小切口解读大文章的教学尝试

1、小切口解读大文章的教学尝试高二上学期，第一单元的第一篇文章就是林黛玉进 贾府。如何通过课堂教学，既帮助学生达成考纲的知识能 力要求，又能让学生在充分品读文本的基础上体会、挖掘这 篇课文的艺术魅力，进而激发阅读整部小说的兴趣需求。我的具体操作是“长文短上”。课前，我收集了学生们 关于这一课最感兴趣的问题一一“小说中描写了那么多青年 男女，为什么在贾宝玉和林黛玉之间产生了爱情？”文章的叙事视角是林黛玉，我们先对她进入贾府的路线 和所见人物进行了梳理，然后切入学生的这个问题一一宝玉 和黛玉之间为什么会产生爱情？读过小说的学生马上就指出，因为两人有那段神话中的 前世宿缘。神瑛侍者于绛诛仙草有灌溉之恩，

2、故而绛珠仙草 要以泪还债。可节选的课文片断只呈现了尘世中的贾府，没 有神话世界，所以课堂上只从现实中宝玉和黛玉的初见着手， 去探寻两人的关系，挖掘两人爱情的渊源。首先，要求学生熟读宝黛初见的相关段落，找出他们对 彼此的第一印象，林黛玉是“吃一大惊，心下想道：好生奇怪，倒象在那里见过一般，何等眼熟到如此！贾宝玉是“笑道：这个妹妹我曾见过的。又笑道：虽然未曾见过 他，然我看着面善， 心里就算是旧相识， 今日只作远别重逢， 亦未为不可。”很明显，两人是一见如故。那么他们彼此眼中这个人到底长什么样子呢？请学生 迅速勾画宝玉和黛玉的肖像描写。这时需明确，我们看到的 宝玉是黛玉眼中的宝玉，黛玉也是宝玉眼中

3、的黛玉，这种互 相观察的视角非常独到。两人的肖像对比呈现，所以有必要 放在一起分析。很自然地，学生发现宝玉长得很女性化，因为作者描写 宝玉长相时用的是“秋月” 、“春花”、“桃瓣”、“秋波”等刻 画女性的意象， 果然， 描写黛玉时用到了 “娇花”、“弱柳”， 简单说，两人眼中的彼此都是美人，难怪要“眼熟”了。仅 从外形上两人就愿意相互亲近，于是我们概括出两人关系的 第一点形相亲。在形相亲的基础上，两人的肖像还有什么相似之处？学 生继续挖掘，找到了对两人眼睛的描写，宝玉是“虽怒时而 若笑，即 ?_视而有情。转盼多情，语言常笑 .天然一段风骚， 全在眉梢，平生万种情思，悉堆眼角” ，其中“笑”出现

4、了 两次，“若笑”、“常笑”；“情”出现了三次，“有情”、“多情”、 “万种情思”，黛玉看到的是一位性情温厚的多情公子。而 宝玉看到的是生着“两弯似蹙非蹙 ?I 烟眉，一双似喜非喜含 情目”的女子，眉目中流动的默默的忧郁的深情。你看到我 的“多情”，我看到你的“含情” ，两人的在眼神上高度契合包容，由此我们概括出两人关系的第二点一一神相容同时，相容之中也有差异，宝玉“多情”侧重其施情之 广博，宽而爱人；黛玉的“含情”则重在情思之深刻细密， 正如前文写两人都觉得对方“眼熟”，但黛玉是“一大惊”，而宝玉则是两“笑”，体现出两人的性格同中有异，同中互 补。有了以上这两点认识，我们将对比的范围扩大一点

5、：其 他人眼中的林黛玉是什么样子？和宝玉眼中的林妹妹有何 异同？前文有交待，众人见黛玉“身体面庞怯弱不胜”，众人都看出了黛玉之病，王熙凤直赞黛玉之美“天下真有这样 标志的人物”，宝玉当然也看到了这些 “娇袭一身之病”、“病 如西子胜三分”，并且，他将黛玉的病和美进一步融合和升 华，美化了黛玉的形象。宝玉随后赠黛玉表字“颦颦”，即是对黛玉神韵气质的最精准概括。此外，宝玉还看出了什么他人没有发现的？引导学生进 一步发掘，宝玉还看到了她的“愁”和“心”，“态生两靥之愁”，即便是开心的时候也难掩忧郁，这恰好跟宝玉的“怒 中之笑”相对，对比中更见两人的性格相容互补。宝玉眼中，林妹妹的心是“较比干”还“多

6、一窍”，他读懂了她的敏感、 她的细腻，两人至此，呈现出一种心灵高度相通的境界，即 两人关系的第三点一一心相通。不过作者没有让两人在这里默默传情，而让场面突然失了控一一宝玉突然发脾气了？！他摔了玉。这时要求学生思 考：宝玉这一行为意味着对林黛玉怎样的情感态度？可提醒 学生，宝玉是有着良好教养的世家子弟，五十六回中贾母有 话可作证，“可知你我这样人家的孩子们，凭他们有什么刁 钻古怪的毛病儿，见了外人，必是要还出正经礼数来的。若 他不还正经礼数，也断不容他刁钻去了”，可见宝玉摔玉的确不同寻常。但我们很快能从宝玉的话中找到他的行为依据“家里姐姐妹妹都没有我说没趣；神仙似的妹妹也没有， 可知这不是个好东

7、西”。要让学生认识到，这里有两个情感 层次，其他姐妹没有，我感到“无趣”；而这个妹妹没有，我就“狠命”地摔了玉。后来进贾府的薛宝钗也没有玉，但 宝玉没再发病，而此时的摔玉就是非常明确地表达了对林黛 玉的情有独钟，即两人关系至此上升到更高点情所钟。这里，有必要引导学生认识宝玉的性格，尽管他在贾府 处于高度被宠溺的地位，但他不愿意自己享有任何特殊待遇， 不希望下人惧他怵他，他天生就有一种平等意识和博爱情怀， 只是他的表达方式非常任性和直接，与周遭的话语环境格格 不入，故而作者写宝玉全是反语，内中对人物的深情和悲悯 有待细究。宝黛二人由形相亲、神相容、心相通到情所钟，可以说， 第一次见面就为今后的情

8、感发展奠定了坚实的基础。不过两 人此时都很年少，黛玉大概一二岁，宝玉约十二三岁，身 心都很不成熟和稳定，而在林黛玉进贾府之前和之后，宝玉 身边都围绕着一大群青春美丽、各具魅力的女孩子，它们当 中有的比黛玉身体好性格好也很有才情的。宝玉和他们朝夕 相处，他热爱她们、依赖她们、从内心尊敬她们，不过随着 大家逐渐长大，宝玉和黛玉的感情越来越坚定，他们都认定 了对方才是自己唯一精神伴侣。最后留给学生思考：在今后 的日常相处中，宝玉和黛玉是如何达到这种 “识相同”的呢?“识”即思想认识。要想解答清楚这个问题，就请学生到小说的后几十回里去慢慢寻找答案吧！在这堂课的尝试中，我们大胆舍弃了林黛玉进贾府 的常规教学目标，只集中探寻宝黛初会中爱情的缘起问题， 通多对两人肖