计算机类专业教学质量国家标准

1、计算机类专业计算机类专业 教学质量国家标准教学质量国家标准 (征求意见稿征求意见稿) 2013-2017教育部计算机类专业教育部计算机类专业 教学指导委员会教学指导委员会 浙江工业大学浙江工业大学 王万良王万良 宣讲宣讲 2 制订基础制订基础 基本内容基本内容 制订原则制订原则 制订基础制订基础 计算机类专业教学质量国家标准计算机类专业教学质量国家标准 基本内容基本内容 制订原则制订原则 知识体系知识体系 课程示例课程示例 几点建议几点建议 3 制订基础制订基础 p前两届教指委做的基本建设前两届教指委做的基本建设 n 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报高等学校计算机科学与技术专业发展战

2、略研究报 告暨专业规范告暨专业规范(试行试行)，2006年年9月月(ISBN 7-04- 019133-4) n 高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体 系与课程系与课程 ，2007年年10月月(ISBN 978-7-302-16202-5) n 高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系 ， 2008年年10月月(ISBN 978-7-302-18642-3) n 普通高等学校本科专业目录和专业介绍普通高等学校本科专业目录和专业介绍，2012 年年10月月( ISBN 978-7-035690-8) n 工程

3、教育认证标准工程教育认证标准-计算机类专业补充标准计算机类专业补充标准， 2014 4 制订基础制订基础 p 前两届教指委做的基本建设前两届教指委做的基本建设(续续) n高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案， 2009年年7月月(ISBN 978-7-04-027812-5) n高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培 养养 ， 2010年年3月月(ISBN 978-7-111-29835-9) n高等学校计算机科学与技术专业信息系统方向规范高等学校计算机科学与技术专业信息系统方

4、向规范， 2010年年10月月(ISBN 978-7-113-11924-9) n高等学校物联网工程专业发展战略报告暨专业规范高等学校物联网工程专业发展战略报告暨专业规范(试试 行行),2012年年1月，月，(ISBN978-7-111-36803-8) n 高等学校网络工程专业发展战略报告暨专业规范高等学校网络工程专业发展战略报告暨专业规范(试试 行行),2012年年1月，月，(ISBN978-7-04-036270-1) p共约共约180万字万字 5 制订基础制订基础 p 制订大体过程制订大体过程 n 理解专业类国家教学质量标准框架理解专业类国家教学质量标准框架 n 深入考虑：深入考虑：要

5、求要求和一系列和一系列规范规范转化为转化为标准标准 n 起草起草(2014年年4月月)草稿草稿 n 初步征求全体委员意见初步征求全体委员意见(email)草稿草稿 n 会议征求教指委主任意见会议征求教指委主任意见征求意见初稿征求意见初稿 n 提交初稿提交初稿(2014年年8月月) n 会议征求全体委员意见会议征求全体委员意见征求意见稿征求意见稿 n 广泛征求学校和行业、企业专家的意见广泛征求学校和行业、企业专家的意见 n 形成形成标准标准(2014年年11月月)提交稿提交稿 n 教育部审核、发布教育部审核、发布(2014年年12月月)标准标准 知识体系知识体系 课程示例课程示例 几点建议几点建

6、议 6 制订基础制订基础 基本内容基本内容 制订原则制订原则 制订基础制订基础 计算机类专业教学质量国家标准计算机类专业教学质量国家标准 基本内容基本内容 制订原则制订原则 知识体系知识体系 课程示例课程示例 几点建议几点建议 面向面向计算机类计算机类面向面向计算机类计算机类 保证保证标准相容标准相容保证保证标准相容标准相容 7 体现体现基本要求基本要求体现体现基本要求基本要求遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 制订原则制订原则 p 按照专业类制定标准按照专业类制定标准 p不是分别制定专业标准，然后不是分别制定专业标准，然后 “集合集合”起来起来 p而是面向专业类编制标准而是面

7、向专业类编制标准 p 整体上按照专业类组织各部分内容整体上按照专业类组织各部分内容 p 专业类要求、平台专业类要求、平台共同基础共同基础 p 引导按专业类宽口径培养引导按专业类宽口径培养 p 不同专业的特殊要求不同专业的特殊要求 遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 面向面向计算机类计算机类面向面向计算机类计算机类 保证保证标准相容标准相容保证保证标准相容标准相容 8 体现基本要求体现基本要求体现体现基本要求基本要求 制订原则制订原则 p教育部教育部(综合处、理工处综合处、理工处) 经过多次研究，提出了经过多次研究，提出了 基本框架和要求基本框架和要求 p专业类教学质量国家标准专

8、业类教学质量国家标准(参考框架参考框架) p 7部分部分+附件附件4部分部分 p制订理工专业类教学质量国家标准的几点要求制订理工专业类教学质量国家标准的几点要求 p 标准定位标准定位-类、三合一、框架、科学合理、衔接一致、类、三合一、框架、科学合理、衔接一致、 广泛征求意见广泛征求意见 遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 保证保证标准相容标准相容保证保证标准相容标准相容 9 体现体现基本要求基本要求体现体现基本要求基本要求 制订原则制订原则 p 本科的基本要求本科的基本要求专业最低要求专业最低要求 p高：不能高：不能“211、

