电教让课堂更高效

1、电教让课堂更高效电化教学能够将教学过程中很多抽象的，难于理解的内容具体和易于理解，为教师提供形象生动的教学工具，表现很多教师“只可意会不可言传”的教学内容，它所提供的文字、动画、声音、图像等信息，形成多种感官的刺激，激发学生学习兴趣，促动对知识和理解的记忆，为学生生动主动地学习提供学具。一、精心设计，让课堂生机盎然电教媒体内容应是教学目标在电化教学过程中的具体体现，教师要根据教学目标选择或制作电教媒体内容。既要“吃透”教材，也要“吃透”学生。“吃透”教材，不但仅停留在教材本身，要将内容知识展开，究其因探其果，才能合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数。如在圆的理解数学教学中，我为让学生更深

2、入、更直观理解圆的特点，我在教学环节的最后，设计的电教资源是方形的车轮和圆形车轮的滚动场景。先让圆形车轮出现一次，车轮他们司空见惯，学生觉得没什么好奇怪的，接着我让方形车轮出现一次，学生很奇怪老师为什么设计出方形车轮，而生活中并没有方形的轮胎，于是就提出疑问“老师你怎么把车轮设计成方形的？我们怎么没见过？”这样以后，我让方形车轮和圆形车轮在一个画面连续播放两遍，让学生反复观察，从中发现问题，站在科学的角度用学过的圆的知识解释为什么车轮会是圆形的。这个环节出现这样的电教内容并不是巧合，而是特为之。既形象揭示了本节课的重点，同时启发和教育了学生，拓展了他们的思维空间，理解到生活处处皆学问，也激发了

3、学生学知识用知识的兴趣。二、精美制作，让课堂锦上添花多媒体能把学习材料由静态变动态，并能在运动中显示变化过程，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动，让学生从内心有种冲动，一种迫切想亲近的冲动。这种冲动会让学生对课件产生浓厚的兴趣、强烈的好奇心、求知欲和探索欲，这样他们就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在教学古诗游园不值一课时，我没有随便是找个图画作背景，再在背景上输入诗句就算完了，而是选择了春天江南庭院作为背景，在输入诗句时，字体我也不是单调的黑色，而是彩色的，在输入的同时还伴有古筝的乐声，学生一下子就进入了这种诗情画意的意境之中，真是

4、“此是无声胜有声”，无需教师多言，学生对诗的思想内容已理解有八分了，后面的教学就水到渠成了。事实显示，有的学生当堂就能背下整首诗句了，甚至还能讲出一个动人的故事来，真可谓事半功倍。三、精巧应用，让课堂津津乐道电教媒体的精巧应用对提升课堂效率，优化课堂教学起着不可估量的作用。在黄果树瀑布公开课时，教师应用电教媒体可谓相当精巧。她先让学生观看一段形形色色瀑布的视频资料：像聆听瀑布震耳欲聋的轰鸣声，欣赏庐山瀑布的烟雾缭绕，一泻千里的壮丽景，学生得到了美的陶冶。看到他们的神情是那么专注，情感是那么投入，教师这时因势利导：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”学

5、生们听后惊叹，有点不敢相信，教师立刻引导：“不相信吗？那我们赶紧读读课文，去领略黄果树瀑布的不同凡响，同时借助课件好好观赏一番。”学生们急急打开书本，如饥似渴般阅读起来。两三遍朗读后，小手纷纷举起，学生要求发言，说出自己的观点。听这样的课，你在陶醉课件展示的画面的同时，不得不感慨于教师巧用电教媒体对课堂教学的促动优化作用是多么明显。四、精辟引入，让课堂画龙点睛电化教学并非所有的教学内容都适合，有些能够由教师讲清楚，由其他教学手段就能够解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。电教媒体的使用要有个“度”，要恰到好处，所以在引入电教媒体时，应对教师留有发挥主导作用的空间，要充分发挥教师的

6、优势和创造力，体现启发式教学。同时对学生也要留有思维的空间，设置情境，创造机会来发展学生的学习水平。只有遵循适度性原则，才能达到人机互动，使教师、学生、多媒体的结合更加完美。如教学圆柱的侧面积时，我没有从开始就引入课件，仅仅在揭示圆柱的侧面是个长方形时，空间展示了圆柱侧面被展开的的过程，给学生一个直观的形象，从而记住圆柱侧面的计算方法和长方形相关系。为了更能说明问题，我把课前动手做的一个圆柱体，用剪刀从侧面沿一条直线剪开，边剪边向学生展示。看到部分学生还有疑惑，我鼓励他们也动手试一试，把自己做的圆柱体也象我这样剪一剪，学生兴趣一下子就来了，气氛相当的热烈，传统和现代的手段双管齐下，学生深深记住了圆柱体的侧面是个长方形，理解了侧面的计算方法，并为后面的计算表面积打下了基础。盲目使用电教媒体或使用电教媒体仅仅想赶时髦、装门面、流于形式，在课堂