小主持人培训PPT

1、 培训内容： 1、解放天性 2、普通话 3、绕口令 、快板等 4、诗歌朗诵 5、舞台实战模拟主持 第一课 解放天性 v解放天性的具体训练方法林林总总，每 种不同的训练方法又不会是单一地提升学 生的某一种具体能力，但不同的训练方法 也应该有不同的侧重和指向性，教师在指 导学生训练的同时，也应该“因人而异”、 “对症下药”，针对不同学的不同问题侧 重相应的训练。 第一课 解放天性 v如何解放天性？ v1.集中注意力的无实物练习（无实物练习是表演 基础教学中重要的训练方法之一，使学生在无实 物的状态下，按照一定的规定情境里,有效地组织 有逻辑的、有顺序的舞台行动 ） v2.发挥想象力的即兴表演（播音

2、与主持专业的学 生，可以在训练的时候，充分发挥想象力，调动 身边可以利用的一切物品作为道具，自己通过想 象来设定场景、人物、对白、剧情走向，在当众 状态下自然地去再现生活。 ） 第一课 解放天性 教学内容：小游戏（通过小游戏，使孩子们 能够大胆表演、大胆演讲） a、跟我学 b、无实物表演 c、即兴表演、演说 第一课 解放天性 v总结：解放天性的训练项目中都带有一定的 游戏性，这就需要教师在训练的同时予以相 应的指导，但毕竟训练不是为了娱乐。播音 主持专业的解放天性也应注意配合不同教学 阶段的不同教学任务，使天性的解放和专业 基本技能的提升相得益彰，使学生在循序渐 进的练习中逐步摆脱束缚当众状态

3、下自然行 为的枷锁，在专业成长的道路上迅速成熟起 来。 第二课 普通话 v发散思维练习发散思维练习 v用三个词语连缀成一段话：用三个词语连缀成一段话： v拖鞋拖鞋 手机手机 吃饭吃饭 v书包书包 黑板黑板 扫帚扫帚 小游戏：小游戏： 每个同学写三张字条，写上人物每个同学写三张字条，写上人物 地点地点 干什干什 么，再请同学们随意抽取，连缀成一段话么，再请同学们随意抽取，连缀成一段话 第二课 普通话 v普通话的定义：以北京语音为标准音，以北 方话为基础方言，以典范的现代白话文著作 为语法规范的现代汉民族共同语 v本堂课的学习内容：普通话字词的正音，绕 口令、朗诵等 第二课 普通话 v按普通话四声

4、的调值念下面的音节。 一 姨 乙 艺 y y y y 辉 回 毁 惠 hu hu hu hu 风 冯 讽 奉 fng fng fng fng 飞 肥 匪 费 fi fi fi fi 通 同 桶 痛 tng tng tng tng 迂 于 雨 遇 y y y y 第二课 普通话 v轻声： 我的 他的 偷偷地 睡了 吃了 微笑着 去吧 得了吧 沉吗 还早呢 弟弟 奶奶 太太 星星 桌子 燕子 帽子 v儿化：小孩儿 小狗儿 宝贝儿 瓜子儿 水 珠儿 小刘儿 第二课 普通话 v儿化音绕口令： v进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运 气儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲 儿又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。绕 口令儿

5、，练字音儿，还有单弦牌子曲 儿，小快板儿，大鼓词儿，越说越唱 越带劲儿。 第二课 普通话 v三月三，小三去登山； 上山又下山，下山又上山； 登了三次山，跑了三里三； 出了一身汗，湿了三件衫； “小三山上大声喊，离天只有三尺 三”。 第二课 普通话 v四是四，十是十，十四是十四，四十 是四十， 谁能说准四十、十四、四十四，谁来 试一试， 谁说十四是四十，就打谁十四， 谁说四十是十四，就打谁四十。 第二课 普通话 v绿青蛙，叫呱呱， 蹦到地里看西瓜。 西瓜夸蛙唱得好， 蛙夸西瓜长得大。 第二课 普通话 v八十八岁公公门前有八十八棵竹， 八十八只八哥要到八十八岁公公门前的八十 八棵竹上来借宿。 八十

6、八岁公公不许八十八只八哥到八十八棵 竹上来借宿， 八十八岁公公打发八十八个金弓银弹手去射 杀八十八只八哥， 不许八十八只八哥到八十八岁公公门前的八 十八棵竹上来借宿。 第二课 普通话 一只青蛙一张嘴， 两只眼睛四条腿， 扑通一声跳下水。 两只青蛙两张嘴， 四只眼睛八条腿， 扑通扑通扑通扑通两声跳下水。 三只青蛙三张嘴， 六只眼睛十二条腿， 扑通扑通扑通扑通扑通三声跳下水。 第二课 普通话 v普通话是有情绪的 练习：1蓝蓝的天上白云飘，白云下面马 儿跑 2如何用语言表达出高兴、悲伤、 兴奋、痛苦等） 第二课 普通话 v快板 v基础练习： v打起快板走上台， v我先来段开场白， v别看我长相一般般

7、， v我这肚子里有内涵。 第二课：普通话 v小学生，爱学习，养成习惯终受益； v早晨起，不懒睡，背着书包上学去； v见同学，问声好，团结友爱讲礼貌； v见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪； v课堂上，专心听，基础打牢成绩好； 第二课：普通话 v勤思考，善动脑，积极发言才聪明 v写作业，用心记，炼就本领比高低； v课堂外，多阅读，博览群书知识广； v晓天文，知地理，人见人爱有志气； v好习惯，早养成，自强奋进有活力。 v好学生，爱学习，天天向上争第一。 第二课：普通话 v 艰苦朴素好习惯 v雷锋他艰苦朴素成习惯， v处处为国家来打算， v自己做了个节约箱， v拣了东西里面装， 第二课：普通话 v里边

