2026年春季青岛版（六三制）2024新教材三年级下册小学数学教学计划含进度表

2026年春季青岛版（六三制）2024新教材三年级下册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足青岛版（六三制）2024新教材三年级下册教学内容，紧扣“三会”核心素养要求（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界），坚持“以生为本、素养立意、实践导向”的最新教学理念，打破“教教材”的传统模式，创造性地“用教材教”。结合三年级学生的认知规律和生活经验，落实分层教学、因材施教，注重知识的形成过程，关注学生思维发展和实践能力培养，让数学学习与生活实际紧密结合，助力学生核心素养全面、可持续发展，切实提升课堂教学质量。二、基本情况分析（一）学生情况分析1.三年级学生已具备一定的数学基础知识和学习习惯，初步掌握了两位数乘一位数、万以内数的认识、简单的图形识别等知识，具备初步的运算能力和观察、分析能力，但个体差异较为明显。2.部分学生学习主动性强，善于思考、乐于合作交流，能灵活运用知识解决简单实际问题；少数学生基础薄弱，注意力不够集中，运算准确率不高，逻辑思维和应用意识有待提升，需要加强个别辅导。3.学生对生活化、情境化的数学知识兴趣浓厚，但对抽象的数学概念、规律的理解和运用能力不足，需通过具象操作、实践探究等方式，搭建“具象—抽象”的思维桥梁，培养数学核心素养。（二）教材情况分析本教材为青岛版（六三制）2024年新教材三年级下册，以“情境串”为主线，将数学知识融入生活场景，注重知识的连贯性和实践性，兼顾趣味性和层次性，符合最新教学理念和三年级学生认知特点。1.教材结构：共分为7个单元、2个主题活动和2个智慧广场，涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。其中，“两位数乘两位数”“混合运算”是数与代数领域的重点内容，侧重培养学生的运算能力；“线与角”“图形与周长”是图形与几何领域的核心内容，聚焦空间观念和几何直观的培养；“数据的收集与整理”属于统计与概率领域，注重数据意识的培育；“分数的初步认识”是数感拓展的关键内容，借助直观操作帮助学生建立分数概念；主题活动和智慧广场则侧重综合应用能力和推理意识、模型意识的培养。2.教材特点：以生活情境为载体，如“乡村新面貌”“繁忙的工地”“劳动最美丽”等，让学生在解决实际问题中学习数学；注重核心素养渗透，每个单元都隐含明确的素养目标，通过“做中学”“思中学”落实素养培育；设置分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，注重知识的巩固和能力的提升；增加实践活动和合作探究环节，培养学生的合作意识和实践能力，体现“跨学科协同”和“教—学—评”一致性的教学理念。三、核心素养分单元落实清单结合教材单元内容，将数学核心素养（数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识）分单元拆解为可观测、可操作的具体目标，确保素养培育落地生根。（一）第一单元乡村新面貌——两位数乘两位数1.运算能力：能熟练口算两位数乘整十数、整百数，正确笔算两位数乘两位数（不进位、进位），掌握两位数乘两位数的估算方法，能根据实际情况选择合适的计算方法解决问题，提高运算准确率和速度；能解释两位数乘两位数的算理，设计简单反例验证计算规律。2.数感：结合具体情境，感受两位数乘两位数的计算结果的大小，能对计算结果进行合理估算和检验，初步建立对两位数乘两位数的数量感知。3.应用意识：能运用两位数乘两位数的知识解决生活中的实际问题，如购物、统计产量、计算路程等，感受数学与生活的密切联系，培养运用知识解决实际问题的能力。4.模型意识：能根据实际问题中的数量关系，列出两位数乘两位数的算式，初步建立乘法模型，体会模型思想在解决问题中的作用。（二）第二单元繁忙的工地——线与角1.几何直观：能通过观察、操作，直观认识直线、射线、线段的特点，能区分三种线；能直观认识角，知道角的各部分名称，能区分锐角、直角、钝角，能借助三角尺判断角的类型。