人教版八年级美术上册第二单元第3课.《方寸钤记——藏书印_》说课稿

1、3. 方寸钤记藏书印 说课稿一、说教材 本课通过对藏书印的学习， 了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵， 进一步体会藏书印基本的方法。 篆刻家运用刀法进行艺术创作的同时， 借以表明图书所有权和表达个人性情， 形成藏书印独特的艺术表现手 法，达到了超越形式的艺术境界。本课通过“欣赏与探究” “尝试与 刻制”两个活动， 引导学生从设计字体布局到运用篆刻刀法去完成一 方藏书印的制作，在陶冶情操、开阔眼界的同时，又能体会设计刻制 藏书印的乐趣，锻炼创造能力和动手能力。二、说学情这是一节实践与创作相结合的动手练习的内容， 这就要求给学生尽可 能提供清晰明确的知识点和实践方法及过程。 在教学中通过欣赏、

2、知 识传授、讲解使学生了解藏书票设计的原则和要求， 初步掌握有关藏 书票设计与制作的基础知识。 让学生通过对几种基本的制作方法的欣 赏，按照藏书票设计要求，独自构思、创作、设计一枚藏书票。在制 作和设计过程中， 体验并总结美术创作的过程和规律， 达到感受美术 创造的乐趣，体验藏书票艺术的精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵。 这样才能让学生将生活与实践相结合，围绕自己的所感所想将读书、 爱书的感受转化为藏书票的艺术形式。三、说教学目标1. 知识目标：了解中国篆刻艺术的形式、审美，并能简单的掌握 技法。了解讨论与读书有关的场所，名人轶事，认识读书对人的发展的重要作用2. 能力目标：培养学生观察、想象、

3、创造思维能力，使学生初步 懂得藏书印制作的基本技法和步骤。3. 情感目标： 通过对藏书印作品的欣赏， 激发学生学习藏书藏的 兴趣，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激 发求知欲，在不断摸索中陶冶学生情操。四、说教学重点、难点1. 教学重点 中国篆刻艺术的形式、审美。2. 教学难点 刻制藏书票的刀法及审美五、说教法 本课利用实例和多媒体手段，使学生沿着形象简洁、手法概括，以 表达为主的思路前提下， 启发学生发展创造思维。 在课堂中创设情 境，激发兴趣，穿插学生熟悉的内容，增加直观性，引导学生自主 性，合作性学习研究，使学生从教材中寻找提示，在观察对比中寻 找问题的答案。因探究而获得

4、成就感，因成就感而快乐，在快乐中 获得知识。六、课前准备1. 教具准备：多媒体课件、印章、藏书印作品、刻刀等。2. 学具准备：刻刀（工具刀） 、印章、卡纸、铅笔、等。七、说教学过程一、 1.情境导入阶段（1）利用多媒体出示 2008 年北京奥运会会标中国印， 引出印章与 读书活动相关的图形资料， 引导学生认识、 感受我国文明进程的辉 煌史实、成就和传统。引起学生兴趣，在交流中让学生用观察、分 析、归类的方法，回答教师提出的问题。认识读书与自身文化修养 及长远发展的重要关系。（2）适时引出与读书、藏书、爱书有关的藏书印艺术，引导学生 了解藏书印的由来和发展情况，并欣赏作品。引出新课藏书印的 认识

5、与制作3. 发展阶段 （1）引导学生深入分析藏书印的功用、审美特征，以具体作品为 例，分析其内容表达的内涵和意蕴。 （师生互动）（2）引导学生深入分析藏书印的篆刻的布局、篆刻的审美、篆刻 的形式。（3）学生欣赏历代篆刻名印。3. 学生练习阶段：体验，临摹印章。 进一步的使学生了解中国篆 刻艺术的形式、审美，激发学生热爱祖国的热情，提高民族自豪感。4. 练习要求： （ 1）学生分组练习 （ 2）注意安全、要认真、 细致。 （ 3）巡回指导：要采取分层指导和个别指导相结合的方 法，使每一位学生在学习活动中都获得个体发展。 为了培养学生自 主性、探究性学习的能力，只要能让学生自己发现的问题，都尽可

6、能让学生自己去发现； 能让学生自己解答的问题， 都尽可能的让学 生自己去解答。只有这样，学生才能一直处于一种主动的、自由的 学习状态，他们才会乐学、爱学。对学习能力弱的学生要采取激励、 引导、表扬等方法，提高他们的学习兴趣，能在创作实践中获得快 乐、获得成就感。5. 习作评价：（观摩交流、拓展延伸） 学生习作自评或互评： 学生将自己创作藏书印的思路、 想法和感受谈出来， 有利于学生之 间相互学习，取长补短共同提高。也可以同学之间，相互欣赏、评 价藏书印习作，有利于提高学生的鉴赏能力。教师主评：教师可以根据学生创作藏书印的具体情况， 来分析藏书印的书法、 章法 和刀法，注意引导学生求新、求异，激发学生的创作热情，把有创 意性的习作展示给学生，有利于学生创新思维的培养和提高。6课后拓展：（总结教学、布置作业）总结课堂及教学情况：同学们，本节课通过理论的学习和实践体验， 已经品尝到了创作的乐趣