乐高培训感想之欧阳学创编

1、欧阳学创编乐高教育培训心诲创作：欧阳学时间：2021.03. 03高薪中陈丽为进一步提高中小学教师教育技术应用能力，教育部 和乐高开展“技术教育创新人才培养计划的项目。主要是 学习乐高先进的教育理念及其课堂应用，进而提高教师的 教育技术应用芳邑力。乐高从大颗粒到小颗粒，从城市模拟 到动物总动员，从机械构造到机器人搭飕，从和乐友一起 分享到对孩子的悉心教学，零零总总，甬色心态的转变， 也使得从最初玩具的认识到现在教具的理解，总的来说， 对于乐高教育也有了一些心得。乐高只是家长与孩子与教育的一种媒介和方式，而且 乐高玩具和乐高教学的价格相对较高，预算不足的家长可 以购买类似的国产乐高式积木，也可以

2、在选择团购一些乐 高优惠课程，带孩子一起体验乐高的魅力。乐高教育理念中很重要的一条，就是培养学生解决问 题的能力。未来社会更需要有实践经验，有新的想法，创 造力和新的思考方式。在解决问题的过程中，创新思维是 培养解决问题能力的核丿，它帮助学生发现多个可能的解 决方案，寻找替代方案，挑战假设，并提出新的想法，帮欧阳学创编助学生解决问题，使学生们会 自觉地学习、获取新知识， 从而培养学生了合作能力，提高沟通能力，充分表达思想 能力。引导学生把案例学习活动 中的内 容与他们以往对现实 生活的观察和理解联系起来，与他们以往所学的知识和技 能联系起来，从而激发学生们的创造力。这与传统教学中 导入在于，传

3、统教学中，教师的“导入，一般是用简洁的 语言介绍活动的要点和步骤，直接进入学习的主题，没有 过多的渲染、F爹饰和过渡，这样仅仅芳邑够保证学生在有限 的时间里完成基本任务。乐高教学法中的“联系，是教师 将学生已有的知识、兴趣与庁果标、知识点进行联系，让学 生面临一个开放式的挑战或任务，将宣身于问题解决方案 寻找者的玮色。在联系阶段，教师鼓励学生提出自 己的问 题，并且在他们开始动手之前探索各种设想。他们的好奇 丿被唤醒，挑战毓在他们可解决的范围内。在乐高教学 中，与传统教学中导入的方法不同的是，学生的活动，需 要老师用联系的方法构思、创新和设计。概括地讲，乐高 教学法中的联系不同于传统教学中的导

4、入，但与新课标实 施以来教师们实践的情境教学基本是一致的。教师通过开放型的思维和灵活的方法引 导学生们对其 解决问题的方案展开讨论、反思，加深理解。反思是乐高 教学的一个关键阶段，在超构与延续之间起着承上启下的欧阳学创编作用。反思阶段，教师可以了解学生对学习内容的掌握程 度，观察学生不同方面的差异，明确下一个学习任务的设 置。反思阶段，学生不仅可以巩固在建构阶段掌握的知 识，还可以锻炼自己的批判性思维、发散性思维和创新能 力。在学生们强烈的成就感和渴望解决更多问题的基础上，进一步给予他们适度挑战，引导他们寻求学习更多知 识、技能，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超 越自我。乐高教学都以一个新任务的提出与解决为结点， 这个新任务必须建立在这堂庁果新授知识的基础上。乐高玩具既让孩子们体验到了玩具和游戏中带来的乐 趣，又锻炼了孩子们的动手和动脑能力，收获多多，接