学校教学心得总结精选___5篇2021

1、学校教学心得总结精选_5篇2021 “关于学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是他的学问的事业中的至少常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才可能成为训练过程的真正能手、艺术家和诗人。”下面给家分享一些关于学校教学心得总结，便利大家学习 学校教学心得总结1 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的

2、教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精准的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、_生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为同学是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中同学能给出的总结形式包括： 表格式条理性很强。思路清楚，概括力量强，有较强的周详思维力量，内容包括章节的内容说明，主要运算法

3、则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式具体、形象而且生动、好玩表现出制有着成人思考不及的丰富的想象力、形象思维力量。 汇报式内容丰富、过程详尽。表现出制情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。 体会式感受真实、信息丰富。表现出制能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很好玩它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。 可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精准的把握我们正面临的家学对象。同学发生了很大的改变，学问背景、学习数学的意义、不同的文化氛围都带来了影响。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的

4、一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1. 对数学概念的反思学会数学的思索 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2.对学数学的反思 当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着

5、自己的认识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、_生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学

6、原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 三、老师对教学反思要留意的四个视角 1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们今日的同学仍有肯定的启迪。 当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次同学以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2.同学角

7、度：教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。 在新课程试验中，学习分段函数时，让同学去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。 在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，格外是一些奇思妙解时，同学表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们老师的超群的解题力量以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西 大数学家希尔

8、伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让同学看到老师的真实思维过程是怎样的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问同学，对数学学习的感受，借助同学的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 3.与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以商量教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有意义的商量。 学校教学心得总结2 同学们常苦于写作文。于是，一篇篇同学习作要么一模一样，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。究其缘由，作文教学不得法也。新课改背景下，如何有效进行作文教学呢?让我们把视线移向有名语文训练家叶圣陶，他曾经以睿智的目光穿越深

9、邃的时空，以他对语文训练真谛的深刻把握，透视语文训练存在的种种弊端，阐发有关语文训练的真知灼见。叶老早就指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”我们假如像河伯观海、井蛙窥天那样，局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文，那注定会“走进一条死胡同”。如果“作文成为生活的必需”的话，同学还会怕作文吗?学习、借鉴叶老的语文训练思想，结合自己的教学，我有几点感悟。 一、写作源自生活,需给同学自由生活的空间 1、生活是写作的基础。对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比方，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事

10、离不开生活，生活改善到什么程度，才会做成什么样的文字，写作应当是生活的一部分，有了多彩的生活，才会有多样的文章。 2、写作是生活的需要。要着力提高同学的作文水平，我们首先要搞清晰为什么要作文?对此，叶老有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。并没有话而牵强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。”从写作的目的上来看，写作是由于自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，“写作就是说话”，建立起这样的认识，同学就可以把写作看作是稀松平常之事，就不必从心理上去可怕它。这对刚刚接触写作的学校生来

11、说，显得尤为必要。 3、情感是文章的灵魂。叶老指出，“意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来”。“必需整个生活产生得出精妙的意思情感与适合的表达方式”，才能写出像样的文学作品的盼望。”真正认识到这一点，我们就会更深领悟古人说的“世事洞明皆学问”的深刻内涵。生活中的一景一物、一人一事，一种情感、一点感悟都可写进文章中来，真实的情感是我们写作的灵魂。 因此，我们要反思自己的教学，我们的_、学校、家庭给了孩子多少宽阔的生活的空间?成天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科书”中，孩子们能产生出多少“精妙的意思情感与适合的表达方式”来?这是自不待言的道理，但是需要我们认仔细真地做，实乃难事。叶老说，写

12、作之前，要让孩子“知人知事”，这“人”这“事”，必需使孩子们去亲眼目睹、去亲自体察才行。叶老曾经发出这样的感叹：“国文教授并非是限于教室的教科啊!国文教授并非是限于书本以内的教科啊!”新颁布的语文课程标准对此也作了明确的表述：要让学校生“养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”观看事物，丰富见闻，只有生活才能给予同学具有这样的本事。因此，我们要为同学开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。节假日，孩子们可以去郊外春游、去乡间游玩，亲近生活、走进自然;双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观巡游;更别忘了让孩子们有自己亲热的小伙伴，那里也有一个“小小”的_、“大大