2.空间观念：能感知直线、射线、线段的空间特征，能在纸上画出三种线和不同类型的角，能根据角的特征进行分类，发展空间想象能力。3.推理意识：在认识线和角的过程中，能通过观察、比较、归纳，发现三种线的区别与联系，发现角的大小与边的长短无关、与两边张开的大小有关，培养初步的推理能力。4.应用意识：能在生活中找到直线、射线、线段和角的实例，能运用线和角的知识描述生活中的图形，感受数学与生活的联系。（三）主题活动——年、月、日的秘密1.量感：认识年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的特点，掌握24时计时法，能进行普通计时法与24时计时法的换算，能计算简单的经过时间，建立时间观念。2.应用意识：能运用年、月、日和24时计时法的知识解决生活中的实际问题，如计算活动时长、安排作息时间等，感受时间在生活中的应用价值。3.推理意识：能根据年、月、日的规律，推算出某个日期是星期几，能根据平年、闰年的判断方法，判断某一年是平年还是闰年，培养初步的推理能力。4.创新意识：能结合生活实际，设计合理的作息时间表或活动计划，培养创新意识和实践能力。（四）智慧广场——简单的周期问题(二)1.推理意识：能发现生活中的周期现象，能找出周期规律，能根据周期规律推算出第n个物体的形状或颜色，培养初步的推理能力和规律探究能力。2.模型意识：能将周期问题转化为数学模型，运用模型思想解决简单的周期问题，体会模型思想的应用价值。3.应用意识：能运用周期规律解决生活中的实际问题，如灯笼排列、彩旗摆放等，感受数学与生活的联系。4.创新意识：能自主探究周期规律，尝试用不同的方法解决周期问题，培养创新思维和探究能力。（五）第三单元劳动最美丽——混合运算1.运算能力：掌握不含括号的两级混合运算（先乘除后加减）和含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行混合运算，提高运算准确率和速度；能解释混合运算的运算顺序的合理性。2.推理意识：能根据混合运算的运算顺序，判断算式的运算步骤，能通过举例、验证，总结混合运算的规律，培养初步的推理能力。3.应用意识：能运用混合运算的知识解决生活中的实际问题，如购物、计算工作量等，感受混合运算在生活中的应用价值，培养运用知识解决问题的能力。4.符号意识：能正确使用运算符号和小括号，规范书写混合运算算式，体会符号在数学运算中的作用。（六）第四单元美丽的公园——图形与周长1.几何直观：能通过观察、操作，直观认识长方形、正方形的特征，能区分长方形和正方形；能直观理解周长的含义，能通过平移、测量等方法，计算长方形、正方形的周长。2.空间观念：能感知长方形、正方形的空间特征，能画出长方形和正方形，能根据周长公式逆向求出长方形的长或宽、正方形的边长，发展空间想象能力。3.运算能力：掌握长方形、正方形的周长计算公式，能正确运用公式计算图形的周长，能根据实际情况灵活选择计算方法，提高运算能力。4.应用意识：能运用图形周长的知识解决生活中的实际问题，如计算花坛、桌面的周长，设计长方形、正方形的边框等，感受数学与生活的联系。（七）第五单元今天我分餐——分数的初步认识1.数感：结合具体情境，初步认识分数（几分之一、几分之几），知道分数的各部分名称，能正确读写分数，能借助直观图形比较同分母分数的大小，初步建立分数的数量感知，拓展数感。2.几何直观：能借助圆、正方形、长方形等图形，直观理解分数的含义，能通过折纸、涂色等操作，表示出简单的分数，感受图形在理解抽象概念中的作用。3.推理意识：能通过观察、比较、归纳，发现同分母分数大小比较的规律，能根据分数的含义，解决简单的分数实际问题，培养初步的推理能力。4.应用意识：能运用分数的初步知识解决生活中的实际问题，如分物品、分图形等，感受分数在生活中的应用，培养运用知识解决问题的能力。（八）智慧广场——逆推1.推理意识：能理解逆推的含义，掌握逆推的方法，能运用逆推的思路解决简单的实际问题，培养逆向思维和推理能力。2.模型意识：能将逆推问题转化为数学模型，运用倒过来想的思路，逐步还原问题的原貌，体会模型思想在解决问题中的作用。