和生活，容易调动学生参与活非常贴近学生的兴趣和生活，

4、容易调动学生参与活 动的积极性动的积极性, , 使得学生有话可说使得学生有话可说, , 乐于合作分享。乐于合作分享。 这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高 综合运用语言能力的目的。综合运用语言能力的目的。 三教学目标三教学目标 （1 1）英语课程标准英语课程标准 中对九年级学生在语言技能、中对九年级学生在语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面 的目标是这样描述：对英语学习表现出积极性和初步的目标是这样描述：对英语学习表现出积极性和初步 的自信心；能听懂有关熟悉话题的语段和简短的

5、故事；的自信心；能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事； 能与教师或同学就熟悉的话题交换信息；能编写简单能与教师或同学就熟悉的话题交换信息；能编写简单 的小故事；能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的小故事；能尝试使用适当的学习方法，克服学习中 遇到的困难遇到的困难。 （）本课的教学内容符合学生的需要和兴趣，具有（）本课的教学内容符合学生的需要和兴趣，具有发发 展性和拓展性展性和拓展性；教学内容和教学要求循序渐进；教材中；教学内容和教学要求循序渐进；教材中 渗透德育教育，有利于学生形成新的人生观和价值观。渗透德育教育，有利于学生形成新的人生观和价值观。 （）学生已有的知识基础：九年级的学生在完成

6、了七、（）学生已有的知识基础：九年级的学生在完成了七、 八年级的英语学习后，已经对英语学习有持续的兴趣和八年级的英语学习后，已经对英语学习有持续的兴趣和 爱好，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。爱好，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 教学目标确定依据 三教学目标三教学目标 1 1语言知识目标语言知识目标 a 能正确使用下列单词：adventure , behaviour , cave , freedom , funeral , century , outsider , pretty , social , theme , treasure , clever , dead , , ple

7、ased , alive , punish , state , southern b. 能准确理解并使用下列词组；as far as, notany more, millions of, run away, grow up , talk about, c. 能正确并掌握一般现在时被动语态的结构 和用法。 三教学目标三教学目标 2 2语言技能目标语言技能目标 使学生能读懂、介绍自己喜欢的文使学生能读懂、介绍自己喜欢的文 学作品及文章。在阅读中学会应用阅读学作品及文章。在阅读中学会应用阅读 策略策略,进行简单的阅读技能训练。能够进行简单的阅读技能训练。能够 写出短文介绍和评价自己所喜欢的文学写出短

8、文介绍和评价自己所喜欢的文学 名著。名著。 三教学目标三教学目标 3 3文化意识目标文化意识目标 加深对中国传统文化的了解，加强对西加深对中国传统文化的了解，加强对西 方著名作家和戏剧家及其文学作品的了方著名作家和戏剧家及其文学作品的了, ,从而从而 拓展视野拓展视野, , 激发学习英语的兴趣。激发学习英语的兴趣。 4 4情感态度目标情感态度目标 培养学生阅读的习惯，通过读书吸取前人培养学生阅读的习惯，通过读书吸取前人 的智慧，不断丰富学识和提高个人文化修养。的智慧，不断丰富学识和提高个人文化修养。 四重点、难点四重点、难点 1 1、教学重点、教学重点 v1) 本课重点单词和词组以及一般现在时

9、被本课重点单词和词组以及一般现在时被 动语态的构成和用法。动语态的构成和用法。 v2) 能读懂对书、作家、思想家等作介绍的能读懂对书、作家、思想家等作介绍的 文章，能掌握从文章到表格的信息转移。文章，能掌握从文章到表格的信息转移。 2 2、教学难点、教学难点 培养学生的阅读理解能力及抓住文章的段培养学生的阅读理解能力及抓住文章的段 落大意的方法写出一篇介绍自己喜欢的名落大意的方法写出一篇介绍自己喜欢的名 著短文。著短文。 五突破途径五突破途径 1 1、视听法视听法。主要通过多种媒体手段展示图片，提供。主要通过多种媒体手段展示图片，提供 让学生看、听、说的练习机会。让学生看、听、说的练习机会。

10、2 2、问答法。问答法。老师提问、学生回答、学生互问互答等老师提问、学生回答、学生互问互答等 方式，用多种媒体展示各种图片，让学生利用这些方式，用多种媒体展示各种图片，让学生利用这些 图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信 息，习得英语。息，习得英语。 3 3、自主学习、小组合作、探究学习法。自主学习、小组合作、探究学习法。进一步激发进一步激发 学生主动参与学习的热情，培养并提高学生收集和学生主动参与学习的热情，培养并提高学生收集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和 解决问题的能力，语言表

11、达和团结合作的能力。解决问题的能力，语言表达和团结合作的能力。 4 4、多媒体教学法。多媒体教学法。利用多种媒体教学手段进行教学，利用多种媒体教学手段进行教学， 学生的兴趣盎然，感知迅速，注意集中，理解透彻，学生的兴趣盎然，感知迅速，注意集中，理解透彻， 记忆牢固，思维活跃，把学生带进更广阔的知识天记忆牢固，思维活跃，把学生带进更广阔的知识天 地。地。 教学过程设计教学过程设计 教学过程设计步骤教学过程设计步骤 【课前准备】【课前准备】 v1、识记词汇、识记词汇 v2、每日播报、每日播报 【教学过程】【教学过程】 v（一）预习检测（一）预习检测 v（二）读前导入（二）读前导入 v（三）快速阅读