8、儿有： v鞋帮儿、鞋底儿、鞋后跟儿， v麻绳头儿、碎铁丝儿，旧卡胎儿、橡皮筋儿， v铆钉、螺丝、大头针儿，碎布条儿，烂布块儿， v毛巾、袜子、破手绢儿，罐头盒儿、瓶子盖儿， v废铜、烂铁、麻袋片儿，一件儿，一件儿，又一件 儿， v艰苦朴素好习惯 第三课 朗诵 v夜晚来临了，大家都困了，要睡觉了。 太阳把热量收起来，这样就会让自己睡 得暖暖和和的。月亮把身子变成弯弯的船一 样的摇篮，自己摇着自己入睡。风儿呢，把 自己吹成细细的一卷，这样就不会到处乱飘， 可以安稳地睡了。 第三课 朗诵 v星星也困了，也好想睡觉，可是它总是不睡， 只是一个劲儿地眨着眼睛，想把睡意赶走。 星星困了为什么不睡呢？原来，

9、它是为了一 朵花，一朵小小的丁香花。那朵小小的丁香 花实在是太小、太不起眼了，它只敢在晚上 开放。到了晚上，小小的丁香花悄悄地打开 薄薄的花瓣，伸出细细的花蕊，静静地开了。 星星静静地看着它，把星光洒在小小的 丁香花的身上，它看上去好美呀！ 第三课 朗诵 v终于有一天，星星对小小的丁香花说：“你 是顶漂亮的呀，身上还有淡淡的香味呢！” 小小的丁香花听到了朋友的夸赞，开心地笑 了 夜很深很深了，星星没有睡，它在天上 陪着小小的丁香花。小小的丁香花儿也没有 睡，它准备在天亮以后的阳光里，在星星甜 甜的梦乡里，勇敢地绽放自己的美丽了 第三课 朗诵 v 铃儿响叮当 v森林里来了一只大老虎，不久，兔子哥

10、哥不见 了，小鹿妹妹也消失了。大家知道这是老虎干 的，于是围在一起商量对付老虎的办法。小猴 子说：“我们给它戴个铃铛怎么样？听到铃铛 响，我们就赶快跑”。大家都说是个好主意。 第三课 朗诵 v简单主持练习 v电视机前的小朋友们，大家好 v欢迎来到智慧树节目 v我是主持人 v在今天的节目中，我们请到了大家熟悉和喜 欢的主持人金龟子和我们一起做游戏 第三课 朗诵 v牛伯伯很快做好了一个铃铛，山羊阿姨又编 了一条挂绳，铃铛看起来漂亮极了。第二天， 小猴子戴着铃铛来到老虎家外，它故意摇着 铃铛，老虎听到了，跑出来一看，见是一只 猴子，脖子上还戴着一个漂亮的铃铛。老虎 对猴子说：“快把铃铛给我，要不我就

11、吃了 你。”猴子装作害怕的样子，扔下铃铛就跑 了。老虎捡起铃铛，高兴的戴在自己的脖子 上。只要老虎身子动一下，铃铛就叮叮当当 的响起来。 第三课 朗诵 v老虎高兴极了，不管走到哪儿，脖子上都戴 着铃铛。小动物远远听到叮叮当当的铃铛声， 马上就躲起来。过了很久，老虎都没有找到 食物，它饿坏了，只好离开了这片森林。小 动物们又过上了幸福的生活。 第三课 朗诵 v朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创 作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不 是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通 过原作的字句，用有声语言传达出原作的主 要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵 的内容，而且要使其在感情上受到感染。为

12、了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做 好一系列的准备工作。 第三课 朗诵 v朗诵的基本表达手段 朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内 容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段， 准确地表达作品的内在含义。常用的基本表 达手段有：停顿、语速、句调、重音。 第三课 朗诵 v生理停顿生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影 响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理 停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构； 语法停顿语法停顿是反映一句话里面的语法关系的， 在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时 间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后 的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号

13、长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于 句子停顿的时间。 第三课 朗诵 v强调停顿为了强调某一事物，突出某个语 意或某种感情，而在书面上没有标点、在生 理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在 书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样 的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是 靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安 排的。 第三课 朗诵 v例子： v我去过上海。（回答“谁去过上海”） 我去过上海。（回答“你去没去过上海”） 我去过上海。（回答“北京、上海等地，你 去过哪儿？”） 第三课 朗诵 v语速 v语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音 节之间连接的紧松。 说话的速度是由说话人的感情决定

14、的，朗诵 的速度则与文章的思想内容相联系。一般说 来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快 一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内 容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论 则用中速。 第三课 朗诵 v句调在汉语中，字有字调，句有句调。我们 通常称字调为声调，是指音节的高低升降。 而句调我们则称为语调，是指语句的高低升 降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音 节上表现得特别明显。句调根据表示的语气 和感情态度的不同，可分为四种：升调、降 调、平调、曲调。 第三课 朗诵 v升调（），前低后高，语势上升。一般用 来表示疑问、反问、惊异等语气。 降调（），前高后低，语势渐降。一般用 于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚 决