9、985化化” p低：不能低：不能“职业化职业化” p 面向学科发展和专业特色建设，留下适当空间面向学科发展和专业特色建设，留下适当空间 p最基本的、不是满满的最基本的、不是满满的 p“能力为要求，知识为建议，课程为示例能力为要求，知识为建议，课程为示例” p给给Computing-X机会机会 面向计算机类面向计算机类 遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 面向面向计算机类计算机类 遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 保证保证标准相容标准相容保证保证标准相容标准相容 10 体现体现基本要求基本要求体现体现基本要求基本要求 制订原则制订原则 o 规范规范是很好的基础，

10、是已经被广泛认可和是很好的基础，是已经被广泛认可和 执行的，需要继承执行的，需要继承 o 保证与工程教育专业认证统一标准和专业类补保证与工程教育专业认证统一标准和专业类补 充标准相容、等效，力争一致充标准相容、等效，力争一致 o 保证与保证与普通高等学校本科专业目录和专业介普通高等学校本科专业目录和专业介 绍绍相容、等效相容、等效 面向计算机类面向计算机类 遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 面向面向计算机类计算机类 遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 保证保证标准相容标准相容保证保证标准相容标准相容 11 制订原则制订原则 o 目标导向目标导向(OBD)目标制

11、导目标制导 o 产出导向产出导向(OBE)要求达成要求达成 o 能力导向能力导向(ACD)能力为尺能力为尺 o 需求导向需求导向(SRD)从面向学科走从面向学科走 向面向社会，从精英教育走向大众化教育向面向社会，从精英教育走向大众化教育 o 持续改进持续改进(CQI)追求更好追求更好 面向计算机类面向计算机类体现体现基本要求基本要求遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 面向面向计算机类计算机类体现体现基本要求基本要求遵守遵守框架要求框架要求 引导引导专业改革专业改革 真正落实真正落实 学生为本学生为本 正确理解正确理解“学生为本学生为本”，不把它当做口，不把它当做口 号号 知识体

12、系知识体系 课程示例课程示例 几点建议几点建议 12 制订基础制订基础 基本内容基本内容 制订原则制订原则 制订基础制订基础 计算机类专业教学质量国家标准计算机类专业教学质量国家标准 基本内容基本内容 制订原则制订原则 知识体系知识体系 课程示例课程示例 几点建议几点建议 13 o 概述概述 p引导面向社会需求办专业、理性办专业引导面向社会需求办专业、理性办专业 p(计算计算)学科及其地位、相关学科专业学科及其地位、相关学科专业 p教育基本考虑教育基本考虑 主干学科：计算学科主干学科：计算学科 相关学科：通信、电子相关学科：通信、电子 包含专业：计算机包含专业：计算机、软件工程、软件工程、 网

13、络网络、物联网物联网、信息安全信息安全、数媒数媒 相关专业：电子信息、电子、相关专业：电子信息、电子、 通信、信息工程通信、信息工程 、自动化、自动化 专业基本形势专业基本形势 面向不同问题空间面向不同问题空间 强调不同学科形态的内容强调不同学科形态的内容 需用不同的教育策略需用不同的教育策略 “抽象第一抽象第一”的不同体现的不同体现 强调工程技术应用能力培养强调工程技术应用能力培养 已经成为基础技术学科已经成为基础技术学科 计算是第计算是第3大科学研究范型大科学研究范型 是信息化的核心技术是信息化的核心技术 在经济建设与社会发展中占在经济建设与社会发展中占 有重要的地位有重要的地位 基本内容

14、基本内容概述概述 1.通过在计算机上建立模型和系统通过在计算机上建立模型和系统, 模拟实际过程进行科学调查和研究，模拟实际过程进行科学调查和研究， 通过数据搜集、存储、传输与处理通过数据搜集、存储、传输与处理 等实现问题求解。等实现问题求解。 包括科学、工程、包括科学、工程、 技术和应用技术和应用 2. 根本问题：什么能自动计算根本问题：什么能自动计算 3.学科学科3大形态大形态 ：抽象、理论、设计：抽象、理论、设计 基本内容基本内容适用专业适用专业 2.1专业类代码专业类代码 0809 2.2适用专业适用专业 n计算机科学与技术计算机科学与技术(080901) n软件工程软件工程(08090

15、2) n网络工程网络工程(080903) n信息安全信息安全(080904K) n物联网工程物联网工程(080905) n特设专业智能科学与技术特设专业智能科学与技术(080907T)、空间信息与数字技、空间信息与数字技 术术(080908T)电子与计算机工程电子与计算机工程(080909T)可参照执行可参照执行 15 基本内容基本内容培养目标培养目标 3.1专业类的培养目标专业类的培养目标 n具有良好道德与修养，在科学研究、工程开发、应用实现具有良好道德与修养，在科学研究、工程开发、应用实现 中遵守法律法规，社会和环境意识强，有能力服务社会中遵守法律法规，社会和环境意识强，有能力服务社会 n