12、（三）快速阅读 v（四）精读足练（四）精读足练 v（五）（五） 拓展提升拓展提升 v（六）写作训练（六）写作训练 v（七）总结收获（七）总结收获 【课后延伸】【课后延伸】 v1、作业布置、作业布置 v2、导出预习、导出预习 【课前准备】 v1、识记词汇、识记词汇 布置学生提前预习、记忆本单元词汇，布置学生提前预习、记忆本单元词汇， 能够根据音标读出并认识即可。能够根据音标读出并认识即可。 设计意图：设计意图： 1 1、让学生养成先预习再学习，培养学生自主学习词汇的让学生养成先预习再学习，培养学生自主学习词汇的 好习惯，同时这为课文阅读做好充分的准备。好习惯，同时这为课文阅读做好充分的准备。 2

13、 2、让学生向大家介绍自己喜欢的名著，不仅锻炼了学生、让学生向大家介绍自己喜欢的名著，不仅锻炼了学生 口头表达能力，又为接下来的文章阅读做好了铺垫。口头表达能力，又为接下来的文章阅读做好了铺垫。 v 2、每日播报、每日播报 课前让学生课前让学生收集有关自己喜欢的收集有关自己喜欢的 中外名著资料，并向大家做简要介绍。中外名著资料，并向大家做简要介绍。 【教学过程】 （一）预习检测（一）预习检测 v 1 检查词汇预习情况：小组进行词汇的英汉互译听写检查。 behavior, cave, freedom, funeral, social, theme, treasure, clever, dead,

14、 pleased, alive, southern, state v 2 2回顾第一单元一般现在时的被动语态结构，每人以此造句回顾第一单元一般现在时的被动语态结构，每人以此造句 两个。两个。 设计意图：设计意图： 通过设置通过设置英汉互译练习题来检查第二单元的词汇识记情况，练习题来检查第二单元的词汇识记情况， 让学生用让学生用一般现在时的被动语态结构造句这将有助于学生这将有助于学生 复习和掌握新学语法的要领，做到复习和掌握新学语法的要领，做到“温故而知新温故而知新”。 （二）读前导入（二）读前导入 v首先通过一个简短汤姆索亚历险记开头视频让 学生初步了解这本书的主人公、作家等信息。 v接着向学

15、生们展示汤姆索亚历险记这本书和书 中几幅重要情节图片并问 “What happens to Tom in the book?”让学生了解这本书的主要故事情节， 继而在小组内用所给词汇讨论图片。同时，这一活 动也为下一个环节的“阅读短文，获取信息”做了 充分的准备。 设计意图：设计意图： 以本单元以本单元汤姆索亚历险记为话题，通过视频、图为话题，通过视频、图 片及问题，以师生问答、生生讨论的形式导入，会大片及问题，以师生问答、生生讨论的形式导入，会大 大激发学生对本课内容的兴趣，为阅读素材的展开做大激发学生对本课内容的兴趣，为阅读素材的展开做 好铺垫。好铺垫。 Tom, Huck ,Joe ru

16、n away to an island go to his own funeral get lost in a cave Tom,Becky look for treasure with Huck find a box of gold （三）多层阅读（三）多层阅读 1 1、让学生听这篇课文的录音，并回答问题、让学生听这篇课文的录音，并回答问题 （1 1）、）、 Where can you read the passage?Where can you read the passage? （2 2）. . “Why does Mr. Jackson think The “Why does Mr.

17、Jackson think The Adventures of Tom Sawyeris a great book?Adventures of Tom Sawyeris a great book? 培养学生通过听录音，整体感知、获得所需信息的培养学生通过听录音，整体感知、获得所需信息的 能力。能力。 2 2、接着让学生快速阅读全文并选出每段的中心大意，、接着让学生快速阅读全文并选出每段的中心大意， 小组内检查。小组内检查。 设计意图： 通过设置此项活动，让学生迅速听、通过设置此项活动，让学生迅速听、 读课文，把握文章大意和脉络，读课文，把握文章大意和脉络，培养培养 了学生迅速阅读全文，把握大意

18、，抓了学生迅速阅读全文，把握大意，抓 住文章主体的阅读技能。住文章主体的阅读技能。并完成相应并完成相应 的泛读任务，设置的问题比较简单，的泛读任务，设置的问题比较简单， 为接下来的精读打下基础，做好准备。为接下来的精读打下基础，做好准备。 Tip:Tip:主题句通常会出现在段首或是段尾主题句通常会出现在段首或是段尾 Find the main idea of each paragraph: Para.1 Para.2 Para.3 Para.4 Para.5 story favourite scene hero themes reason Careful reading:Para.1-3 Tr

