对话教学的几种形态及要求

1、对话教学的几种形态及要求【关键词】 对话教学； 课堂；人际；心理素质； 技巧【中图分类号】 G632 【文献标识码】 C【文章编号】1004 0463 (2016) 03 0050 01 教学与对话有着一种天然的联系。人类的交往实 践是在对话中展开的， 教学本身就是一个对话的过程。 “如果把人类社会的实践分为生产实践和交往实践， 那么，教学就属于交往实践” ，教育起源于人类的交往， 是一种以传递经验、影响他人的身心为目的的交往， 是交往的特殊形式。在学校教育的各个环节中也都蕴 含着对话因素。教育的目的之一，即是培养具有对话 精神和对话能力的人。教学观认为，教学就是对话。对话教学即是指在对话的理

2、念下展开的教学。基 于对对话理念的理解，笔者认为，对话教学首先是一 种教学方式，在民主平等、尊重信任的氛围中通过有 意义的对话去了解知识，实现教学目标；其次，在这 一教学过程中，通过对话理念的践行，师生间有了思 想的碰撞、精神的交融，从而在这样的氛围中实现人 的发展。事实上，对话教学更多的是作为一种教学理 念，一种新的教学思想。在对话教学中，对话更多的 是作为一种精神和原则存在的，我们更多的也是关注 这一理念的践行情况而不是对话教学的模式。因此， 对话教学不一定要以对话的方式呈现，只要是在对话 理念支配下的教学，都可以看作是对话教学。对话教学即可看作是教师、学生、文本三者之间 的精神相遇与交流

3、。根据对话主体的不同，可将对话 教学的展开方式划分为人际对话、人本对话、自我对 话三种形态。一、人际对话：包括师生对话和生生对话 师生对话是最常见的对话形式，它“不仅仅是二 者之间的狭溢的语言的谈话，而且是指双方的 敞开 和接纳，是对双方的倾听，是指双方共同在场、 相互吸引、互相包容、共同参与的关系，这种对话更 多是指互相接纳和共同分享，指双方的交互性和精神 的互相承领”。生生对话是学生之间就某一话题展开的讨论和交 流。传统教学中，学生之间的对话， 更多的是通过 “窃 窃私语”的形式实现的。在对话教学中，生生对话受 到关注，被认为是教学活动成功的重要因素。二、人本对话：生本对话和师本对话 生本

4、对话指的是学生对文本的理解和批判。传统 教学中，文本是知识的象征，是学生要去理解、背诵、 掌握的对象。在对话教学中，不再是文本统治着学生， 而是学生占有了文本，文本不再是学习的负担，而成 了学生对话的朋友。师本对话指在教学过程中教师以其特有的视角对 文本的理解。在传统教学中，教师失去了个性，对文 本的理解是以教材或教参为标准，而失去了自己的解 读。在对话教学中，教师是具有主动精神的意义生成 者和发展者。三、自我对话：学生的自我对话和教师的自我对 话学生的自我对话指学生对知识及情感的自我建构 和自我体验。传统教学中，学生由于被灌输了大量脱 离其生活世界的知识，没有时间和能力进行自我对话。 对话教

5、学鼓励学生的自我对话，鼓励学生去思考、去 追问对话学习中产生的矛盾和困惑，在自我对话中， 消解矛盾，澄清困惑，得到提升。教师的自我对话指教师对教学过程的反思。教师 只有不断进行教学反思，与自我对话，不断内化，才 能提升教学水平和业务能力，走向完善。在具体的对 话教学中，几种对话形态互相渗透，互为因果，我中 有你，你中有我，共同构成了错综复杂的对话教学关系网，在循环往复中推动着对话教学的展开。四、对话教学对教师的要求1. 教师心理素质。 相对于完全在教师掌控中的传 统课堂，对话教学的课堂充满了变数。一方面，学生 在对话中产生的各种问题需要教师应对；另一方面， 对话的程度要求教师能较好把握。这就对

6、教师的心理 素质提出了新的要求。坦诚自己的不足，真诚对待学 生，这样能进一步激发学生质疑的热情，在这样的历 练中教师的素养也将有较快的提升。当学生的对话热 情高涨时，教师要善于控制课堂气氛。当有学生抢着 发言或各执己见、争执不休，导致课堂进入无序状态 时，教师不能简单粗暴地打断学生的对话，而是通过 委婉的方式，维持秩序。2. 教师的知识积。对话教学中由于学生的广泛参 与，相对于传统教学中教师一个人的 “独白”，可能会 有各种意想不到的意见出现，需要教师具备丰富渊博 的知识，对此加以合理的引导，使之成为有意义的生 成。3. 提问的技。问题是引燃课堂对话的导火索，对 话教学是围绕问题展开的。 在对话教学中，“知识退居 到谈资的地位， 问题上升为学习活动的中心” 。