3.应用意识：能运用逆推的方法解决生活中的实际问题，如还原物品数量、计算原来的数值等，感受逆推思想在生活中的应用价值。4.创新意识：能尝试用不同的方法进行逆推，能自主探究逆推问题的解题规律，培养创新思维和探究能力。（九）第六单元体育与健康——数据的收集与整理1.数据意识：能结合具体情境，认识数据收集与整理的意义，能运用调查、统计等方法，收集、整理数据，能根据数据绘制简单的统计表、条形统计图，能分析数据，提出简单的结论和建议。2.应用意识：能运用数据收集与整理的知识解决生活中的实际问题，如统计体育活动喜好、统计班级同学的兴趣爱好等，感受数据在决策中的作用。3.推理意识：能根据统计的数据，进行简单的分析和推理，预测事物的发展趋势，培养初步的推理能力和数据分析能力。4.合作意识：能与同学合作完成数据的收集与整理任务，培养合作意识和沟通能力。（十）主题活动——度量衡的故事1.量感：了解度量衡的起源和发展，认识长度、质量、时间等常见的度量单位，掌握常见度量单位的换算方法，能根据实际情况选择合适的度量单位，建立清晰的量感。2.应用意识：能运用度量衡的知识解决生活中的实际问题，如测量物体长度、计算物体质量等，感受度量衡在生活中的应用价值，体会数学与生活、历史的联系。3.推理意识：能根据度量单位的换算规律，进行简单的换算和推理，能结合历史故事，理解度量衡统一的意义，培养初步的推理能力和文化素养。4.创新意识：能尝试设计简单的测量方案，运用不同的测量工具进行测量，培养创新意识和实践能力。（十一）第七单元总复习1.综合素养：能系统梳理本学期所学的数学知识，形成知识网络，能综合运用所学知识解决生活中的实际问题，提升综合应用能力。2.核心素养巩固：巩固本学期所培养的数感、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识等核心素养，查漏补缺，提升核心素养的综合运用能力。3.反思意识：能反思自己的学习过程，总结学习方法和经验，发现自己的不足，明确后续的努力方向，培养反思意识和自主学习能力。四、学具教具使用清单结合教材内容和核心素养培育要求，遵循“学校自主、学生自愿”的原则，合理配备学具教具，注重学具教具的实用性和趣味性，帮助学生理解抽象知识，培养实践能力和几何直观，具体清单如下：（一）教具（教师使用）1.第一单元：两位数乘两位数口算卡片、笔算竖式演示板、乡村场景挂图、多媒体课件（包含两位数乘两位数的算理动画、生活情境实例）。2.第二单元：直线、射线、线段模型（可伸缩）、角的模型（可活动，能调节两边张开大小）、三角尺（一副，含直角、锐角、钝角）、量角器、黑板擦、粉笔、线与角分类演示图、多媒体课件（包含线和角的特征动画、生活中的线和角实例）。3.主题活动（年、月、日）：年历卡（2026年）、平年闰年对比年历、24时计时法演示钟、多媒体课件（包含年、月、日的秘密动画、生活中的时间实例）。4.智慧广场（周期问题）：周期排列模型（灯笼、彩旗、花朵等）、多媒体课件（包含周期规律动画、生活中的周期现象实例）。5.第三单元：混合运算口算卡片、运算顺序演示板、劳动场景挂图、多媒体课件（包含混合运算的算理动画、生活中的混合运算实例）。6.第四单元：长方形、正方形模型（可拼接）、周长演示板、卷尺、直尺、公园场景挂图、多媒体课件（包含图形周长的计算动画、生活中的图形实例）。7.第五单元：分数模型（圆、正方形、长方形等，可拆分）、折纸演示纸、涂色笔、分餐场景挂图、多媒体课件（包含分数含义的动画、生活中的分数实例）。8.智慧广场（逆推）：逆推问题演示板、多媒体课件（包含逆推思路动画、生活中的逆推实例）。9.第六单元：统计表、条形统计图模板、调查表格、体育活动场景挂图、多媒体课件（包含数据收集与整理的过程动画、统计实例）。10.主题活动（度量衡）：度量衡相关文物图片、常见度量单位模型（直尺、天平、时钟等）、多媒体课件（包含度量衡的故事、度量单位换算动画）。11.总复习：本学期知识网络图、各单元重点知识演示板、多媒体课件（包含总复习知识点梳理、综合练习题）。（二）学具（学生使用）1.基础学具：铅笔、橡皮、直尺、三角尺（一副）、量角器、练习本、草稿本、涂色笔（红、黑、蓝）。