老王优秀说课

1、（ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）1懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 用阅读洗礼心灵用阅读洗礼心灵 让让“愧怍愧怍”诞生力量诞生力量 老王老王说课稿说课稿 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）2懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 说说 课课 流流 程程 三、教学方法与学法指导三、教学方法与学法指导 四、教学过程与板书设计四、教学过程与板书设计 一、教学理念与学情分析一、教学理念与学情分析 五、教学反思与教后感想五、教学反思与教后感想 二、教材分析与教学目标二、教材分析与教学目标 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）3懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 一、教学理念与学情分析一、教学理念与学

2、情分析 语文课程标准语文课程标准把把 语文定性为：语文定性为：“语文语文是是 最重要的交际工具，是最重要的交际工具，是 人类文化的重要组成部人类文化的重要组成部 分。工具性和人文性的分。工具性和人文性的 统一，是语文课程的基统一，是语文课程的基 本特点。本特点。” （一）教学理念 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）4懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 一、教学理念与学情分析一、教学理念与学情分析 七年级的学生，对于新教材，学七年级的学生，对于新教材，学 习的热情有余而方法不足，对文本的习的热情有余而方法不足，对文本的 阅读有待规范和指导阅读有待规范和指导; ;现在的孩子，现在的孩子， 接触社

3、会的时间少，关注生活的空间接触社会的时间少，关注生活的空间 小，对爱的体验不足，对他人的体贴小，对爱的体验不足，对他人的体贴 不够不够 （二）学情分析 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）5懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 老王老王这篇课文是七年级下册第三这篇课文是七年级下册第三 单元第十课，本单元的课文都是关于单元第十课，本单元的课文都是关于“小小 人物人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有的故事，这些人物虽然平凡，且有 弱点，但他们身上又常常闪现优秀品格的弱点，但他们身上又常常闪现优秀品格的 光辉，引导人们向善、务实、求美。光辉，引导人们向善、务实、求美。 老王是杨绛先生刻画的一个生活凄苦

4、，老王是杨绛先生刻画的一个生活凄苦， 身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老 实厚道，知恩图报的人物形象，他深深地实厚道，知恩图报的人物形象，他深深地 震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的 同时，也隐晦的提出了关注社会弱势群体同时，也隐晦的提出了关注社会弱势群体 的现实问题的现实问题 。 二、教材分析与教学目标二、教材分析与教学目标 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）6懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 新课标向我们阐释，在语文新课标向我们阐释，在语文 教学中要让学生教学中要让学生“关注人类，关注人类， 关注身边人关注身边

5、人”，“提高学生提高学生 阅读能力的同时，提升学生阅读能力的同时，提升学生 的情感态度价值观的情感态度价值观”，而，而 老王老王这篇文章能够入选这篇文章能够入选 教材，正是注重了它的人文教材，正是注重了它的人文 性，因此，我为本文确立如性，因此，我为本文确立如 下的教学目标及重难点：下的教学目标及重难点： 二、教材分析与教学目标二、教材分析与教学目标 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）7懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 三维目标三维目标 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度价值观情感态度价值观 1 1、读写理解、读写理解“惶恐、惶恐、 荒僻、滞笨、愧怍荒僻、滞笨、愧怍”等等

6、 词语词语 2 2、了解杨绛及其、了解杨绛及其 写作背景写作背景 3 3、学习把握人物、学习把握人物 形象、概括人物思想性形象、概括人物思想性 格。格。 1 1、把握课文，理、把握课文，理 解老王的解老王的“苦苦”和和 “善善” 2 2、体会文中、体会文中 重要语句的深刻含义重要语句的深刻含义 3 3、梳理贯穿、梳理贯穿 全文的线索全文的线索 体会老王的善体会老王的善 良，学会以善良，学会以善 良体察善良、良体察善良、 回报善良，培回报善良，培 养学生的爱心。养学生的爱心。 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）8懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 二、教材分析与教学目标二、教材分析与教学目标

7、1 1、教学重点：反复品读，揣摩、教学重点：反复品读，揣摩 老王这一人物形象。老王这一人物形象。 2 2、教学难点：理解作者对不幸、教学难点：理解作者对不幸 者的同情、关爱的思想感情；唤醒者的同情、关爱的思想感情；唤醒 大家的爱心意识；大家的爱心意识； 教学重难点 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）9懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 三、学法与教法三、学法与教法 1、预习通过提前预习课文，扫清字词、预习通过提前预习课文，扫清字词 障碍，顺畅读完全文，了解课文的写障碍，顺畅读完全文，了解课文的写 作背景等环节完成导学案中的内容，作背景等环节完成导学案中的内容， 加深对课文的感悟能力加深对课文

8、的感悟能力 。 2、自主阅读在个性阅读的过程中，促、自主阅读在个性阅读的过程中，促 进自主学习，熟悉作者语言，体悟文进自主学习，熟悉作者语言，体悟文 中情感中情感 。 3、合作交流在合作中质疑，分享阅读、合作交流在合作中质疑，分享阅读 感受，互换对生活的体悟，从而促成感受，互换对生活的体悟，从而促成 共同的进步共同的进步 学法学法 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）10懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 教法教法 品读法品读法 合作探究合作探究 法法 拓展法拓展法 引导学生领悟平等引导学生领悟平等 待人，同情弱者的待人，同情弱者的 观念观念 通过各种朗读方式反通过各种朗读方式反 复走进文本，

