苏教版三年级下册《荷花》教案

1、主备人：吴乔华教学课题| 12荷花|课型|新授本课题课时数：3本教时为第1教时备课日期4月3日教学目标：1. 正确、流利地朗读课文。2. 学习生字新词，读准字音，记住字形，理解部分新词。3. 整体感知课文，理清文章脉络。教学重点、难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过朗读帮助学生理解课文内容，欣赏荷花的美丽。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程：教师活动学生活动设计意图一、激趣导入一、激趣导入通过画、古诗、1.同学们你们见过荷花吗？从古至今荷花以它清香远溢、1.全身心投入到了录像中荷花的古文，让学生多方亭亭玉立深受很多人赞赏、喜爱。美丽画面中。位欣赏

2、荷花，了解2.你看，有人画它-欣赏荷花的画。2.引导学生说出看现面的感受。读荷花，从而感受荷有人写它-老师背诵古诗课题。花的美丽，引领学杨力里晓出净慈寺送林子方二、初读课文，学习生字新词。生很自然地走进所毕竟西湖六月中，学课文，也为接下风光不与四时同。1.自读课文。来感受文字做好情接天莲叶无穷碧，感的铺垫。映日荷花别样红。宋朝作家周敦颐独爱荷花，写了爱莲说：2.个别认读“出淤泥而不染、濯青莲而不妖”设问：请用一个词来形容自己看过的荷花亭亭去掉拼音读设境激趣。触发语玉立婀娜多姿千姿百态小组比赛读。感。3.作家叶圣陶也写过一篇文章，今天我们就来一起学习课找四个小组开火车比赛读词语，要文荷花（齐读课

3、题）指导读出每个词语的情感色彩。第一课时的教学目二、初读课文，学习生字新词。齐读词语标之一，是指导学1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句生止确、流利地朗子多读两遍。交流理解词语意思。读课文。正确，指2.学习生字新词。读准字音，不添字、挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀不掉字、不换字；翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜流利，指不断读、好梦 破裂一幅 衣裳（1）出示带拼音的词语，指名学生认读。重点指导：胀、梦、莲蓬、花骨朵儿（2）去掉拼音，指名学生认读。（3）借助插图，理解：看起来饱胀得马上要破裂似的花 骨朵、嫩黄色小莲蓬（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决 每段中不理解的词义，如： 翩翩起舞

4、：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 破裂：出现裂缝。 姿势：身体呈现的样子。3.指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或 勇敢给予充分的肯定。课文第2段组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜 欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段组织学生进 行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第 4 段组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励 学生向优生学习朗读。三、再读课文，整体感知。1. 再读课文，问：叶圣陶爷爷是按什么顺序写的，先写什 么，再写什么，最后写什么？2. 交流：文章先写清早，我去公园，闻到一阵

5、清香（闻花 香）；再写我看见的荷花亭亭玉立，婀娜多姿（赏荷花）； 最后写我觉得自己仿佛就是一朵荷花（想荷花）。四、指导习字1. 出示生字。2. 重点点拔范写。形近字：“幅”和“副”；“蓬”字是上下结构；“蹈”的第十四笔。3.分自然段朗读课文三、再读课文，整体感知。1.再读课文。思考：叶圣陶爷爷是按什么顺序写的，先写什么，再写什么，最后写什么？2.交流。四、指导习字1. 认读生字并组词。2. 观察书空，识记字形3. 书写练习，自评互评五、完成作业:不回读、不读破句读准生字的音、理 解生词的意，为朗 读课文扫清障碍， 在反复诵读中激活 学生的语感，并引 导学生整体感知课 文内容。“作者思有路，遵

6、路识斯真。”作者 写文章的时候，有 比较充分、严密的 思考，文章是有思 路的。欣赏文章时, 遵循作者的思路， 就能比较准确地理 解、把握文章内容。 理清文章的脉络， 有助于学生整体地 感受、把握语言。五、布置作业1正确、流利、有感情地朗读课文。2用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法 搜集古代咏荷的名诗名句。3. 完成习字册。板书设计:12荷花挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳授课日期4月18日教学课题| 12、荷花|课型|新授本课题课时数：3本教时为第2教时备课日期4月3日教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课的十个生字，理解由生字

7、组成的词语。3. 欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学重点、难点：教学重点：引导学生品赏荷花之美，有效提高学生的语言表达能力。教学难点：结合文中的一些重点词句，感受荷叶、荷花之美，尤其是“冒”、“饱胀”等特别生动形象的词语, 让学生能体会其妙处。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程：教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，导入新知：一、复习旧知，导入新知：1.上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记1.回顾上节课所学。得？向我们大家说说好吗？(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)2 这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。2.明确本课学习内容。二、品读第一段：二、