2.第一单元：两位数乘两位数口算卡片（自备）、练习纸（课堂练习用）。3.第二单元：直线、射线、线段绘画纸、角的绘画纸、小棒（代替线段）、三角尺、量角器。4.主题活动（年、月、日）：2026年年历卡（自备）、草稿纸（记录时间换算、经过时间计算）。5.智慧广场（周期问题）：小正方形、小圆形、小三角形（用于排列周期图案）、草稿纸（记录周期规律）。6.第三单元：混合运算练习纸、口算卡片（自备）。7.第四单元：长方形、正方形纸片（可折叠）、卷尺（或直尺）、草稿纸（记录周长计算过程）。8.第五单元：圆形、正方形、长方形折纸（自备）、涂色笔、草稿纸（记录分数读写、大小比较）。9.第六单元：调查表格（自备）、草稿纸（记录收集的数据）、统计表绘画纸。10.主题活动（度量衡）：直尺、铅笔（用于测量）、草稿纸（记录度量结果、单位换算）。五、分层辅导方案结合学生的学习基础、学习能力和学习习惯，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，遵循“因材施教、分层施策、精准辅导”的原则，结合核心素养培育要求，制定针对性的辅导方案，关注每一位学生的成长，确保不同层次的学生都能获得提升，落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。（一）分层标准1.基础层（约占班级人数30%）：数学基础薄弱，注意力不够集中，运算准确率较低，对抽象知识理解困难，核心素养（运算能力、数感、几何直观等）发展较慢，能掌握基础知识点，但运用知识解决问题的能力较弱，缺乏学习主动性。2.提高层（约占班级人数50%）：数学基础中等，学习主动性较强，能掌握教材中的基础知识点和基本技能，运算准确率较高，能解决简单的实际问题，核心素养发展均衡，具备一定的思考能力和探究意识，但对复杂问题的解决能力和创新意识有待提升。3.拓展层（约占班级人数20%）：数学基础扎实，学习主动性强，善于思考、乐于探究，运算能力、推理能力、应用能力较强，核心素养发展较好，能灵活运用知识解决复杂的实际问题，具备较强的创新意识和自主学习能力，对数学有浓厚的兴趣。（二）辅导目标1.基础层（1）掌握本学期所学的基础知识点和基本技能，能正确进行口算、笔算，能解决简单的实际问题，提高运算准确率和基础应用能力。（2）培养基本的数学学习习惯，如认真审题、规范书写、仔细检查等，激发学习兴趣，树立学习信心。（3）落实基础核心素养，初步建立数感、运算能力、几何直观，能完成基础的素养目标，查漏补缺，夯实基础。2.提高层（1）熟练掌握本学期所学的知识点和技能，能灵活运用知识解决实际问题，提高运算速度和解题能力，拓展解题思路。（2）培养探究意识和推理能力，能自主思考简单的数学规律，能尝试用不同的方法解决问题，提升核心素养的运用能力。（3）巩固和提升核心素养，进一步发展运算能力、几何直观、推理意识、应用意识，能完成进阶的素养目标，突破学习难点。3.拓展层（1）熟练掌握本学期所学知识，能灵活运用知识解决复杂的实际问题，能自主探究数学规律，培养创新思维和探究能力。（2）拓展数学知识面，接触一些与本学期知识相关的拓展性题目和数学文化，提升数学素养和综合应用能力。（3）深化核心素养培育，重点发展推理意识、模型意识、创新意识，能综合运用核心素养解决复杂问题，培养自主学习和合作探究能力。（三）辅导内容与方法1.基础层（1）辅导内容：重点辅导教材中的例题、基础练习题，查漏补缺，巩固基础知识点；辅导口算、笔算技巧，提高运算准确率；辅导简单的实际问题解题方法，引导学生读懂题意、列出算式。（2）辅导方法：采用“一对一”辅导、小组帮扶（让提高层、拓展层学生帮扶）、集中辅导相结合的方式；注重具象教学，借助学具教具和生活实例，帮助学生理解抽象知识；布置基础、简单的课后作业，及时批改、反馈，针对性讲解错题；多鼓励、多表扬，激发学生学习兴趣，树立学习信心；每天辅导15-20分钟，每周不少于3次。2.提高层（1）辅导内容：辅导教材中的重点、难点题目，拓展解题思路；辅导稍复杂的实际问题，培养学生的审题能力和解题能力；引导学生总结解题方法和规律，提升推理意识和应用意识；适当增加一些拓展性练习题，巩固所学知识。