9、掌握课复走进文本，掌握课 文内容。文内容。 小组合作，在碰撞中小组合作，在碰撞中 产生知识的火花产生知识的火花 多媒体教多媒体教 学法学法 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）11懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 四、教学过程与板书设计四、教学过程与板书设计 （一）（一）导入新课导入新课 “画说老王画说老王”，多媒体显示老王，多媒体显示老王 的插图画像，让学生就画而言，的插图画像，让学生就画而言， 说说画中人物的特征。从而导入说说画中人物的特征。从而导入 新课。新课。 课堂导入，犹如课堂导入，犹如“凤凤 头头”，虽小巧玲珑，虽小巧玲珑， 却能诱发学生情感，却能诱发学生情感， 激发学习兴趣。激

10、发学习兴趣。 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）12懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 （二）提前预习，夯实基础（二）提前预习，夯实基础 1 1、给划线的字词注音。、给划线的字词注音。 伛伛 （ ） 荒荒僻僻 （ ） 攥攥 （ ） 塌塌败败 （ ） 取取缔缔 （ ）骷髅骷髅 （ ） 滞滞笨（笨（ ） 愧愧怍怍 （ ） 惶惶恐（恐（ ） 眼眼翳翳（ ） 2 2、解释下列字词。、解释下列字词。 塌败：塌败： 滞笨：滞笨： 取缔：取缔： 愧怍：愧怍： 伛：伛： 翳：翳： （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）13懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 放录音或学生朗读，让学生在对课文内容放录音或学生朗读

11、，让学生在对课文内容 基本了解的基础上，对老王其人其事有初步了基本了解的基础上，对老王其人其事有初步了 解，思考老王是一个怎样的人。解，思考老王是一个怎样的人。 （三）整体感知，认识老王（三）整体感知，认识老王 如果要给这篇文章再取一个副标题，要如果要给这篇文章再取一个副标题，要 求能够反映老王精神品质或者可以了解老王求能够反映老王精神品质或者可以了解老王 的主要事迹。的主要事迹。 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）14懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 （三）整体感知，认识老王（三）整体感知，认识老王 速读课文速读课文1-41-4自然段自然段 问题问题1 1：若老王想为自己争取特困补助的资

12、格，他该：若老王想为自己争取特困补助的资格，他该 如何填写以下这份申请表。如何填写以下这份申请表。 特困补助申请表特困补助申请表 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）15懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 （三）整体感知，认识老王（三）整体感知，认识老王 速读课文速读课文5-165-16自然段自然段 问题问题2 2：由于争取社会特困补助资格的人数太多，于：由于争取社会特困补助资格的人数太多，于 是有关部门要求有先进事迹或者精神品质好的人可以优是有关部门要求有先进事迹或者精神品质好的人可以优 先考虑，请你为老王填写一份副表。先考虑，请你为老王填写一份副表。 副表副表 （ 段段 郢郢 中中 心心

13、学学 校校 ）16懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 （三）整体感知，认识老王（三）整体感知，认识老王 通过以上两个表格，你觉得老王可以申通过以上两个表格，你觉得老王可以申 请到这个特困补助的资格吗？请到这个特困补助的资格吗？ 设计意图：通过设计申设计意图：通过设计申 请特困补助这一环节，请特困补助这一环节， 引导学生明确老王的引导学生明确老王的 “苦苦”与与“善善”，从而，从而 加深对老王的精神品质加深对老王的精神品质 的理解。的理解。 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）17懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 1 1、到底作者做了哪些事，使老王如、到底作者做了哪些事，使老王如 亲人般对待自己，甚

14、至于临终前拿亲人般对待自己，甚至于临终前拿 礼物去报答她？礼物去报答她？ 2 2、在与老王的交往中，我们可以看、在与老王的交往中，我们可以看 出作者杨绛是怎样的一个人？出作者杨绛是怎样的一个人？ 3 3、 具有金子般心灵的老王就这么具有金子般心灵的老王就这么 去了，生前经常关注他的杨绛有什去了，生前经常关注他的杨绛有什 么样的感受？（用文中的话回答）么样的感受？（用文中的话回答） （四）走近作者，善待老王（四）走近作者，善待老王 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）18懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 假如老王被评为假如老王被评为“20172017感动中国十大人物感动中国十大人物” 请你为老

15、王写下属于他的颁奖词。请你为老王写下属于他的颁奖词。 （五）体味品质，感悟老王（五）体味品质，感悟老王 设计意图：通过本设计意图：通过本 环节让学生进行积环节让学生进行积 极的情感体验，培极的情感体验，培 养其正确的价值观养其正确的价值观 认同认同。 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）19懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 多媒体出示一组图片，学生感受生活中弱者的不易，多媒体出示一组图片，学生感受生活中弱者的不易， 激发学生的同情心。激发学生的同情心。 （六）走进生活，关注（六）走进生活，关注“老王老王” 拓展迁移的方式 能拓宽教学空间 ，优化课堂教学 ，促进学生发展 ，让课堂“锦上 添花”。 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）20懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 四、教学过程与板书设计四、教学过程与板书设计 老王老王 (苦苦 、善、善) 以善良体察善良，以善良体察善良， 是心与心之间的是心与心之间的 碰撞碰撞 （ 段段 郢郢 中中 心心 学学 校校 ）21懿德懿德 尚信尚信 臻善臻善 五、教学反思与教后感想五、教学反思与教后感想 这节课，我把学习的主动性交给了学生：这节课，我