当好语文教师要有的本领

1、 当好语文教师要有勤思、巧问、善问、会结的精神和素质 听南开大学徐江教授讲座有悟6月29日， 有幸到襄樊去听了南开大学文学院徐江教授的讲座，虽然主要讲的是高中语文教学，但作为初中语文教师，我也深受启发，大有所获。徐江教授身为六十几岁高龄、满头白发的老教授，那矍铄的精神、饱满的热情却让我们这些年轻人都有自叹不如，而他在学术上严谨的态度和创新的理念更让我们这些经常消极殆工、热饭现炒的年轻教师深为折服。听了他的讲座，我悟出八个字：作为语为教师，要想教好语文，必须要有勤思、巧问、善解、会结的精神和素质。一、 勤思要能够怀疑一切，勇于推倒重来讲的是一位叫安恩的老妇人牵着一头奶牛安静的站在集市的牲*易场边

2、，很多人来问这头奶牛卖多少钱，她都说不卖，人们给的价钱越来越高她也不为所动。后来人们恼火的质问她不卖牲口到这里来干什么，难道是拿大家寻开心吗？她却安祥的回答：“我的小村庄上只有这么一头奶牛，它太孤单了，我想让它来跟同类聚聚，散散心。”苏教版教参中对这篇课文主题的解读是表现了一位善良的老妇人对动物的爱，呼吁大家都来关爱动物，可徐教授对此却不以为然。他觉得对课文的解读不应该仅停留在课文内容本身，而应该去探讨课文背后更深层次的内涵，而且要从多个角度去发掘文章的思想意义。作为语文教师，不能简单的把教参上的解读当成唯一的标准和答案灌输给学生，而应该有自己的思维和独特的见解，敢于质疑权威，推翻重来。他认为

3、，对于本文的主题，还能够有以下两种理解：1、人们往往被假象所迷惑（误以为妇人是来卖牛的）。2、人们通常会有一种逆反的心理（越是不卖，越是想买，揪住不放，以致价钱越抬越高）。听了他的分析，我也对本文有了一种新的理解：安恩说是为了让奶牛出来跟同伴聚聚，以解孤单，倒不如说是让自己也出来跟人们聚聚，以慰自己的孤独。因为文中有这样一句话：“要是同他说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他聊一会儿。”这表明，安恩也是想同别人多说话的，这句话暴露出她自己内心的寂寞与孤独。动物固然需要关爱，而人，更需要关怀！二、 巧问教师提问要有思维性、研讨性 徐江教授对“研讨”一词的解释为：“研之而后精，沿波而讨源”。

4、他认为，教师提问要让学生觉得有思维性，研讨性，而不能提出问题来要求学生用原文回答或是提出一个问题来学生用原文就可解决。这样“研讨”课文会让课堂无活力、无动感，学生不用动脑筋直接用原文回答问题，会造成学生没有是非观，没有自己独特的见解，不利于培养学生的创新思维，如此没有挑战性的问题，也会让学生逐渐失去学习的兴趣和动力。以高中课文烛之武退秦师为例，像“晋秦两国为什么样围攻郑国？郑伯是怎能样说服烛之武的？请用原文回答。”这样的提问就是毫无思维性和研讨性的提问，而像“用成语概括郑国面临的形势，你认为文中所记事件缘由是导致郑国危机的根本原因吗？”这样的提问就是能引起学生思维的兴趣，激起学生挑战之心的好提

5、问。三、 善解理解文意要注重咬文嚼字 徐江教授在以烛之武退秦师为例向我们讲授如何向学生提问时，有两个问题很细致，是直接针对字词来发问的，目的是让学生通过字词的探究来理解文章更深层次的内涵，这就要做到咬文嚼字，刨根问底。如：徐江教授问到：“晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”一句中的“以”表现出晋、秦的什么心态？如果学生认真研讨分析，就会理解这里的“以”不能解释为“因为”，而应译为“以为”。因为，“无礼于秦” 且“贰于楚”根本就不是秦晋围郑的根本原因，仅仅秦晋升的认为，仅仅他们为围郑找的借口罢了，这充分反映出秦晋的虎狼之心。四、 会结传授经验要学会总结 学习烛之武退秦师，不但要理解文章和主旨

6、，作为语文教师，还要引导学生学习烛之武仅凭三寸不烂之舌，仅用三言两语就说服秦王退兵的语言艺术。徐江教授曾提过这样一个问题：“烛之武说秦伯的话语思维方式是什么？怎样用更简洁的语言概括烛之武的说辞？”这个问题很能启发学生的思维，激发学生的研讨欲望，也很能锻炼学生的总结概括水平。学生学会总结概括靠什么？靠的是锻炼，也靠的是教师的示范。学生的概括可能五花八门，异彩纷呈，但不一定个个都能做到精炼、准确，这时教师将自己的总结展示给学生，肯定会给学生拨开云雾见太阳般的惊喜和协助。徐江教授在让学生和听课教师总结过后，也给出了他的答案：“四无”灭郑于秦无益，舍郑于秦无害，晋人素行无信，西扩之欲无厌。这“四无”，能够说每一句话都瞄准了靶心，真正把烛之武说辞的精髓都提炼出来了。 徐江教授作为一名老教授、一位学者、一位语文教学改革的研究者，能够将教材研究得如此透