多一些、少一些多得多、少得多

1、多一些、少一些-多得多、少得 多作者:日期:课 题认识1 00以内数大小比较课 时 分 配本课需上一课时 本节课为第上一课时多一些、少些,多得多、 少得多教学目标1、使学生在比较数的大小及其差异程度的活动中，认识多 一些、少一些，多得多、少得多的含义，能应用这些含义说明 两个数量的大小差异程度，或根据这些含义在具体情境中比 较准确地选择相应的数量。2、使学生在数量比较和说明数量大小差异程度的活动中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推 理、判断能力；感受10 0以内的数和数量的大小关系，进一 步发展数感。3、使学生在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一 些现象，获得学习

2、成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动 性。教学重点100以内数的大小差异程度的描述。教学难点把握数量大小差异的不同程度。教具、学具数字卡片课型新授课教学环节师生活动设计意图一、联系实际，自 主探索。1、教学“多得多” “少得多”师：今天来了这么多老师听课，让我们用 热烈的掌声向他们表示热烈的欢迎。学生站起回头环视四周，向听课老师问好。联系生活， 然学生感受 生活中处处 有数学，导 入新课师：听课教师和咱们班学生比，结果如何,谁多谁少?学生回答师：听课老师比上课学生少一些吗？该怎样说更准确一些?引出听课老师比上课学生少得多，上课学生比听课老师少得多。听课老师有6人咱们班有学生28人,6和28相

3、比，情况怎样?2、教学“多一些” “少一些”理解多得多 多一些 少 得多少一些 的含义分别请男女同学站起来，让学生观察，猜测：“男、女生人数相比，相差多吗？怎样说更恰当些?我们班男同学13人，女同学15人，验证刚才的想法。13比15少一些,15比1 3多一些。3.引入课题。1.初步感知拓展学习,提高认识。二、初 步感知，铺 垫准备课件出示：红球，蓝球，黄球。提问：观察这里的红球、蓝球和黄球，哪种最少，哪两种比它多?巩固知识, 解决问题。红球和蓝球都比黄球多，多的个数有不同吗，不同在哪里?多得多：多了很多 多一些：多的不多黄球比红球和蓝球少，少的个数有不同吗，怎么说呢？少得多：少了很多少一些：少

4、的不多4.对比理解谈话：今天我们还是学习的比较两个k、一八二、运数的大小，如果两个数相差很多我们就说多得 多或少得多，如果两个数相差不多我们就说多 一些或少一些。1、课件出示长颈鹿和小狗图，让学生根据 多的多和少得多说出高得多，低的多。用解释，深2、出示铅笔和钢笔图，引导学生说出长化认识一些，短一些。四、反3、大头儿子和围裙妈妈的图片引导学生 说出大得多。1、课件出示练习题目，集体练习，指名回 答。馈练习2、按要求摆学具，并说一说。根据老师的要求好摆，并说说你摆了 多少。今天这节课我们学习了哪些内容？生活中五、课 还有哪些地方可以用到今天所学的知识 ？堂小结作业 同步探究第25页板 书 设 计

5、多一些、少一些，多得多、少得多多得多，少得多：相差很大多一些，少一些：相差不大教学后小记这部分的教学内容是进一步感知 1 0 0以内数的多少，会用“多 一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，建立数感并会区分它们之间的差别，知道多一些和少一些表示两数之间的数量 差别不大。多得多、少得多表示两数之间的数差别较大，掌握区别的 方法。针对教学目标，我认真研究教材，下面说说本节课的反思：首先 我以“猜”开始，猜班级学生的人数、本班男女生人数的比较等。第 二多种情境，活用知识。利用亲近的数材唤起学生的直观、熟知的生 活经验，有效的感悟。第三尊重学生，提高能力。让学生在练习中， 积极创设现实、

