小组合作在生命化课堂中的应用

1、小组合作在生命化课堂中的应用新学期伊始，我们开展了构建“生命化课堂”的活动，通过对资 料的学习，我认识到：生命化课堂的教学应当以自主、合作、探究为 主要形式，以师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命的活力为 手段，以提升每一个生命的价值。但是，在课堂实践中，我却发现总是问题不断：一提到合作学习， 有的学生走来走去，有的相聚一团议论纷纷，教室里一窝蜂似地嗡嗡 叫，看似学习讨论热热闹闹、轰轰烈烈，实际上只有少数学生在讨论 问题，大多数学在谈天说地凑热闹。这个问题一直困扰着我，寒假中， 通过对合作学习这本书的仔细研读，我对小组合作学习有了新的 更加深刻的认识。分组以后，为什么难以开展有效的合作学习

2、呢？我认为， 主要是 教师没有预先的教给学生合作的意识，合作的技能与自主学习的能 力。当然这些都是合作学习本身的一个重要的学习目标，就是在合作学习中学会合作。为了合作学习我们还要预先的教给学生合作的意 识，合作的技能与自主学习的能力，这样才能顺利的开展小组合作学 习。当然这些都是合作学习本身的一个重要的学习目标，就是在合作学习中学会合作。1、培养学生合作意识。新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来， 独 立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固， 突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题， 学生定感疑惑。在各 种公开课上我们也经常发现，学生合作学习大多是在老师的

3、要求下进 行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不 应该是老师的要求性反应。因此，要想在课上课后有效地开展小组合 作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，我经过一年的实践，总结出以下几种 方法： 、建立长期合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制 在46人。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小 组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。 、在班级中利用一定时间开办学习方式指导， 向学生宣传各种 先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点， 一般的操作策 略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。 、开展一些小组合作学习竞赛

4、活动，定期不定期的进行评优， 激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。2、教给学生合作技能。小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之 中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么 七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从， 对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作 技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。 在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善 于

5、倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提 出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解 决问题。当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能 练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅 依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延 伸。3、发展学生自主学习能力。自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主 应该是基础。举个很简单的例子，几个人合作开办公司，各合作者自 己必须要有一定的经济基础或能力基础，也就是他们的合作必须建立 在个人努力的基础上才能进行。学生的合作学习也是如此，如果小组 成员没有一定的自主

6、学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。 因 此，要想有效地开展小组合作学习， 我们还应重视发展学生的自主能 力。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常，注意循序渐进，不 可拔苗助长。开展小组合作学习，教师并不是就可以袖手旁观，一定要注重教 师自身参与。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生 开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生 合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教 师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。此外我们还要注意合作学习的内容。课堂教学只有短短 45分钟, 因而课内安排学生合作学习的内容，要有针对性、启发性和合理性， 要有利于发展学生的思维能力和想象能力。 不能为了形式，不管内容 是不是适合，拿来就合作。要选择切实需要合作学习的学习内容，开 展合作学习，提高学习的效率。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式