16、掌握基本科学方法，具有包括计算思维在内的科学思维能掌握基本科学方法，具有包括计算思维在内的科学思维能 力，运用数学与自然科学基础知识解决实际问题力，运用数学与自然科学基础知识解决实际问题 n具备设计计算解决方案具备设计计算解决方案,实现基于计算原理的系统的能力，实现基于计算原理的系统的能力， 在相关领域具有就业竞争力在相关领域具有就业竞争力 n具有口头和书面表达能力，并能在团队中有效发挥作用具有口头和书面表达能力，并能在团队中有效发挥作用 1.具备通过继续教育或其它的终身学习途径拓展自己的能力，具备通过继续教育或其它的终身学习途径拓展自己的能力， 紧跟学科和专业发展紧跟学科和专业发展 16 基

17、本内容基本内容培养目标培养目标 3.2学校制订相应专业培养目标的要求学校制订相应专业培养目标的要求 n符合所在学校的定位，适应社会经济发展需要符合所在学校的定位，适应社会经济发展需要 n主要的就业领域与性质、竞争优势，以及毕业后主要的就业领域与性质、竞争优势，以及毕业后5 年左右事业发展预期年左右事业发展预期 n面向全体毕业生面向全体毕业生 n具体、能够分解落实，有效具体、能够分解落实，有效制导制导培养进程培养进程 n公开；将培养目标作为教学活动的具体追求公开；将培养目标作为教学活动的具体追求 n必要的定期评价修订必要的定期评价修订 1.行业或企业专家有效参与行业或企业专家有效参与 17 基本

18、内容基本内容 4.1 学制：学制：4年年 4.2 授予学位授予学位 n工学学士工学学士 n部分计算机科学与技术专业可以授理学学士学位，部分信部分计算机科学与技术专业可以授理学学士学位，部分信 息安全专业可授理学或管理学学士学位息安全专业可授理学或管理学学士学位 4.3 参考总学分参考总学分 n160学分学分 4.4 人才培养基本要求人才培养基本要求 4.4.1 思想政治和德育方面思想政治和德育方面 n按照教育部统一规定执行按照教育部统一规定执行 18 基本内容基本内容基本要求基本要求 4.4.2 业务方面业务方面 n 掌握从事本专业工作所需的数学掌握从事本专业工作所需的数学(特别是离散数学特别

19、是离散数学)、自然科学知识以及经济学与管理学、自然科学知识以及经济学与管理学 知识；知识； n 系统掌握专业基础理论知识和专业知识，经历系统的专业实践，理解计算学科的基本概系统掌握专业基础理论知识和专业知识，经历系统的专业实践，理解计算学科的基本概 念、知识结构、典型方法，建立数字化、算法、模块化与层次化等核心专业意识；念、知识结构、典型方法，建立数字化、算法、模块化与层次化等核心专业意识； n 掌握计算学科的基本思维方法和研究方法，具有良好的科学素养和强烈的工程意识掌握计算学科的基本思维方法和研究方法，具有良好的科学素养和强烈的工程意识或研或研 究探索意识究探索意识，并具备综合运用所掌握的知

20、识、方法和技术解决复杂的实际问题，并对结，并具备综合运用所掌握的知识、方法和技术解决复杂的实际问题，并对结 果进行分析的能力；果进行分析的能力； n 具有终身学习意识，能够运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识，持续提高具有终身学习意识，能够运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识，持续提高 自己的能力；自己的能力； n 了解计算学科发展现状和趋势，具有创新意识，并具有技术创新和产品创新初步能力；了解计算学科发展现状和趋势，具有创新意识，并具有技术创新和产品创新初步能力； n 了解与本专业相关的职业和行业的重要法律、法规及方针与政策，理解工程技术与信息了解与本专业相关的职业和行业的重

21、要法律、法规及方针与政策，理解工程技术与信息 技术应用相关的伦理基本要求，在系统设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安技术应用相关的伦理基本要求，在系统设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安 全、健康、伦理等制约因素；全、健康、伦理等制约因素； n 具有组织管理能力、表达能力、独立工作能力、人际交往能力和团队合作能力；具有组织管理能力、表达能力、独立工作能力、人际交往能力和团队合作能力； 1. 具有初步的外语应用能力，能阅读本专业的外文材料，具有国际视野和跨文化交流、竞具有初步的外语应用能力，能阅读本专业的外文材料，具有国际视野和跨文化交流、竞 争与合作能力。争与合作能力。 与国家工程

22、教育关与国家工程教育关 于毕业生的业务要于毕业生的业务要 求相容；求相容； 体现专业类要求；体现专业类要求； 支持培养目标达成支持培养目标达成 19 基本内容基本内容基本要求基本要求 4.4.3 体育方面体育方面 n 掌握体育运动的一般知识和基本方法掌握体育运动的一般知识和基本方法 n 形成良好的体育锻炼和卫生习惯形成良好的体育锻炼和卫生习惯 n 达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准 基本内容基本内容师资队伍师资队伍 5.1 师资队伍数量和结构要求师资队伍数量和结构要求 n全职专任教师不少于全职专任教师不少于12人，且生师比不高于人，且生师比不高于18：1。