8、品读第一段：(1)指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清(1)关联词语说明什么？(荷花香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？散发出来的清香传得很远，从荷花(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往何化池为跑去呢？池一直飘到公园门口)（3）指导朗读：要把作者闻到何香后，对何化的喜爱，（2）说说原因。希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心（3）个别指读。情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！（板书：闻花香）三、精读课文，细赏荷花（2-3）三、精读课文，细赏荷花（2-3）（一）理清脉络，整体把握（一）理清脉络，整体把握1.如果你是作者，在闻到荷花的清香之后，接着

9、你会干什1.如果你是作者，在闻到荷花的清由闻花香过渡到赏么？（板书：赏荷花）香之后，接着你会干什么？（板书：荷花，并且让学生2.文章哪几个自然段写的是作者在荷花池边看到的美景赏荷花）思考文章哪几个自呢？（ 2 3）2.赏荷花（23）然段写的是赏荷3.（板书：荷叶、白荷花）小莲蓬：荷花的花托，花骨朵3.打开书自由读文章的2、3自然花，帮助学生理清儿的都是荷花。段，边读边思考：作者在荷花池边文章的脉络。看到了什么。（二）荷叶映衬，荷花更美短短的一句话却把（二）荷叶映衬，荷花更美1.读句子荷叶描写得栩栩如1.文章哪一句描写的是荷叶？你能把句子读出来吗？2.交流感受（荷叶多、密一挨挨挤生，引导学生能够

10、2.这句话，让你感受到了荷叶的什么？从哪儿看出来的？挤；样子大圆盘；颜色碧绿）抓住关键词体会到3.挨挨挤挤：什么意思？（找几个学生表演）挨挨挤挤一3.几个学生表演。作者的与作意图：般用来形容人的，这儿用来形容荷叶，让你感受到了什荷叶的多、密，还么？（荷叶的多、密）4.样子：荷叶挨挨挤挤的，除了像有荷叶的样子、颜4.样子：荷叶挨挨挤挤的，除了像大圆盘，还像什么？大圆盘，还像什么？色。5.指导朗读：短短一句话，既有拟人又有比喻，你觉得作5.读好比喻句。引导学生说比喻者把荷叶写得怎么样？你能体会出作者对荷叶是什么感句，训练学生的语情？那你能读出来吗？6.说说原因（俗话说花再美，也要言表达能力。6.作

11、者写荷花为什么要写荷叶呢？绿叶来陪衬，有了碧绿的荷叶的衬托，雪白的荷花会显得更美）（三）千姿百态，美不胜收让学生用手势来表（三）千姿百态，美不胜收1.再读第二自然段，画出描写白荷现白荷花的三种姿1.白荷花到底怎么美呢？请同学们再读第二自然段， 画出花的句子。态，学生感觉很新描写白荷花的句子。2.（形态）奇，同时通过不同2.有的有的有的是在写白荷花的什么？3.（三种）。一边读一边用手势来的手指动作，让学3.写了儿种形态的白荷花（三种）哪三种？我们一边读一表示好吗？生对白荷花的姿态边用手势来表示好吗？4.读出喜爱的语气。有了更直观的了4.你最喜欢哪一种形态的白荷花呢？为什么？那你能读解。一读吗？你

12、觉得应该读出什么样的语气？（喜爱、可爱）5.（如果没有学生喜欢花骨朵儿的，老师可以主动问）有5.交流你为什么喜欢？喜欢花骨朵儿的吗？读你为什么喜欢？这让老师不由得想到了一个成语，你们知道吗？（含苞待放）6.“饱胀”这个词一般用在什么地方？（肚子吃饱了）用6.指名说说“饱胀”用在这合适让学生抓住几个颜在这合适吗？好不好？怎么好？（形象、生动，把花骨朵吗？读一读？色的词，感受荷花当成了一个吃饱了的小娃娃，多可爱啊！）谁来读一读？池的色彩美。7.“嫩黄色”的小莲蓬，你觉得应该读出什么样的语气？这个荷花池除了嫩黄色，还有什么颜色？碧绿色、白色、7.“（碧绿、白色）“饱胀”、“冒”嫩黄色这几种颜色拾配在

13、一起，让你感受到这个何花池怎（色彩美）是全文比较有代表么样？你能读一读吗？性的两个词，生动8.第二自然段还有一句也是写白荷花的，你找到了吗？形象地写出了白荷（出示句子）你觉得这句中哪个词用得特别好？（冒）怎8.拟人，写出了白荷花的活力，顽花的可爱和活力，么好？（若学生答不出来，可提示是动词）拟人，写出了强的生命力，把白荷花写活了。引导学生通过这两白何花的活力，顽强的生命力，把白何花与活了。个词体会作者用词9你能展开想象，根据句式来说一说吗？的巧妙，进一步加出示句式：百何花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛9.发挥想象说一说。深对荷花的喜爱。10.读词：千姿百态此环节让学生仿佛在看外面精彩的世界；仿佛

