语文人教版七年级下册夸父逐日——赵盛

1、夸父逐日教学设计开原市民主教育集团里仁学校 赵盛授课 教师赵盛8 m教龄三田授课 日期课题夸父逐日共1课时授课七年六班第1课时班级教 学 目 标1 .知识与技能：了解有美神话和山海经的知识，了解文言文的省略现象，掌 些古今异义词，积累文言词语，熟读并背诵课文。2 .过程与方法：指导学生通过想像，扩展文章省略的细节，加深对文章的理解。3 .情感、态度与价值观：感受令父的英雄气概，学习古代劳动人民探索自然的精 神。重点了解文言文的省略现象，掌握一些古今异义词，积累文言词语难点指导学生通过想像，扩展文章省略的细节，加深对文章的理解。教学 方法讲授法、讨论法教具多媒体课件教学过程教学 划、节教学内容双

2、边活动设计设计意图导入整体感 知通过上个学期的学习，我们对于神 话已经不陌生了。神话是我国古代 人民在生产力水平不高的基础上， 对十-些不能理解的事物作出的带 有虚构清节的解释。那么关于太阳 这个和人类联系最为密切的星球， 我国古代人民又是怎么认识的呢？ 今天我们共同学习关于太阳的神话 故事夸父逐日。1 .题目解说2 .简介山海经3 .朗读课文，要求读准字音、停顿。4 .教师解说课文中的知识点(1)名词作状语北：向北道：在路上学生了解有美神话的知识要求学生翻译标题含义， 简要分析其作用。教师讲解新授知识点，学 生摘记，并加以应用。以所学体裁导入课 文，以便学生快速进 入学习状态。帮助学生抓住文

3、章 的题眼，方便理解文f。朗读是学习文言文 必/、可少的途径。本 文篇幅短小，故事性 强，极富想象力，通 过多种形式的反复 朗读，在读中理解文 早内谷。（2）省略句（）渴，（）欲得饮，饮于河、渭； 河、渭/、足，（）北饮（）大泽。 未至，（）道渴而夕匕。弃其杖，（） 化为邓林。多媒体展示文章片段，要 求补充省略的成分。5.用“成语印证”的方法疏通词义。逐、走、渴、饮、河、泽、至、道、弃、化多媒体展小课文需掌握的 十个义言词，教师先以一 个为示例讲述活动要求， 后由学生进行尝试，同桌 可进行合作交流。6.再次朗读课文，集体训练，每个 学生都要根据课文原文进行准确 地译说。后教师出示译文：夸父与太

4、阳竞跑，（一直）追赶到 太阳落卜的地方；他感到口渴， 想要喝水，就到黄河、渭水去喝 水。黄河、渭水的水不够，他又 去北方的大湖喝水。还没赶到大 湖，就在半路上因口渴而死。他 遗弃的手杖，变成一片桃林。给学生一定的时间进行自 主翻译，后全班进行交流, 要求关键句翻译准确。具体研读1.依托文章内容，分析夸父是一 个怎样的人？指导朗读，要求读出故事中的“雄 壮”与“悲壮”。2.本文表现了什么主题？本文具 有什么特点？学生依托故事情节分析人 物形象，在分析的过程中 顺势分析本文的写法。问 时在充分理解文意的基础 上读出感情，读出英雄的 气概。3.要求学生快速背诵课文。限时让学生进行自主背 诵。拓展延伸

5、教师指导学生对故事进行改写、 扩写。指导：扩写、改写要注意四点要 求：1 .关注故事的背景 ；2 .设想故事的情景 ；3 .添加生动的细节 ；4 .带着情感去描写。学生以小组为单位，每组 对课文任何一个层次进行 改写扩写。课堂交流，教 师出示改写的文章，学生 对照、改写。了解文言文的省略现象 是本文的一大重点，需 要教师讲解及运用，同 时填补省略成分更有助 于学生准确地疏通文息。进行学习活动，有助于 激发学生的学习兴趣， 既弄懂了上述词义，又 积累了一些成语。锻炼学生的文言翻译能 力，理解课文内容。学会分析人物形象的方 法，加深对文意的理解, 让学生感受夸父的英雄 气概，学习古代劳动人 民探索自然的精神。锻炼学生的速记能力， 进行必要的文言积累。这则神话的