《小学生语文学习方式变革的探索与研究》课题实施方案

1、小学生语文学习方式变革的探索与研究课题实施方案一、课题的提出： 基础教育课程改革纲要的颁布实施，是我们当前基础教育改革的航标灯。纲要明确提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。纲要要求我们“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 语文教育历来是社会及教育本身所关注的热点和焦点，主要集中在以下几点：语文教育中存在着人文精神的淡化和流失现象；语文教育更多的侧重于工具性，一种应试的工具，忽视了创新精神和实践能力的培养；语

2、文教育中弱化了学生听与说的能力；阅读教学中，学生阅读量严重偏少，教学过程烦琐化，教学中忽视了学生表达的欲望等等。凡此种种，都可以归结为一点，那就是必须变革小学生语文学习的方式。现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神合作意识和开放的视野，具备包括阅读、理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。正是基于这些要求，我们提出“小学生语文学习方式变革的探索与研究”这一课题，语文课程标准为本课题的研究指明了方向。我们将着力于研究通过小学生语文学习方式的变革，造就现代社会所需要的一代新人，把创新教育真正落到实处。二、课题的涵义： 语文学习方式是学生在完成

3、语文学习过程时基本的行为和认知的取向，它不是具体的语文学习策略和方法，而是学生在语文学习过程中自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的语文学习依凭的是学生的客体性、受动性和依赖性，而忽视了学生的主动性、能动性和独立性。小学生语文学习方式的变革，总的说就是要转变这种语文学习中单一的、他主的、被动的方式，提倡和发展多样化的语文学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生语文学习的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我们进行的小学生语文学习方式的变革的课题研究，主要指向是提倡研究性的语文学习，提倡在动手

4、活动中语文学习，提倡多媒体等现代化手段的语文学习，提倡通过小课题、长作业（系列的作业）的语文学习。三、课题理论依据： 1、现实、有趣的、探索性的学习活动是小学生学习的主要方式，学习方式体现多样化，学生的学习才具有实效性。 2、学生课堂学习的过程是一个重要的中介过程，在这一过程中学生必然表现出不同的学习方式。 3、学习方式是决定学习质量的重要一环，影响学习结果的主要因素是学习的过程，而影响学习过程中学习方式的因素则是教学环境和学生本身。 4、积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，能够促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。学生的学习方式对其学习结果具有决定性的影响。 5、教学内容

5、的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，是形成自主、合作、探究的学习方式的重要因素，而自主性、合作性、探究性是衡量学习方式的三个基本维度。四、课题研究目标： 总目标： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，正确把握语文教育的学科特点，全面提高学生的语文素养。 具体目标： 1、培养学生的创新精神。发展语文综合性学习的能力；提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读；鼓励自主写作、自由写作、有创意地表达；鼓励独到的见解，鼓励用自己的方法和策略学习。 2、尊重汉语文教育规律，突出语言实践活动。实践性方面，提倡简化头绪，从识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合

6、性学习这五个领域整合知识和学习领域的目标，强调学生自己的读和写，口语交际，贴近学生的话题；自主性方面，强调语文学习是个性化行为，着力引导学生语文学习过程中的自我监控、自我指导、自我强化；整体性方面，重视语文学习中的积累、感悟、熏陶、感染、迁移，重视培养学生的语感及整体把握的能力。 3、尊重学生语言及身心发展的特点，确定并实施阶段目标和教学策略。识字与写字方面，强调多识多写，识写分步；阅读方面，强调以学生阅读为前提，多读书，少分析，少做题；习作方面，强调为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；口语交际方面，重视学生的参与意识和情意态度，积

7、极创设口语交际的情境，让学生承担有实际意义的交际任务；综合性学习方面，强调语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。打破语文学习课堂内外、学科内外、校园内外的界限，使语文教学走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用。五、课题研究的原则： 1、整体性原则 变革小学生语文学习方式，就是要为全体学生创设一个整体优化的语文教育环境，学生的语文素养是一个多侧面多层次的立体结构，我们的语文教育不可以欠缺任何一个方面，否则都会影响整体的结构功能，影响语文素养的整体水平。 2、发展性原则 学生的全面和谐发展意味着学生身心的健康成长，是学生身体、智慧、情感