13、”的人际关系。 二、写作基于阅读，需给同学自主阅读的空间 阅读与写作是一个统一体。“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，明显是与汲取有亲密的关系。”不明白这一点，会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里，干“头痛医头，脚痛医脚”之事，写作水平是不会提高的。在长年的教学过程中，我深刻体会到：目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要缘由在于“阅读”这一关没过好。叶老说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”写作的技能、本事应当是从阅读中来的。但是如何教我们同学阅读，我认为要注重方法： 一是教同学自己感悟。一篇读物的意义，可以是作文的本意，也可以是读者通过自己

14、主动的思维活动去发觉文章所包含的种种意义，也就是说读物的意义并不等于写作的本意，读物的意义应当有读者和共同来制造。我想，这样的阅读才是开放的阅读，这样所获得的文章意义才是主动的意义。有人歌咏向日葵的“目标专一”，有人却鄙视它的“毫无主见”;有人敬佩春蚕的“全心奉献”，有人却讥笑它的“作茧自缚”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的名言，证明白“读书解义”并不是读者被动接受所给的意义，而是主动参加、主动投入的过程。同学读书又何尝不是如此呢?语文学习的过程不应是老师把、自己的意图强加给同学的过程，而应当是同学在老师的引导下切己体会，通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现笔下的

15、情景、去体现的生活感受，至于能体会多少、体会多深，老师大可不必强求到位，即使主观上有这个愿望，客观上也不行能。学校生读柳宗元的江雪与中同学、高校生读之所得体会一样吗?对一篇文章的理解，应允许见仁见智，允许创新求异，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。例如，对于趵突泉中的“冒，冒，冒，永久那么晶莹，永久那么活泼”这句话，有同学读出了自然界的“奇妙”，有同学读出了大自然的“宏大”，有同学读出了泉水的“持之以恒”，有同学读出了泉水的坚韧生命力，对此，我都予以了充分的确定与主动的鼓舞，由于这是同学切己的体察，这是一种体现主体意识的自我阅读。 二是教同学在读中传情。在同学“读中领悟情、切己

16、体察情”之后，老师还应要求吟诵玩味，通过声情并茂的朗读进入的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。同学如能达到这个程度，就是诵读达到了另一境界美读。所谓“美读”，就是把的情感在读的时候传达出来。设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了解说些什么，而且与的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获(叶圣陶语)。悟到了情，还要传达出情，这才达到了“读中悟情”的第三层次。在教学中老师可通过创设情境、语言渲染、音乐背景、实物再现等手段，带动同学多种感官，使情动于中，形之于声。例如，在学习古诗宿新市徐公店时，我通过音乐、语言、画面把同学带入了美妙的暮春田园。

17、“你看到了那金灿灿的菜花地了吗?你闻到了菜花的阵阵香味了吗?你听到了孩子们的声声欢乐了吗?”三个问题，伴随着美妙的乐曲调动了同学多种的感官去唤起记忆中的感知，“菜儿黄，蝶儿飞，孩儿戏蝶欢”的场面形象的消失在同学的头脑中时，我就要求同学不要用语言而是通过朗读把你仿佛看到的景、所能体会的“情”表达出来，即“读中传情”。 三是教同学在读中领悟学问。课堂上读起来了，课文就活起来了：鲜活的语言形式使同学挺直而充分地感知了，丰富的语言现象让同学直观而自如地接触了，那么，在老师的适时引导、点拨下，那些关于语言、语法的一些学问的获得、一些常见的语言运用的规律的把握将是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，这里