14、在呼吸新鲜空气；仿佛在展开想象根据句式进行时装表演11.美美地读一读。说一说，感受荷花10.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，真可以说是？冒出来的那种生机你想到了什么词？（板书：千姿百态）（四）引导学生热爱、赞美大自然勃勃的样子，突出11.看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。你能想像1.（有生命力，逼真的画）了何化的活力、生一下：这些白何花都会有哪些美丽的姿势呢？那你能美美命力。地读一读吗？2.个别回答。（四）引导学生热爱、赞美大自然3.回答：大自然1.难怪我们的作者感叹道：“这真是一大幅活的画？”什4.带着敬佩的心情再读一读。从第一自然段过渡么叫活的画？到第二自然段的时2.第二自然段哪儿也

15、能体现这是一幅活的画？候，学生说闻过荷3.那是谁有这样的本领创造这样一幅活的画呢？5.（赏：还带有欣赏的意思）花之后是看荷花，赞美荷花例如荷花你的清香是那么迷人，你的形状是当时我并没有急于那么美丽，你的姿势是那样动人！荷花，你的魅力令我6.齐读23自然段。说出赏荷花会更终身难忘。我真想把你带回家里，与你天天作伴！好，因为当时学生4.（师讲述）是啊，只有神奇的大自然才能有这么伟大的四、幻化荷花，体验乐趣（4-5）还没有进入欣赏的创造，那你想对这位伟大的画家说些什么？谁能带着敬佩（一）配乐朗读，入情入境通过赞美，丰富学的心情再读一读？1.交流想法。生的语感。5.读的真好，作者站在这么美丽的荷花池仅

16、仅是看荷花2.配上优美的音乐，闭上眼睛，把吗？如果老师让你把“看”换一个字，更能表达作者当时自己想像成一朵荷花，静静地倾听的心情，你想到了哪个字？老师的朗读。6.让我们也像作者一样再次欣员一卜这美丽的白荷花池情境，现在再设计好吗？齐读23自然段。3.说说为什么这么入迷吗？这一环节，学生很四、幻化荷花，体验乐趣（4-5）快能体会作者其实（一）配乐朗读，入情入境不仅仅是在看荷1.站在这么美的荷花池边，如果是你，你会想什么？4.感情朗读句子。花，更多的是在欣2.是啊，我们的作者也跟你们一样，有了很多美妙的幻想，赏荷花的美丽，这全体起立，下面老师给你们配上优美的音乐，每个同学闭五、完成作业样更加水到渠

17、成，上眼睛，把自己想像成一朵荷花，静静地倾听老师给你们同时也能检验学生朗读，同学们可以边听边做动作，准备好了吗？是不是真的入情入3. （找几个陶醉的孩子）老师刚才仔细看了你，觉得你特 别入迷，你能告诉老师你为什么这么入迷吗？还有谁想 说？4. 还有谁想读？你觉得可以读得比老师更好 ？（指名读） 五、作业布置1有感情地背诵课文。2摘抄文中优美的词句3.画一幅荷花图，配一首荷花小诗。境了。板书设计:12、荷花闻花香荷叶挨挨挤挤赏荷花荷花千姿百态想荷花授课日期4月19日教学课题12、荷花课型新授本课题课时数：3本教时为第三教时备课日期4月3 日教学目标：1. 结合文章提供的情境学会仿写，体会做荷花的

18、乐趣，提高学生的语言表达能力。2. 朗读古代文人们描写荷花的诗句，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣 教学重点、难点：教学重点：结合文章提供的情境学会仿写，体会做荷花的乐趣。教学难点：通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程：教师活动学生活动设计意图一、指导练毛，体验乐趣一、指导练毛，体验乐趣1.第四自然段以什么符号结尾？（省略号）省略了什么？1.学生回答：还会有一些小动物会2.指名说：还会有哪些小动物也会来和你打招呼呢？过来和荷花打招呼呢！让学生先想像、再3.（指导与话）把你丰富的想像力用文子与下来好吗？（与2.交流。说、然后写，让学在书上空白处）3.写话。生结合文章提供的4.指名汇报4.个人汇报。情境学会仿写，这5.想像得真美，是啊，面对这样的美景，谁能不陶醉呢？5.（沉醉其中，不能自拔）对他们今后的写作当作者记起他不疋荷花，而疋在看荷花时，已经过了有帮助；同时也帮（好一会儿了）说明了作者板书：陶醉或者沉醉。助学生更好地体会二、总结全文，拓展古诗做荷花的乐趣。1.这堂课，我们跟随着作者闻到了荷花的清