大类招生模式下民办高校专业分流的实践与探索

1、大类招生模式下民办高校专业分流的实践与探索摘 要：大类招生和培养是近些年来国内外高校采取 的一种新的人才选拔和培养模式，当前国内实行大类招生的 高校多为公办学校，因招生方式相对自由加上大类招生需要 较为雄厚的师资基础民办高校很少采用大类招生模式。民办 高校多数以培养高素质的应用型人才为目标因而实行大类 招生模式也是民办高校实行应用型人才培养模式改革的重 要环节。该文通过对民办高校大类分流现状的分析，研究民 办高校工商管理大类分流运行的实践情况，分析民办高校大 类招生模式下专业分流存在的问题，并探索解决措施。关键词：工商管理 专业分流 民办高校中图分类号： G473 文献标识码： A 文章编号：

2、 1672-3791 （2016）12（a）-0241-021 民办高校大类招生模式下专业分流的现状 大类招生是指高校将相同或相近学科门类，通常是同院 系的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经过12年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。 其指导思想是坚持“打通基础、拓宽专业、注重实践、因材 施教，促进学生和谐发展与全面成长”的人才培养理念，改 革人才培养模式，为学生选择专业提供了更大的空间，让更多学生可以根据自身的兴趣、爱好、特长选择专业，一定程 度上减少了考生专业志愿的盲目性，学生在进入高校后通过 一段时间的学习和生活，发现自己的兴趣和特长后再选择专 业方向，目标会更加明确

3、；再次，为学生根据近年的人才市 场需求情况合理地进行专业选择，有利于增加学生专业出口 与市场需求的对接和契合度，为方便学生就业创造了一定的 便利条件。同时，大类招生还有利于鼓励学生自主学习和自 我管理，激发学习热情，培养竞争意？R,促进学风建设，提高人才培养质量。当前国内实行大类招生的高校多为公办学校，因招生方 式相对自由加上大类招生需要较为雄厚的师资基础民办高 校很少采用大类招生模式。然而大类招生和培养又是近些年 来各国高校采取的一种新的人才选拔和培养模式，打通基础、 拓宽专业，是高校改革的一个大趋势，民办高校多数以培养 高素质的应用型人才为目标因而实行大类招生模式也是民 办高校实行应用型人

4、才培养模式改革的重要环节。2 工商管理大类专业分流运行的实践情况 作为民办高校，吉林华桥外国语学院致力为学生构建一 个特色鲜明、适宜学生个性发展的专业培养平台，自 2012 年开始在工商管理类专业实行大类招生分流培养，实施“通 识教育 +专业培养”两阶段培养模式。经过3 年的运行，在专业分流方面进行了较为深入的探索，并积累了一定的经验。工商管理大类包含工商管理、市场营销和人力资源管理 3 个 专业，主要方法是在学生进入大学学习的 3 个学期后，进行 分流培养，分流的过程在第 4 个学期开学前结束。前 3 个学 期每个学期上 3 个专业其中的一个专业的基础课，便于学生 对 3 个专业有基本的认知

5、和了解。学生经过前 3 个学期的专 业基础学习，对分流专业有了一定的认知，然后按照自己的 意愿选择专业，以避免强制分流影响学生后期的学习。 2012 级和 2013 级学生进行分流时采取的方式是：首先进行专业 动员会，由 3 个专业带头人进行专业介绍为学生讲解专业的 培养特色、学科建设、教学条件、师资队伍、社会需求和发 展前景等，之后由学生根据志愿选择进行预报名，预报名结 果出来后预报名人数大于名额数的专业的学生的学分绩点 从高到低进行筛选，如果学分绩点相同的情况下按照英语成 绩12大一两个学期的精读、视听说和口语的平均分）高 低进行排列。对于不能满足第一选择的学生，由学院负责调 剂到还有剩余

6、名额的专业研读。2014 级进行专业分流时学院总结了前 2 年的经验教训， 规范了专业分流流程：公布分流方案t专业分流动员会t填 报志愿t组织分流t公布分流结果。专业分流前对学生的专 业选择方向做了初步调查统计，然后根据工商管理大类各专 业的招生计划数，预先设定该专业容量，原则上最低不少于 招生计划中一个专业的最低招生人数，最高不超过一个专业 最低招生计划人数的 1 倍。方案的制定坚持加强基础、拓展 专业口径、注重实践、因材施教的人才培养理念，致力于人 才培养模式的深化改革，坚持公平、公正、公开原则。分流 方式为意愿 +成绩，采用兴趣 +双向选择的原则，分流前由本 人填写志愿申请书，学生根据专