23、教师。教师 须将足够的精力投入学生培养工作须将足够的精力投入学生培养工作 n年龄在年龄在55岁以下的教授及岁以下的教授及40岁以下的副教授分别占教授岁以下的副教授分别占教授 总数和副教授总数的比例应适宜，中青年教师所占比例总数和副教授总数的比例应适宜，中青年教师所占比例 较高较高 n专任教师中具有研究生学历和硕士及以上学位，或者具专任教师中具有研究生学历和硕士及以上学位，或者具 有讲师及以上职称者不低有讲师及以上职称者不低90%，其中中青年专任教师中，其中中青年专任教师中 拥有博士学位的教师所占比例不低于拥有博士学位的教师所占比例不低于60% n学科专业带头人学术造诣较高、专业分布合理，学术梯

24、学科专业带头人学术造诣较高、专业分布合理，学术梯 队的年龄及知识结构合理，为专业发展所需的学科基础队的年龄及知识结构合理，为专业发展所需的学科基础 提供基本保障提供基本保障 n有企业或行业专家作为兼职教师有企业或行业专家作为兼职教师 ，并有效发挥作用，并有效发挥作用 21 基本内容基本内容师资队伍师资队伍 5.2 教师背景和水平要求教师背景和水平要求 5.2.1 专业背景专业背景 大部分授课教师在其学习经历中至少有一个阶段是计算机类专业学大部分授课教师在其学习经历中至少有一个阶段是计算机类专业学 历，部分教师具有相关专业学习的经历。历，部分教师具有相关专业学习的经历。 信息安全专业的教师还可以

25、是通信、电子、数学、物理、生物、管信息安全专业的教师还可以是通信、电子、数学、物理、生物、管 理、法律和教育等专业学历且具有从事信息安全教学或科研工作经历理、法律和教育等专业学历且具有从事信息安全教学或科研工作经历 5.2.2 工程背景工程背景 授课教师具备与所讲授课程相匹配的能力授课教师具备与所讲授课程相匹配的能力(包括操作能力、程序设计包括操作能力、程序设计 能力和解决问题能力能力和解决问题能力)，承担的课程数和授课学时数限定在合理范围内，承担的课程数和授课学时数限定在合理范围内， 保证在教学以外有精力参加学术活动、工程和研究实践，不断提升个保证在教学以外有精力参加学术活动、工程和研究实践

26、，不断提升个 人专业能力。人专业能力。 讲授工程与应用类课程的教师具有相应工程背景；承担过工程性项讲授工程与应用类课程的教师具有相应工程背景；承担过工程性项 目的教师需占有相当比例，有教师具有与企业共同工作经历。目的教师需占有相当比例，有教师具有与企业共同工作经历。 22 基本内容基本内容师资队伍师资队伍 5.2 教师背景和水平要求教师背景和水平要求(续续) 5.2.3 教学基本能力教学基本能力 n 全职教师必须获得教师资格证书全职教师必须获得教师资格证书 n具有和承担教学任务相适应的教学能力具有和承担教学任务相适应的教学能力 n掌握所授课程的内容及在毕业要求达成中的作用掌握所授课程的内容及在

27、毕业要求达成中的作用 n参与学生的指导参与学生的指导 n结合教学工作开展教学研究活动结合教学工作开展教学研究活动 n参与培养方案的制定参与培养方案的制定 23 基本内容基本内容师资队伍师资队伍 5.3 教师发展环境教师发展环境 n为教师提供良好的工作环境和条件为教师提供良好的工作环境和条件 n有合理可行的师资队伍建设规划，为教师进修、从有合理可行的师资队伍建设规划，为教师进修、从 事学术交流活动提供支持，促进教师专业发展，包事学术交流活动提供支持，促进教师专业发展，包 括对青年教师的指导和培养括对青年教师的指导和培养 n拥有良好的相应学科基础，为教师从事学科研究与拥有良好的相应学科基础，为教师

28、从事学科研究与 工程实践提供基本的条件、环境和氛围工程实践提供基本的条件、环境和氛围 n鼓励和支持教师开展教学研究与改革、指导学生、鼓励和支持教师开展教学研究与改革、指导学生、 学术研究与交流、工程设计与开发、社会服务等学术研究与交流、工程设计与开发、社会服务等 n使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断 改进工作，满足专业教育不断发展的要求改进工作，满足专业教育不断发展的要求 24 基本内容基本内容教学条件教学条件 6.1 教学设施要求教学设施要求 n基础设施：教室、实验室面积满足教学需要；设备完基础设施：教室、实验室面积满足教学需要；设备完

