孩子的自主探索活动

1、“孩子的自主探索活动”一个活动片段引发的思考及分析自主探究是幼儿主要的学习方式，也是一种有效的学习方式。 幼儿园教育 指导纲要（试行）要求幼儿“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”，要求教 师为“每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件” 。那么 幼儿是如何进行自主探究的？教师又该如何指导？下面就是一则自己观察到的 一个孩子的探究活动片段引发的思考及分析地点：教室的主题活动区人物：昊昊（男孩）探究过程：在上周四剪“春”字分组活动后，今天昊昊到区域活动中尝试剪“春”字他先挑选了一张绿色的手工纸，然后将纸对折，看了看图样就拿起剪刀“嚓嚓嚓”剪了起来。等到完成后，开心地打开一看才发现

2、：怎么剪成的“春”字不像?还是没有成功，于是他开始一头尖尖的倒有些像棵松树？连着两次剪开后发现, 东张西望关注起同伴的游戏了。思考：昊昊比班级大年龄的孩子小一岁，理 解能力和动手能力相对较弱，探索学习的经验积 累也少。对于新的活动内容，他常常采取回避的 态度。今天对于他来说是一大进步。就目前情况 而言，教师帮助他获得成功、体验尝试的快乐、发展兴趣是最为重要的。我主动走上前去夸奖道：“你敢于来挑战自己，真棒！ ”。我又问：“那成功了 吗？”他面露难色地摇摇头。我说：“没关系，老师帮你一起来看看问题出在哪， 好吗？ ”他愉快地接受了。我开始手把手地引导他认识“春”字的结构，然后再 仔细地看着纸样与

3、自己剪的“春”字进行比较，同时不断地重复念着剪“春”字 的儿歌用具体形象的语言配合动作帮助他理解。随后我鼓励他自己尝试，这次我有侧重地在予以提示“记住要为春字留个头”，又经过两次尝试后，他终于 获得了成功，剪出了一个漂亮的“春”字头。他快活地向旁边的朋友一一展示：“我成功了，你看多漂亮。”随后又继续剪起来。可在这次尝试后，昊昊发现“春”字剪得还是 不像，于是他自己又拿起了 “纸样”仔细进行对比， 口中反复念叨着一一剪“春”字的儿歌，忽然开心 地笑了： “原来我把阁楼上的窗户开错了” 。于是他 又开始了第四次的尝试，终于成功了。思考：兴许有了刚才成功的体验，这次昊昊做事变得非常认真、独自进行着

4、探究学习，而且能借鉴刚才教师给与的经验进行观察一一思考一一尝试，在看、 想、做的过程中进行自主学习，从而体验到获得成功的快乐。分析：从昊昊的探究活动片段中，我发现：1. 在探究的过程中，幼儿最常用的方法是尝试错误法尝试错误这一概念最初是由美国心理学家桑代克提出，他认为“尝试一一失败一一再尝试一一成功”的过程就是学习的过程，其实质就是在刺激与反应之间 形成一个联结，虽然这种方法的层次较低， 并带有一定的机械性，但由于孩子的 思维在很大程度上依赖于行动，所以这种方法是孩子的首选，对他的学习具有重 要意义。在上面的活动中，昊昊就反复运用了这种方法。当他开始剪“春”字时 并没有进行认真的观察与思考，导

5、致失败。然后他不断地运用尝试错误法， 想找 到最正确的方法，可仍然没有成功。最后终于失去了耐心，导致尝试失败。2. 在尝试错误的过程中，敏锐的观察力和灵活的思维能力很重要尝试的过程就是不断发现问题的过程，而敏锐的观察力能力和灵活的思维能 力可帮助幼儿更快地找到问题所在， 也是影响探究成败的关键。例如：昊昊在为 “春”字开“窗户”时，再次碰到了难题。但他很快通过对图样的反复观察、比 较，找到了问题的关键一一他只注意窗口的大小，忽略了窗口应该开在“春”字 的哪个部位。因此，在寻找问题的这一过程中，加强培养幼儿的观察力和思维能 力对提高幼儿的探究水平具有重要意义。3. 学会迁移对幼儿的探究学习很关键

6、迁移就是将所学知识、技能直接运用于新问题或情境的能力。 迁移也是在尝 试错误基础上， 不断进行思考学会如何解决问题。例如： 当昊昊在第二次遇到问 题时，他成功地迁移教师给与的如何寻找问题的经验借鉴图样可以很方便地 帮助自己寻找到问题所在。 由此可见， 教师以适当的方式提醒幼儿反思自己的工 作过程，这对幼儿学会迁移很重要。4. 教师的指导对幼儿的探究活动具有重要意义幼儿的个别探究活动，应由他独立完成，但教师的指导也是必不可少的。 例如：昊昊在探索的过程中，教师适时地指导帮助他实现了探索的目标。 第一：当他失去兴趣，不能专心工作时，教师的直接参与并询问，了解了其中的 原因。在询问的过程中，教师首先肯定了他已取得的成绩， 并鼓励他继续 完成。陪同幼儿共同探究，引导他重新对工作产生兴趣。第