岳少玉源于生活高于生活说课课件

1、五亩一中 岳少玉 人教版七年级下册第一单元人教版七年级下册第一单元 【美术是创造性的劳动美术是创造性的劳动】 五亩乡第一初级中学五亩乡第一初级中学 岳岳 少少 玉玉 艺术源于生活 高于生活 教 材 分 析 1 学 情 分 析 2 教 法 学 法 3 教 学 设 计 4 说课目录 教 学 困 惑 5 1 人教版7年级下 册欣赏评述领域。 使学生感受、理解 、分析、评述美术 艺术作品更好的理 解艺术与生活的关 系 。 地位地位 【教材分析】 地位作用： 1.王式廓的血衣 2.毕加索的格尔尼 卡 3.“因材施艺”的创 造不同材质的工艺和 雕刻 直观感受步入理性认 识 内容内容 三个部分看 似独立却又

2、存在 内在联系都与作 者的创造性劳动 不可分割。同时 在教材中起到承 上启下的作用。 联系联系 1、欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重 要的美术家及流派。 2过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美 术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产。 3、美术作品和美术现象进行简短评述，表达 感受和见解。 【教材分析】 课标要求： 1、知识与技能目标：通过分析，理解美术作品的创作 过程源于生活，了解美术创作所需的条件，初步掌握欣 赏评述方法。 2、过程与方法目标：通过自学、讨论、分析等方法， 培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能 力 。 3、情感态度价值观目标：培养学生尊重理解艺术家及 其

3、作品的价值和意义，在欣赏、体验的过程中培养学生 更加用心地观察生活以及对生活积极健康的态度 。 【教材分析】 学习目标： 重点：理解艺术作品源于生活，但高于生 活。 难点：明白艺术的表现形式有再现性和表 现性两种。而表现性美术也符合源于生活 高于生活的这一观点。 【教材分析】 教学重、难点： 【学情分析】 学生在美术作品欣赏的 初级阶段，往往以画的“像 不像”来衡量，然而，许多 美术作品所创造的艺术形象 又与生活中的原型不一样， 对此学生不理解。 学生在七年级上册对 “欣赏评述”有过初步的 学习，对美术作品进行欣 赏评述方法已经有了些许 见解。已经具备了一定的 自主学习和讨论分析的能 力。 生

4、活经验 已有经验 充满好奇 求知欲强 主观判断 缺乏经验 【教、学方法】 问答讨论法问答讨论法交流美交流美 合作探究法合作探究法创造美创造美 观察比较法观察比较法-发现美发现美 欣赏陶情法欣赏陶情法-品味美品味美 “以问 导学” 突破难点 解决重点 教法： 合作学 习 欣赏 分析 讨论 自主学习 合作探究 主动性和积极性 【教、学方法】 学法： 教 材 分 析 1 学 情 分 析 2 教 法 学 法 3 教 学 设 计 4 说课目录 教 学 困 惑 5 1 【教学设计】 课后拓展课后拓展质疑解惑质疑解惑 交流讨论交流讨论 以问导学以问导学 展示目标展示目标图片激趣图片激趣 一、激趣导入：一、激

5、趣导入： 创造“乐学”“愿学”的氛围 【教学设计】 二、展示目标 幻灯片展示学习目标，使学生明 确本节课的学习目标，提高学习效 率 。 【教学设计】 三、自主学习时间：时间：5分钟分钟 1 1、血衣血衣的作者是谁？表现的是什么事件？的作者是谁？表现的是什么事件？ 用自己的话说出看到得感受。用自己的话说出看到得感受。 2 2、作者在创作中都对哪些局部进行了修改，这、作者在创作中都对哪些局部进行了修改，这 样修改的好处是什么？样修改的好处是什么？ 3 3、作者经历你们多艰辛才完成艺术的创作，我、作者经历你们多艰辛才完成艺术的创作，我 们应该以什么样的态度对待作品。们应该以什么样的态度对待作品。 【

6、教学设计】 拿血衣妇人习作 举血衣的妇女举血衣的妇女 拿字据的老农拿字据的老农 拄拐杖的老拄拐杖的老 妇妇 瘫坐的老农 展出在中国国家博物馆的油画 设计意图： 在这个环节学生通过 独学形式伴随背景音乐 利用手中的教材感受土 改时期农民的疾苦，体 悟王式阔对艺术精益求 精孜孜不倦的热情及艰 辛。激发他们的自主学 习意识。从而达到培养 学生欣赏美术作品的方 法和静心研读的态度。 【教学设计】 四、交流讨论 1、出示另外一个艺术家毕加索的自画像 意图：激发学生探索毕加索的兴趣和热情。 【教学设计】 四、交流讨论 2、小组合作学习格尔尼卡。指派代表表述对于作品 的理解。 提示：从创作意图、创作背景、作

7、品线条色彩、人物形象特 征等方面阐述。 【教学设计】 设计意图： 提升学生对于美术作品的概括评述能 力。使学生在合作交流中，集思广益、各抒己见，提高 组内合作的意识 。培养学生主动学习的积极性。 四、交流讨论 五、质疑解惑 3、结合发言解决共性问题 （1）、格尔尼卡的创作也源于生活吗？ （2）、你怎么理解毕加索把人物画的如此夸张和变形？ 意图：让学生跳脱只用眼睛观赏的沉闷，动手活动，切 身体会，突破表现性美术也符合源于生活这一难点。调动 学生学习热情。 灵感灵感 激情激情 发现发现 艺术作品艺术作品 物质物质 材料材料 创造创造 再现再现 表现表现 生活源泉生活源泉 板书小结： 【教学设计】 六、课后拓展： 用问题给学生留下思考和悬念。激发学生课下探索、 欣赏学习兴趣。 超现实主义超现实主