7、业通识教育阶段对专业的了 解，结合自身兴趣爱好与职业规划，填报专业志愿，学院再 根据专业成绩对学生分流选择做出调整。分流过程中坚持原 则，增加工作透明度，教师在专业分流中积极发挥引导和讲 解作用，科学引导学生选择专业。大类招生涉及教学管理和 学生管理等方面的一系列改革，这就需要针对大类招生模式 合理配置教育资源，提高教学管理和学生管理效果，促进专 业分流合理化。3 针对大类专业分流中产生问题的对策探索 民办高校实施大类培养的目的是拓宽基础、发展个性、 综合培养、提高素质。专业分流方式是大类招生模式的关键 点，因实行学生自主选择分流模式，所以，在分流过程中存 在一些问题， 只有采取相应措施来弥补

8、， 才能更好地发挥 “ 类招生、分流培养”的模式的作用。3.1 做好引导，避免专业选择不平衡 专业选择不平衡的问题是学生自主选择的必然结果。根 据对吉林华桥外国语学院国际工商管理学院工商管理类 2012 级、 2013 级以及 2014 级学生进行的调查显示，学生在 进行专业分流时选择依据，其中专业课程门数少、专业课教 师受欢迎等短视考虑因素占了 80%，考虑到专业的就业前景 的占 10%，另有 10%的学生的选择标准是听取了家长的建议 或是因迷茫而从众。如果不及时疏导，可能导致专业分流工作的难度加大， 还会导致后续的培养和就业过程中出现以下问题：一是专业 课程学习方面问题。由于选择弱势专业的

9、学生成绩相对较差， 学生的学习积极性不高，整体氛围会比较差，这必然会影响 到该专业的学风和课堂教学效果。二是在强势专业中，由于 整体素质较好的学生比较集中，专业师资力量又有限，可能 会出现部分优秀学生得不到重点培养和指导，从而影响学生 的专业学习与发展。三是可能会在学生就业时出现弱势专业 冷，强势专业也不热的情况。因此，要做好分流前的引导工 作，在学生入校的第一学期开展专业导论课，使学生对于以 后要选择的专业的学习方向、学习难度、就业前景等方面有 一定了解，帮助学生在分流中消除盲目性。3.2 促进专业建设，减少专业间差距 学生选择专业分流方向的重要依据是各专业所显示出 的竞争实力。学生通过自主

10、选择确定专业，导致各专业学生 数不均衡，增强了专业的忧患意识。处理好学生自主选择与 专业建设的平衡。学院需要搭建各种渠道配合学生全方位了 解其感兴趣的专业。在学完所有大类专业的通识基础专业课 程后，学生可以根据自身对各专业建设情况及其专业培养容 量等信息，自愿选择专业。专业分流的学生数会直接影响教 师的工作量以及专业的发展与建设，这就要求弱势专业为了 专业发展前景和专业建设，需要注重内涵建设，提升专业竞 争力。实行大类招生培养过程也是对于专业面窄和市场需求 长期不足的专业进行调整和不断优化学科专业结构，建立能 适应地方经济社会发展需要的专业结构的过程。3.3 重视分流后管理，降低教学和学生管理

11、难度 （ 1）教学管理方面。针对大类招生培养模式特点，科 学构建专业框架、人才培养方案、课程结构体系，建立专业 课程设置质量保证制度、教材、日常教学管理、实践教学管 理、毕业环节等质量评价制度。（ 2）学生管理方面。 学生按照大类招生班级进入高校， 专业分流后会重新组建班级，涉及到班级凝聚力不强，不利 于良好学风建设。另外分流后有部分学生因学业成绩而未满 足专业志愿，可能会出现思想波动，对于这部分学生，需要 辅导员和专业教师在思想上加以引导疏通，树立信心，让学 生真心热爱所学专业。构建与大类招生相适应的教学管理制 度。民办高校专业分流正处在发展阶段，还没有一套非常成 熟的分流方案，没有建立相对完善的分流体系。在高校的教 学管理工作中，需要积极创造条件试行按大类招生分流培养 的模式，在摸索中不断完善，在实践中还存在一些需要改进 和完善之处。参考文献1 李姣姣，