29、备、充足、性能优良，满足各类课程教学需求；管理备、充足、性能优良，满足各类课程教学需求；管理 、维护和更新机制良好，保障教师、学生方便使用、维护和更新机制良好，保障教师、学生方便使用 o保证课内外学习的上机、上网、实验需求保证课内外学习的上机、上网、实验需求 n实验技术人员数量充足，能够熟练地管理、配置、维实验技术人员数量充足，能够熟练地管理、配置、维 护实验设备，有效指导学生进行实验护实验设备，有效指导学生进行实验 n与企业合作共建实习基地，在教学过程中为全体学生与企业合作共建实习基地，在教学过程中为全体学生 提供稳定的参与工程实践的平台和环境提供稳定的参与工程实践的平台和环境 n参与教学活

30、动的人员理解实践教学目标与要求参与教学活动的人员理解实践教学目标与要求 n校外实践教学指导教师应具有项目开发或管理经验校外实践教学指导教师应具有项目开发或管理经验 25 基本内容基本内容教学条件教学条件 6.2 信息资源要求信息资源要求 n配备各种高水平的、充足参考书和工具书、专业图配备各种高水平的、充足参考书和工具书、专业图 书资料，师生能够方便地利用，阅读环境良好，方书资料，师生能够方便地利用，阅读环境良好，方 便地通过网络获取学习资料便地通过网络获取学习资料 6.3 教学经费要求教学经费要求 n教学经费能满足专业教学、建设、发展的需要。教学经费能满足专业教学、建设、发展的需要。 n每年正

31、常的教学经费包含师资队伍建设经费、人员每年正常的教学经费包含师资队伍建设经费、人员 费、实验室维护更新费、专业实践经费、图书资料费、实验室维护更新费、专业实践经费、图书资料 经费、实习基地建设经费等经费、实习基地建设经费等 n新建专业还要保证固定资产投资以外的专业开办经新建专业还要保证固定资产投资以外的专业开办经 费，特别是要有实验室建设经费费，特别是要有实验室建设经费 26 基本内容基本内容质量保障体系质量保障体系 教学过程质量监控机制教学过程质量监控机制 毕业生跟踪反馈机制毕业生跟踪反馈机制 专业的持续改进机制专业的持续改进机制 专业有健全的教学过专业有健全的教学过 程质量监控机制。对程质

32、量监控机制。对 培养方案的制定、课培养方案的制定、课 程教学大纲编制、课程教学大纲编制、课 堂教学、课程考核、堂教学、课程考核、 实验教学、专业实习、实验教学、专业实习、 毕业论文毕业论文(设计设计) 等主等主 要教学环节有明确的要教学环节有明确的 质量要求，定期进行质量要求，定期进行 课程体系设置和教学课程体系设置和教学 质量评价。质量评价。 专业有专业有健全的毕业健全的毕业 生跟踪反馈机制以生跟踪反馈机制以 及高等教育系统内及高等教育系统内 部及社会有关各方部及社会有关各方 参与的社会评价机参与的社会评价机 制，定期对包括培制，定期对包括培 养目标、毕业要求、养目标、毕业要求、 课程体系、

33、理论和课程体系、理论和 实践课程教学等在实践课程教学等在 内的人才培养工作内的人才培养工作 进行评价。进行评价。 专业有健全的持续专业有健全的持续 改进机制，并保证改进机制，并保证 其有效运行，使质其有效运行，使质 量监控结果、毕业量监控结果、毕业 生跟踪反馈结果及生跟踪反馈结果及 时用于人才培养工时用于人才培养工 作的改进，促进教作的改进，促进教 学质量的不断提高，学质量的不断提高， 保证培养的人才对保证培养的人才对 社会需求的适应性。社会需求的适应性。 知识体系知识体系 课程示例课程示例 几点建议几点建议 27 制订基础制订基础 基本内容基本内容 制订原则制订原则 制订基础制订基础 计算机

34、类专业教学质量国家标准计算机类专业教学质量国家标准 基本内容基本内容 制订原则制订原则 知识体系知识体系 课程示例课程示例 几点建议几点建议 28 知识体系知识体系(以附录给出以附录给出) 1. 专业类知识体系专业类知识体系 知识领域：核心概念知识领域：核心概念 基本原理、技术方法基本原理、技术方法 保障培养目标达成保障培养目标达成 实现能力培养实现能力培养 29 知识体系知识体系通识与学科基础知识通识与学科基础知识 1. 专业类知识体系专业类知识体系 1.1.1 通识类知识通识类知识 n 人文社会科学类包括经济、环境、法律、伦理等基本内容人文社会科学类包括经济、环境、法律、伦理等基本内容 n

35、 数学和自然科学类包括高等工程数学、概率与数理统计、数学和自然科学类包括高等工程数学、概率与数理统计、 离散结构、力学、电磁学、光学与现代物理的基本内容离散结构、力学、电磁学、光学与现代物理的基本内容 1.1.2 学科基础知识学科基础知识专业类必修内容专业类必修内容 n 培养学生计算思维、程序设计与实现、算法分析与设计、培养学生计算思维、程序设计与实现、算法分析与设计、 系统能力等专业基本能力，能够解决实际问题系统能力等专业基本能力，能够解决实际问题 n 建议覆盖以下知识领域的核心内容：建议覆盖以下知识领域的核心内容：程序设计、数据结构程序设计、数据结构、 计算机组成计算机组成、操作系统操作系