19、ue or False 1. He is a lively and young boy. 2. He runs away with his two friends to 3.He decides to go to his own funeral. 4.Everyone is surprised to see him but theyre also pleased to see him 5. Hunk is an outsider and everyone is afraid of him. 6.Betty is pretty with hair. F F T F T F stupidcleve

20、r a cave .an island. dead . alive blankfair （四）精读足练（四）精读足练（分段精读分段精读） Careful reading: Para4 Translation The themes of the story are to do with children growing up and becoming more serious. Careful reading: Para.5 Fill in the blanks: Because of the _ _of the southern states of America in the _ centu

21、ry in it, the book sounds very _. We think it is one of the greatest books in American _ . everyday English nineteenth real literature 设计意图设计意图：在这个环节设计中：在这个环节设计中 我通过采用任务性分段阅读的我通过采用任务性分段阅读的 方式，让学生详细阅读课文，方式，让学生详细阅读课文， 获取细节性信息，同时设计了获取细节性信息，同时设计了 三大相应的任务型阅读习题训三大相应的任务型阅读习题训 练，这样使学生更加深层掌握练，这样使学生更加深层掌握 文章内

22、容，为接下来的写作奠文章内容，为接下来的写作奠 定基础。定基础。 （五）拓展提升（五）拓展提升 The Adventure of Tom Sawyer Your favourite book Writer Place Story Favourite scene Character Theme Reason for its greatness 设计意图：这个环节主要让学生独立完成表格填写，全班订正答设计意图：这个环节主要让学生独立完成表格填写，全班订正答 案，从而培养学生能够掌握从文章到表格的信息转移的能力。案，从而培养学生能够掌握从文章到表格的信息转移的能力。 一、细读课文，完成表格。一、细读

23、课文，完成表格。 1.What kind of boy is Tom? 2.Why do you think Tom wants to go to his own funeral? 3.Why do you think people still read The Adventures of Tom Sawyer? 4.Which of the scenes in the article do you like best? 二、 Answer the questions. 备注：为你的小组选择一个有代表性的名字，以自己喜欢的图形记录每天的表备注：为你的小组选择一个有代表性的名字，以自己喜欢的图形

24、记录每天的表 现，组长负责在背面标记组员学习上的差异及整改措施。并根据表现为组员记现，组长负责在背面标记组员学习上的差异及整改措施。并根据表现为组员记 星。星。 设计意图：本活动也是检测学生阅读理解， 但和以前几个活动相比，难度增加了。前 者的答案在文章字面中可以找到，但本活 动需要学生再理解的基础上进行归纳、整 理、并转化成自己的语言进行输出。各小 组展示自己的答案，教师给予评价。增强 了小组竞争性。 （六）写作训练（六）写作训练 v针对本模块的话题，设计如下写作题：针对本模块的话题，设计如下写作题： 让学生小组内交流课前搜集的自己最喜欢让学生小组内交流课前搜集的自己最喜欢 的名著的资料并独

25、立写一篇小短文。的名著的资料并独立写一篇小短文。My favourite novel,从小组中选出最好的一篇向全从小组中选出最好的一篇向全 班同学进行展示，小组之间进行互评教师给予班同学进行展示，小组之间进行互评教师给予 评价。评价。 v设计意图：本次写作主题的确立完全是设计意图：本次写作主题的确立完全是 以本单元话题为依托的。通过写作，倡导以本单元话题为依托的。通过写作，倡导 学生一种积极向上的精神，在运用知识的学生一种积极向上的精神，在运用知识的 同时，达成本节课的情感目标同时，达成本节课的情感目标, ,充分调动学充分调动学 生的学习积极性，培养学生爱读书的好习惯。生的学习积极性，培养学生

26、爱读书的好习惯。 （七）总结收获（七）总结收获 让学生再次大声朗读课文并检查预让学生再次大声朗读课文并检查预 习作业，提出短文中的习作业，提出短文中的Language Language points points 以及以及VocabularyVocabulary，来帮助学生，来帮助学生 更好的理解文章。同时让学生归纳一般更好的理解文章。同时让学生归纳一般 现在时被动语态的构成和用法。现在时被动语态的构成和用法。 设计意图：作为初三毕业生，学知识自己要养设计意图：作为初三毕业生，学知识自己要养 成思考、总结成思考、总结 归纳的好习惯，这是非常有必归纳的好习惯，这是非常有必 要的，只有这样才能掌握

27、所学内容的重点、难要的，只有这样才能掌握所学内容的重点、难 点，才能应对中考。点，才能应对中考。 【课后延伸】 作业布置：作业布置： v1 . v2“Write a passage “The adventure about myself”. v导出预习：导出预习： 1预习第三单元词汇，并做第三单元预习第三单元词汇，并做第三单元 的练习题。的练习题。 2阅读一本关于冒险内容的名著。阅读一本关于冒险内容的名著。 设计意图设计意图：通过复述课文锻通过复述课文锻 炼学生将口头的叙述转化自炼学生将口头的叙述转化自 己组织、表达的能力己组织、表达的能力,再通过再通过 思考、课外阅读、写作、习思考、课外阅读、写作、习 题训练、使学生真正做到对题训练、使学生真正做到对 所学知识的灵活运用。所学知识的灵活运用。 七