电教媒体在识字教学中的优势

1、电教媒体在识字教学中的优势识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往使教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味，多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。一、使用多媒体，直观演示，激发学生学习兴趣。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样能够激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到了记得快、记得牢的效果。 二、看动画，教笔画，准确识字书写。低年级学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地体现在学生眼前，能够吸引

2、学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，容易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则能够充分发挥电教优势，化难为易，使学生准确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生理解笔顺，“鸟”这个笔划学生难写到位，显示这个笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。学习生字除了使用自己制作的课件外，还能够借助媒体资源（农村中小现代远程教学资源）里面就有每课所教生字的拼音、笔画(现场一笔一划的写)、部首、结构、字义、组词（同时配有声音）三、做游戏，

3、增兴趣，玩中长知识。识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这个特点，在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提升识字教学的质量。例如：(1)小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，小鱼水中在游来游去，每条鱼身上都有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶，反之鱼就溜回水中。(2)打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也能够作为

4、全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用电视屏幕展示同学的学习情况。(3)找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后协助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。（4）摘苹果。在每个苹果上都有生字或者是词语，让学生读对一个摘一个苹果，然后看那位同学摘的苹果多谁就是冠军。在这类游戏过程中，学生通过连一连、贴一贴、猜一猜、摘一摘等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。总来说之，使用新技术、新媒体实行识字教学，丰富了学生识字的学习形式，培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字。使用多媒体实行识字教学，有利于把汉字和理解事物结合起来；有利于把识字和听说读写结合起来；有利于增强汉字音、形、义之间的联系；有利于增强识字和学习语言的联系。在兴趣盎然的识字过程中教给了识字方法，培养了识字水平。图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，合理地使用多媒体课件，一定