8、、态度、价值观和社会适应性的全面和谐发展，关注学生的全面和谐发展，应是变革小学生语文学习方式的首要任务。 同时要树立学生个性发展的价值观，个性是完整的，不是哪一方面的片面的发展，学生创造力和想象力等最容易受到一种规范的约束，变革小学生语文学习方式，必须关照学生语文学习中个体语文能力的发展，这种个性的发展是一个不断完善发展的过程。 3、自主性原则 自主性所反应的是一个人在活动中的地位，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配及控制的权利和能力。小学生语文学习方式的变革，应体现学生学习语文的自主性，学生是语文学习的主人，语文学习的方式应有利于激发学生语文学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，

9、创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 4、“工文”统一原则 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，正缘于此，小学生语文学习方式的变革，必须顺应这一语文学科的特点。对于语文学科的工具性，应有一个全面的认识，要正确把握这种思维的工具、交流表达的工具、学习的工具和教学的工具。而人文性是语文内在所具有的属性，是关于人的文化性，它包括了人性、人的生存意义、审美价值、人对自然的终极关怀等。实现工具性和人文性的统一，是我们课题研究的一个重要原则。六、课题研究的主要内容及措施：

10、（一）研究的主要内容：1、遵循语文学习的规律，在阅读积累上做文章。过去我们的语文学习习惯于“以本为本”，学生的阅读只是为了配合一本教材，积累是一大薄弱环节。而阅读恰恰又是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因为阅读是学生的个性化行为，所以我们不应以教师的烦琐分析来代替学生的阅读实践。而应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读积累方面，小学语文教学中一直奉行的总体思路是“举一反三”，这实际上是一种完全科学化的、理科化的学习方法，许多专家认为，正是这种“循例”式的

11、语文教学，导致了语文学习的少慢差费。研究表明，语言的学习规律，应是“举三反一”，“举多”而“胜少”，语言的学习，是在巨大数量言语“例子”的反复撞击、反复刺激下，才得以点点滴滴的积累。我们试图通过课题研究，以推荐课外阅读书目、编印古诗文读本、自办图书阅览角等方式，增加阅读量，强化积累，寻求培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的有效途径。2、依托地方优势，使语文学习走向社区。语文是实践性很强的课程，依托社区有利的语文学习资源，培养学生的语文实践能力，是我们课题研究的一项重要内容。语文是母语教育课程，母语学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文学习的外延等于生活，这是我们进行语文教育的一大优势。我们

12、将走向社区，开展综合性的语文实践活动，并和社区的社会、文化等各项活动紧密融合，使学生更多地直接接触语文材料，在综合性的语文实践活动中掌握运用语文的规律。3、充分利用校园网络资源，拓展语文学习时空。我校于2002年8月开通了校园网，并有专职人员进行网络教育资源的开发。课程改革对语文教学提出了新的要求，为了适应新课程的变化，我们的课题研究将从学校的实际出发，创建网络环境下的学生自主、合作、探究的语文学习新模式。充分利用我校信息网络资源，给学生提供丰富多彩的语文学习资源，拓展语文学习时空，为师生互动、信息交流提供技术支持。现代信息技术下的语文学习，将大大改变旧有的语文学习方式，它不仅实现了师生对话，

13、生生对话，还实现了人机对话，远程对话等等，在这一系列的对话中，语文学习过程变得更有趣味，语文学习时空得到更大拓展，语文学习实效也更进一步增强。我们将通过开展网上语文小报制作、网上作文排行榜、网上语文资料查找比赛等活动，使校园网络不仅仅成为学生学习语文的工具，还成为学生语文学习中不可或缺的伙伴。4、凭借学校特色教学，搭建学习平台。我校与2004年创办了“新荷文学社”，广大师生积极参与，并成功的发行了自己的刊物新荷，为学生的语文学习方式的变革搭建了新的平台，我们将利用学校的这一特色，让更多学生参与其中，为学生的自主学习探索新的途径。（二）课题研究实施措施： 1、对教师语文教学方式及学生语文学习方式

14、进行调研。 2、更新教师教育理念，改造传统教学方式，树立学生为本的思想，以教学方式的变革带动学生学习方式的变革。 3、凭借学校特色教学，实现语文课堂教学的开放，拓宽学生语文学习的领域，拓展学生语文学习的时空。 4、充分利用校园网络资源，培养学生运用现代信息技术的能力，以现代化手段为凭借，实现语文学习方式的变革。七、课题研究步骤：本课题的研究周期为三年，分三个阶段进行实验。 准备阶段：（2005年11月2006年2月）制定研究方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训；收集资料、加强理论学习，为课题的研究作好各项准备。 实施阶段：（2006年2月2008年 1月） 深入开展课题研究，做好