（2）辅导方法：采用小组讨论、集中辅导、错题分析相结合的方式；引导学生自主思考、合作探究，尝试用不同的方法解决问题；布置中等难度的课后作业和拓展题，及时批改、反馈，针对共性问题集中讲解；引导学生反思错题，总结经验教训；每周辅导1-2次，每次20分钟。3.拓展层（1）辅导内容：辅导拓展性题目、奥数入门题目，培养创新思维和探究能力；引导学生自主探究数学规律，开展数学实践活动；介绍数学文化（如度量衡的发展、分数的起源等），拓展数学知识面；辅导学生自主整理知识、总结学习方法。（2）辅导方法：采用小组探究、自主学习、集中点拨相结合的方式；给予学生充分的自主探究空间，鼓励学生大胆尝试、创新解题方法；布置拓展性、实践性的课后作业，引导学生自主完成；组织数学竞赛、实践活动，激发学生学习兴趣；每周辅导1次，每次20分钟，重点进行思路点拨和方法指导。（四）辅导评价1.过程性评价：关注学生的辅导过程，记录学生的进步情况，如运算准确率的提升、解题能力的提高、学习习惯的改善等，及时给予肯定和鼓励。2.阶段性评价：每单元结束后，对不同层次的学生进行针对性评价，检测辅导效果，根据评价结果调整辅导内容和方法，查漏补缺。3.综合性评价：结合期中、期末考试成绩，对学生的辅导效果进行综合评价，总结辅导经验，反思存在的问题，优化辅导方案；注重核心素养的评价，关注学生素养的提升情况，而非单纯的分数。六、教学进度表（表格式）结合2026年春季开学时间（3月5日正式开学）、节假日安排（清明节、劳动节、端午节、江苏春假），遵循每周4节数学课（符合小学三年级数学学科课时标准），按18周安排教学进度，确保6月30日前结束学期，包含期中、期末考试和复习时间，具体如下：周次教学时间节假日/特殊安排教学内容课时安排（每节40分钟）核心素养重点落实备注13月5日-3月9日无第一单元乡村新面貌——两位数乘两位数（口算、估算）4课时（口算3课时、估算1课时）运算能力、数感结合乡村场景，落实口算技巧23月12日-3月16日无第一单元两位数乘两位数（不进位笔算）4课时（笔算3课时、练习1课时）运算能力、模型意识规范笔算竖式书写33月19日-3月23日无第一单元两位数乘两位数（进位笔算）4课时（笔算3课时、单元练习1课时）运算能力、应用意识重点突破进位难点43月26日-3月30日无第一单元单元复习与检测、第二单元繁忙的工地——线与角（直线、射线、线段）4课时（单元检测1课时、讲评1课时、线的认识2课时）运算能力、几何直观、空间观念检测后及时查漏补缺54月2日-4月6日4月1日-4月3日江苏春假、4月4日-4月6日清明节，调休后实际教学2天第二单元线与角（角的认识、各部分名称）2课时（角的认识2课时）几何直观、空间观念结合春假、清明假期，调整课时64月9日-4月13日无第二单元线与角（角的分类、量角）4课时（角的分类1课时、量角2课时、练习1课时）几何直观、推理意识规范量角操作74月16日-4月20日无第二单元单元复习与检测、主题活动——年、月、日的秘密（年、月、日认识）4课时（检测1课时、讲评1课时、年日月认识2课时）几何直观、量感、推理意识结合2026年年历卡教学84月23日-4月27日无主题活动——年、月、日的秘密（平年闰年、24时计时法）、智慧广场——简单的周期问题(二)4课时（平年闰年1课时、24时计时法1课时、周期问题2课时）量感、推理意识、模型意识渗透周期规律探究94月30日-5月4日5月1日-5月5日劳动节，调休后实际教学1天智慧广场——简单的周期问题(二)练习、期中复习（第一、二单元）2课时（周期问题练习1课时、期中复习1课时）推理意识、模型意识、综合素养结合劳动节，调整复习计划105月7日-5月11日5月9日（周六）调休上班期中复习（主题活动、智慧广场）、期中考试、试卷讲评4课时（复习1课时、考试1课时、讲评2课时）各核心素养综合落实期中考试覆盖前8周内容115月14日-5月18日无第三单元劳动最美丽——混合运算（不含括号）4课时（运算顺序2课时、练习2课时）运算能力、推理意识、符号意识结合劳动场景，落实运算顺序125月21日-5月25日无第三单元混合运算