6、有趣、开放的情境，让学生用较准确的语言描述生活 中数之间的大小关系。想象米尺解决问题。教材为学生创设大量的生活情境，让学生主动应用这些词语去描述数与数的关系。而这一环节主要放在交流与辨 析上，让学生说说你是怎样想的？为什么选择这一答案不合适呢？通过这些问题，让学生借助米尺表象去判断与思考。在完成相应想想做 做我为学生补充两个数学问题，一是选择两学生上台和我在一起，让 学生用今天所学的知识的说两句话，通过比轻重，比高矮、比年龄等 扩展学生的认识，初步认识到生活中一些数量都在比较时都可以用这 样词语来进行描述；另一题是选择一些数，让学生任意选两个数来说 两句话，这样把数比较大小放到更大的背景中，再

7、次感受到数的顺序 与位置。总之，在用中学数学，不但有效的巩固数学的技能，而且培养学 生感知1 0 0以内的数的多少，简历多一些、少一些、多得多、少得 多的意识。激发他们积极学习的情感 ，满足了学生的个性发展需求， 促进学生的全面发展。人教版一年级下册多一些、少一些、 多得多、少得多说课稿 彭堡镇撒门小学：杨向丽一、教材背景及其分析：“多一些、少一些、多得多、少得多”是苏教版小学数学教材第 二册第三单元第七课时的内容。 这部分教 材是在学生已经认识100以内的数，并学会比较10 0以内数的大 小的基础上安排的。通过教学帮助学生学会使用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两 个100以内数

8、的大小关系，进一步培养数感。这部分教材是传统数学教科书里没有的，教学时应给与必 要的关注。二、目标定位：基于以上认识，对“多一些、少一些、多得多、 少得多” 一课确定如下三维教学目标：认知目标：会用多得多、少得多、多一些、 少一些等词语形象地 描述两个1 0 0以内的数之间的大小关系， 培养学生的数感和语言表达 能力。 能力目标：体会在“多得多、少 得多、多一些、少一些”词语含义上的细微差别，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单 的推理能力。情感、态度、价值 观目标：通过解决生活里相关的实际问题，体 会数学的作用，发展应 用数学的意识，渗透辩证唯物主义教育：事物 的多少总是相对的，培

9、养学生的学习兴趣。三、教法、学法确立 根据教学目标的定位和教材的分析，结合一年级孩子的心理特性和思维特点，主要采用教师引导和学生独 立思考相结合的形式，通过 教师通过多媒体课件精彩呈现具体情境， 引导学生描述数与数之间的大小关系，老师适时引导，引导学生进行描述，让学生充分感知并理解掌握新知识。四、教学流程一、联系实际，自主探索。1、教学“多得多” “少得多”师：今天来了这么多老师听课，让我们用热烈的掌声向他们表示热烈的欢迎学生站起回头环视四周，向听课老师问好。师：听课教师和咱们班学生比，结果如何，谁多谁少？学生回答师：听课老师比上课学生少一些吗？该怎样说更准确一些？引出听课老师比上课学生少得多

10、，上课学生比听课老师少得多。听课老师有6人咱们班有学生28人，6和28相比，情况怎样？2、教学“多一些” “少一些”分别请男女同学站起来，让学生观察，猜测：“男、女生人数相比，相差多吗？怎样说更恰当些？我们班男同学1 3人，女同学15人，验证刚才的想法。13比1 5 少一些，1 5比1 3多一些。3.引入课题。二、初步感知，铺垫准备1 .初步感知课件出示：红球，蓝球，黄球。提问：观察这里的红球、蓝球和黄球，哪种最少，哪两种比它多？红球和蓝球都比黄球多，多的个数有不同吗，不同在哪里？多得多：多了很多多一些：多的不多黄球比红球和蓝球少，少的个数有不同吗，怎么说呢？少得多：少了很多 少一些：少的不多谈话：今天我们还是学习的比较两个数的大小，如果两个数相 差很多我们就说多得多或少得多，如果两个数相差不多我们就说多一 些或少一些。三、运用解释，深化认识1、课件出示长颈鹿和小狗图，让学生根据多的多和少得多说