36、统、计算机网络计算机网络、信息管理信息管理 n 包括核心概念、基本原理，以及相关的基本技术和方法包括核心概念、基本原理，以及相关的基本技术和方法 30 知识体系知识体系学科基础知识学科基础知识 o离散结构离散结构 n函数、关系与集合函数、关系与集合 n基本逻辑基本逻辑; ;证明技巧证明技巧; ;图与树图与树 o程序设计程序设计 n程序设计语言概论程序设计语言概论; ;面向对象程序面向对象程序 设计设计; ;程序基本结构程序基本结构; ; 递归递归; ;事件驱事件驱 动程序设计动程序设计 o数据结构数据结构 n基本数据结构基本数据结构; ;算法与问题求解算法与问题求解; ; 基本算法基本算法 o

37、计算机组成计算机组成 n数据的机器表示数据的机器表示; ;汇编级机器组织汇编级机器组织 ; ;存储系统组织和结构存储系统组织和结构; ;接口和通信接口和通信; ; 功能组织功能组织 o操作系统操作系统 n操作系统概述操作系统概述; ;操作系统原理操作系统原理; ;并发并发 性性; ;调度与分派调度与分派; ; 内存管理内存管理; ;设备管理设备管理; ; 安全与保护安全与保护; ;文件系统文件系统 o计算机网络计算机网络 n网络及其计算介绍网络及其计算介绍; ;通信与网络通信与网络; ; 网网 络安全络安全; ;客户客户/ /服务器计算举例服务器计算举例; ;构建构建 Web应用应用; ;网络

38、管理网络管理 o信息管理信息管理 n信息模型与信息系统信息模型与信息系统; ;数据库系统数据库系统; ; 数据建模数据建模; ;关系数据库关系数据库; ;数据库查询语数据库查询语 言言; ;关系数据库设计关系数据库设计; ;事务处理事务处理 31 知识体系知识体系专业知识专业知识 1.1.3 专业知识专业知识专业必修内容专业必修内容 o计算机科学与技术专业计算机科学与技术专业 n培养学生将基本原理与技术用于计算学科研究以培养学生将基本原理与技术用于计算学科研究以 及计算系统设计、开发与应用等工作的能力及计算系统设计、开发与应用等工作的能力 n建议课程内容覆盖建议课程内容覆盖:数字电路、计算机系

39、统结构、数字电路、计算机系统结构、 算法、软件工程、数据库系统、程序设计语言、算法、软件工程、数据库系统、程序设计语言、 智能技术智能技术、系统开发等、系统开发等知识领域的基本内容知识领域的基本内容 国外计算机专业最核心的国外计算机专业最核心的 课程之一课程之一 已经成为产业发展的驱动已经成为产业发展的驱动 32 知识体系知识体系专业知识专业知识 1.1.3 专业知识专业知识专业必修内容专业必修内容 o软件工程专业软件工程专业 n培养学生将基本原理与技术用于对复杂软件系统培养学生将基本原理与技术用于对复杂软件系统 进行分析、设计、验证、确认、实现、应用和维进行分析、设计、验证、确认、实现、应用

40、和维 护，以及软件系统开发管理等能力。护，以及软件系统开发管理等能力。 n建议建议课程内容覆盖课程内容覆盖: :软件建模与分析、软件设计软件建模与分析、软件设计 与体系结构、软件质量保证与测试、软件过程与与体系结构、软件质量保证与测试、软件过程与 管理等管理等知识领域的基本内容知识领域的基本内容 n还应至少包含一个应用领域的相关知识。还应至少包含一个应用领域的相关知识。 33 知识体系知识体系专业知识专业知识 1.1.3 专业知识专业知识专业必修内容专业必修内容 o网络工程专业网络工程专业 n培养学生将基本原理与技术运用于计算机网络系培养学生将基本原理与技术运用于计算机网络系 统规划、设计、开

41、发、部署、运行、维护等工作统规划、设计、开发、部署、运行、维护等工作 的能力。的能力。 n建议建议课程内容覆盖课程内容覆盖:数字通信、计算机系统平台数字通信、计算机系统平台 、网络系统开发与设计、软件开发、网络安全、网络系统开发与设计、软件开发、网络安全、 网络管理等网络管理等知识领域的基本内容知识领域的基本内容 34 知识体系知识体系专业知识专业知识 1.1.3 专业知识专业知识专业必修内容专业必修内容 o物联网工程专业物联网工程专业 n培养学生将基本原理与技术应用于物联网应用系培养学生将基本原理与技术应用于物联网应用系 统的规划、设计、开发、部署、运行维护等工作统的规划、设计、开发、部署、