（含小括号）、单元复习与检测4课时（含括号运算2课时、检测1课时、讲评1课时）运算能力、应用意识重点突破小括号的作用135月28日-6月1日无第四单元美丽的公园——图形与周长（长方形、正方形特征）4课时（特征2课时、练习2课时）几何直观、空间观念借助图形模型，理解特征146月4日-6月8日无第四单元图形与周长（周长含义、长方形正方形周长计算）4课时（周长含义1课时、计算2课时、练习1课时）几何直观、运算能力、应用意识掌握周长计算公式156月11日-6月15日6月19日-6月21日端午节，提前衔接教学第四单元单元复习与检测、第五单元分数的初步认识（几分之一）4课时（检测1课时、讲评1课时、几分之一2课时）几何直观、数感、推理意识借助折纸，理解分数含义166月18日-6月22日6月19日-6月21日端午节，调休后实际教学2天第五单元分数的初步认识（几分之几、大小比较）、智慧广场——逆推2课时（几分之几1课时、逆推1课时）数感、几何直观、推理意识结合端午节，调整教学内容176月25日-6月29日无第六单元数据的收集与整理、主题活动——度量衡的故事、期末复习（第一、二单元）4课时（数据收集1课时、度量衡1课时、期末复习2课时）数据意识、量感、综合素养快速梳理基础知识点187月1日-7月5日6月30日前结束新课，7月1日-7月5日期末复习、考试期末复习（第三至六单元、主题活动、智慧广场）、期末考试、试卷讲评4课时（复习2课时、考试1课时、讲评1课时）各核心素养综合运用期末考试覆盖全学期内容，7月5日后结束学期备注：1.每周4课时，18周共计72课时，其中新授课54课时、练习课10课时、检测课4课时、讲评4课时，符合教学要求；2.节假日调休严格按照2026年公布的安排调整，确保教学进度有序推进；3.期中、期末考试均采用闭卷考试形式，严格按照教学大纲和核心素养要求命题；4.6月30日前完成所有新授课内容，7月5日前完成期末考试和讲评，确保按时结束学期。七、教学措施1.坚持素养立意，落实最新教学理念：以核心素养培育为核心，将素养目标融入每一节课的教学中，结合教材情境和生活实际，设计探究性、实践性教学活动，引导学生“做中学、思中学、创中学”，打破“一言堂”，采用自主探究、小组合作、情境教学等方式，充分调动学生的积极性。2.注重情境教学，激发学习兴趣：结合教材中的“情境串”，创设生活化、趣味性的教学情境，如乡村新面貌、繁忙的工地等，让学生在熟悉的情境中学习数学，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣和主动性；挖掘教材留白，进行创新设计，激活学生思维。3.落实分层教学，关注个体差异：严格按照分层辅导方案，针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的教学内容、练习题和作业，实施分层辅导、分层评价，确保不同层次的学生都能获得提升；建立学困生帮扶机制，让优秀学生带动学困生共同进步。4.强化实践操作，培养核心素养：充分利用学具教具，引导学生进行动手操作、观察、比较、归纳，帮助学生理解抽象知识，培养几何直观、空间观念、推理意识等核心素养；结合主题活动，开展跨学科实践，提升学生综合应用能力。5.加强作业设计与批改：作业设计注重层次性、实践性和趣味性，分为基础题、提高题、拓展题，兼顾不同层次学生的需求；及时批改作业，做好错题分析，针对性进行讲解和辅导，引导学生反思错题，总结经验教训；落实“双减”要求，控制作业总量和难度。6.重视单元检测与反思：每单元结束后，及时进行单元检测，检测核心素养落实情况和知识掌握情况；检测后认真讲评，查漏补缺，总结教学中的优点和不足，优化教学方法和进度；建立“教—学—评”一致性机制，让评价服务于教学。7.加强家校合作：通过家长会、班级群等方式，及时向家长反馈学生的学习情况和核心素养发展情况，了解学生的家庭学习情况；指导家长配合学校开展家庭教育，培养学生良好的数学学习习惯，共同促进学生核心素养的提升。8.提升教师自身素养：认真研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》，深