语文人教版八年级下册罗泊泊消逝的心湖

1、罗布泊,消逝的仙湖教学目标一、知识与能力目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。二、过程与方法1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。2、多媒体课件演示法、讨论法、点拨法。三、情感态度价值观1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环 境，树立良好的环保意识。教学重点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、体会课文的基本理念（生态环境、环保意识、可持续发展意识）, 教学难点品读课文，感受并体会作者强烈的忧患意识。教学时数1课时教学过程一、创设情景

2、，导入新课。罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。 楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇 失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪 象这样的事例在这里可谓层出不穷。 甚至有科学家发现，罗布泊一直 在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它 迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近 这个神秘的地方。二、感知课文，整体把握。1、给下列加点字注音：萧瑟（s3）和煦（xu）干涸（h e ）吞喽（sh 1 ）裸索（lu 6 ）戈壁滩 （ge ）2、走近报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，

3、要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。3、学生带着问题自由朗读课文。三、合作交流，解读探究。（一）今昔罗布泊学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。2、这里采用了什么样的写作手法？（二）追溯原因。1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有 千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你的 生活经验推测这其间的原因。2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原 因是什么？请根据课文内容归纳总结。3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲

4、剧，自讨 苦吃？4、与此同时，还有哪些悲剧在上演？（三）让学生探讨并揭示文章的主题。通过学生活动，归纳出文章的主题。（四）品味语言。罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到 痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是 如何表现出这些感情的。如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地 刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感 情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人 为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目 和愚昧）3、救救青

5、海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠 的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、 忧患意识）四、拓展延伸。1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯， 罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了 吗？（没有）你能说出一些这样的例子来吗？五、总结反思，布置作业。1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵 魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？ 请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼， 是热切的 希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得 更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开