42、运行维护等工作 的能力。的能力。 n建议课程内容覆盖建议课程内容覆盖:电路与电子技术、标识与感电路与电子技术、标识与感 知、物联网通信、物联网数据处理、物联网控制知、物联网通信、物联网数据处理、物联网控制 、物联网信息安全、物联网工程设计与实施等、物联网信息安全、物联网工程设计与实施等知知 识领域的基本内容识领域的基本内容 35 知识体系知识体系专业知识专业知识 1.1.3 专业知识专业知识专业必修内容专业必修内容 o信息安全专业信息安全专业 n培养学生将基本原理与技术运用于信息安全科学培养学生将基本原理与技术运用于信息安全科学 研究、技术开发和应用服务等工作的能力研究、技术开发和应用服务等工

43、作的能力 n建议课程内容覆盖建议课程内容覆盖:信息科学基础、信息安全基信息科学基础、信息安全基 础、密码学、网络安全、信息系统安全、信息内础、密码学、网络安全、信息系统安全、信息内 容安全等容安全等知识领域的基本内容知识领域的基本内容 36 知识体系知识体系主要实践性教学环节主要实践性教学环节 1.2 主要实践性教学环节主要实践性教学环节 o 具有满足教学需要的完备实践教学体系。主具有满足教学需要的完备实践教学体系。主 要包括实验课程、课程设计、实习、毕业设要包括实验课程、课程设计、实习、毕业设 计计(论文论文) o 四年总的实验当量不少于四年总的实验当量不少于2万行代码万行代码 o 积极开展

44、科技创新、社会实践等多种形式实积极开展科技创新、社会实践等多种形式实 践活动践活动 o 到各类工程单位实习或工作，取得工程经验，到各类工程单位实习或工作，取得工程经验， 基本了解本行业状况基本了解本行业状况 37 知识体系知识体系主要实践性教学环节主要实践性教学环节 1.2 主要实践性教学环节主要实践性教学环节 o 实验课程：包括软、硬件及系统实验。实验课程：包括软、硬件及系统实验。 o 课程设计：至少完成两个有复杂系统的课程设计：至少完成两个有复杂系统的 设计与开发。设计与开发。 o 实习：建立相对稳定的实习基地，使学实习：建立相对稳定的实习基地，使学 生认识和参与生产实践。生认识和参与生产

45、实践。 38 知识体系知识体系主要实践性教学环节主要实践性教学环节 1.2 主要实践性教学环节主要实践性教学环节(续续) o 毕业设计毕业设计(论文论文) n对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求 n结合本专业的工程实际问题，有明确的应用背景，结合本专业的工程实际问题，有明确的应用背景， 有适当的工作量和难度，并给学生有效指导有适当的工作量和难度，并给学生有效指导 n培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学 知识解决实际问题的能力知识解决实际问题的能力 n题目和内容不应重复题目和内容不应重复 n指导和

46、考核有企业或行业专家有效参与指导和考核有企业或行业专家有效参与 知识体系知识体系 课程示例课程示例 几点建议几点建议 39 制订基础制订基础 基本内容基本内容 制订原则制订原则 制订基础制订基础 计算机类专业教学质量国家标准计算机类专业教学质量国家标准 基本内容基本内容 制订原则制订原则 知识体系知识体系 课程示例课程示例 几点建议几点建议 40 课程示例课程示例 2. 专业类核心课程建议专业类核心课程建议 2.1 课程体系构建原则课程体系构建原则 n课程体系必须支持各项毕业要求的有效达成，课程体系必须支持各项毕业要求的有效达成， 进而保证专业培养目标的有效实现进而保证专业培养目标的有效实现

47、n人文社会科学类课程约占人文社会科学类课程约占15%；数学与自然科；数学与自然科 学类课程约占学类课程约占15%，实践约占，实践约占20%，学科基础，学科基础 知识和专业知识课程约占知识和专业知识课程约占30% 课程体系的设置有企业或行业专家有效参与课程体系的设置有企业或行业专家有效参与 41 课程示例课程示例构建原则构建原则 2.1 课程体系构建原则课程体系构建原则(续续) n人文社会科学类教育能够使学生在从事工程设计时考人文社会科学类教育能够使学生在从事工程设计时考 虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素 n数学和自然科学教育能够使学生掌握理论和实验方

48、法数学和自然科学教育能够使学生掌握理论和实验方法 ，为学生表述工程问题、选择恰当数学模型、进行分，为学生表述工程问题、选择恰当数学模型、进行分 析推理奠定基础析推理奠定基础 n学科基础类课程应包括学科的基础内容，能体现数学学科基础类课程应包括学科的基础内容，能体现数学 和自然科学在本专业中应用能力的培养和自然科学在本专业中应用能力的培养 专业类课程、实践环节应能体现系统设计和实施能力专业类课程、实践环节应能体现系统设计和实施能力 的培养的培养 42 课程示例课程示例 2.2 核心课程体系核心课程体系示例示例 o计算机科学与技术专业示例计算机科学与技术专业示例 o示例示例1:高级语言程序设计、集

49、合论与图论、数高级语言程序设计、集合论与图论、数 理逻辑、电子技术基础、数字逻辑设计、数据结理逻辑、电子技术基础、数字逻辑设计、数据结 构与算法、近世代数、计算机组成原理、软件工构与算法、近世代数、计算机组成原理、软件工 程、形式语言与自动机、数据库系统、操作系统程、形式语言与自动机、数据库系统、操作系统 、计算机网络、编译原理、计算机体系结构、计算机网络、编译原理、计算机体系结构 43 课程示例课程示例计算机科学与技术专业示例计算机科学与技术专业示例 o示例示例2:计算概论、程序设计基础、集合论与数计算概论、程序设计基础、集合论与数 理逻辑、图论与组合数学、代数结构与初等数论理逻辑、图论与组

50、合数学、代数结构与初等数论 、数据结构、操作系统、计算机组成原理、数字、数据结构、操作系统、计算机组成原理、数字 逻辑与数字电路、计算机网络、编译原理、数据逻辑与数字电路、计算机网络、编译原理、数据 库原理、算法设计与分析、人工智能库原理、算法设计与分析、人工智能 o示例示例3:高级语言程序设计、数据结构与算法、高级语言程序设计、数据结构与算法、 电路与电子技术、集合与图论、代数与逻辑、数电路与电子技术、集合与图论、代数与逻辑、数 字逻辑、计算机组成原理、操作系统原理、数据字逻辑、计算机组成原理、操作系统原理、数据 库原理、编译原理、软件工程、计算机网络库原理、编译原理、软件工程、计算机网络

51、44 课程示例课程示例软件工程专业示例软件工程专业示例 离散结构离散结构 72+0 工程经济学工程经济学 32+0 数据结构和算法数据结构和算法 48+16 团队激励和沟通团队激励和沟通 16+8 计算机体系基础计算机体系基础 48+16 软件工程职业实践软件工程职业实践 16+0 操作系统操作系统 48+16 人机交互的软件工程方法人机交互的软件工程方法 32+16 数据库概论数据库概论 48+16 软件工程综合实践软件工程综合实践 16+80 网络及其计算网络及其计算 48+16 程序设计基础程序设计基础 48+16 面向对象方法学面向对象方法学 48+16 软件工程导论软件工程导论 48

52、+16 计计 算算 机机 优优 先先 软件工程与计算软件工程与计算 48+16 软件工程与计算软件工程与计算 48+16 软件工程与计算软件工程与计算 48+16 软软 工工 优优 先先 软件构造软件构造 32+16 软件设计与体系结构软件设计与体系结构 32+16 软件质量保证与测试软件质量保证与测试 32+16 软件需求分析软件需求分析 32+8 软件项目管理软件项目管理 32+8 软件工程核心课程一组软件工程核心课程一组 大型软件系统设计与体系结构大型软件系统设计与体系结构 32+16 软件测试软件测试 32+16 软件详细设计软件详细设计 32+16 软件工程的形式化方法软件工程的形式

53、化方法 32+8 软件过程与管理软件过程与管理 48+8 软件工程核心课程二组软件工程核心课程二组 共性基础和专共性基础和专 业课程业课程( (必修必修) ) 软件工程核心软件工程核心 课程课程( (选一组选一组) ) 基础课基础课 程程( (选一选一 组组) ) 45 课程示例课程示例网络工程专业示例网络工程专业示例 o示例示例1:离散数学、计算机原理、计算机程序设离散数学、计算机原理、计算机程序设 计、数据结构、操作系统、计算机网络、数据通计、数据结构、操作系统、计算机网络、数据通 信、互联网协议分析与设计、网络应用开发与系信、互联网协议分析与设计、网络应用开发与系 统集成、路由与交换技术

54、、网络安全、网络管理统集成、路由与交换技术、网络安全、网络管理 、移动通信与无线网络、网络测试与评价、移动通信与无线网络、网络测试与评价 o示例示例2:离散数学、电路与信号分析、电子技术离散数学、电路与信号分析、电子技术 基础、程序设计、算法与数据结构、计算机组成基础、程序设计、算法与数据结构、计算机组成 原理、数据库原理与应用、操作系统、数字通信原理、数据库原理与应用、操作系统、数字通信 原理、计算机网络原理、网络工程设计、网络攻原理、计算机网络原理、网络工程设计、网络攻 击与防护击与防护 46 课程示例课程示例物联网工程专业示例物联网工程专业示例 o示例示例1：离散数学、程序设计、数据结构、计算离散数学、程序设计、数据结构、计算 机组成、计算机网络、操作系统、数据库系统、机组成、计算机网络、操作系统、数据库系统、 物联网通信技术、物联网通信技术、RFID原理及应用、传感器原理原理及应用、传感器原理 及应用、物联网中间件设计、嵌入式系统与设计及应用、物联网中间件设计、嵌入式系统与设计 、物联网控制原理与技术、物联网控制原理与技术 o示例示例2：离散数学、程序设计、数据结构、计算离散数学、程序设计、数据结构、计算 机组成、计算机网络、操作系统、数据