18、的“学问”包含着应当积累的语言材料、语言表达形式、语言运用的习惯，也包含篇章结构的学问、写作的学问，这种学问切忌以非常理性的“面貌”去告诉同学，而是要充分利用同学的多种感官和已有的阅历，通过各种形式的感知自读自得，以丰富同学的感性认识，从而有利于抽象学问的具体化。 三、写作贵在真实，需给同学自由为文的空间 同学为什么要写作呢?叶老说：“那是为生活上有记载知闻，有表明情意的必要，时时练习，时时把知闻记载下来，情意表明出来，这样成了习惯，才可以终身受用。”由此看来，写作是一种由内而外的需求，是一种内需，是一种真实的感受。叶老指出：“写作决不是无中生有。必需有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。”

19、叶老曾这样论述作文的仔细与不仔细：“自己有什么就写什么，就是仔细。反过来，自己没有什么而牵强要写什么，就是不仔细。”如何使同学达到叶老所认可的“仔细作文”的状态呢?我看可以从以下五个方面入手。 一要给同学选择写作内容的自由。写作内容来源于生活，每个人的生活不尽相同，于是每个人笔下的生活也是千姿百态。因此，老师应给同学肯定的自由写每个人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去端详同学作文的内容是否有意义，是否值得作为写作的题材。同学写一天的“流水账”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“倾吐”的权利。试想，一个还刚刚七八岁的儿童，就被告知这个不行以写、那个不行以用，那会泯灭他多少情感“表达情意、记

20、载知闻”的需要。长此以往，他还会认为“写作是生活的必需”吗? 二要给同学选择表达情感的自由。由表达自己情感的需要动身的写作比仅仅从描摹生活的需要动身的写作，来得更为深刻，对写作的意义也了解得更为透彻。因此，老师不适合给同学出命题作文，更不适合给同学的作文定中心。同学需要表达一种什么样的情感与心绪，那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文不行，也应做到叶老说的“题者何?思索之范围也。必以同学全部的东西作范围，或同学尚未全有，亦宜以其力所能搜索为范围。” 三要给同学选择写作时间的自由。每周2节定期作文课的支配，从作文意义的本意动身，也不够科学。叶老说：“咱们学习写作，也要像说话一样养成习惯。凡是需

21、要写作的时候，就提笔写作。错过需要写作的机会，便是自己对自己的禁遏。一回错过，两回错过，禁遏最终胜利;于是，你觉得一支笔有千斤般重，搜尽肚肠你觉得没有东西写的，你不会写作了。”多么透彻的写作心理分析!我们应让同学养成“凡是需要写作的时候，就提笔写作”的良好的写作习惯，那样才会让同学感到真实，让同学受益无穷。同时我们也要给同学富裕的时间写作，给同学足够的时间预备，不要总是“今日布置作文，明天立马就交。” 四要给同学选择表达方式的自由。既然写作是表达情感的需要，是倾吐见闻的需要，可以任凭写，可以随时写，那么一切都应当是自然的：生活的自然再现、情感的自然流露，应当如泉水“滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来

22、，而且是特别澄清的”。于是写作(非文学创作)似应无章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。”对于学校生作文更应当是如此。叶老多次强调，“写作系技能，不能空讲学问，以为多讲学问即有裨于写作力量之进步，殊为不切实际之想。”围围着写作技能的作文训练会让同学陷入新八股的窠臼，迫使同学循格就范，写出“只有骨架而没有血肉”的作文来。 五培育同学良好的写作习惯。一是“时时写”。“凡是需要写作的时候，就提笔写作。”老师要引导同学养成每有所得即刻写作的记录的好习惯。如当时条件不允许马上写也应养成即刻记录的好习惯。老师可建议同学身边常备一个本子，一点新奇的事物，一点心灵的感动，随时简约的予以记录。二是“日日记

23、”。叶老提议：“日记最好能天天写，对修养有好处，对写作也有好处。”很多有作为的人，在谈到胜利的阅历的时候，很多多归功于他们所养成的“每天写日记”的习惯。把一天中的要事登记，把白天来不及写的有价值的东西一一记录。可别小看了这小小的日记，不仅培育了情思，熬炼了文笔，积累了材料，更养成了“思索、端详、坚持”等等人生必备的优秀品质。三是“经常作”。为养成写作的习惯，非多作不行;同时为适应生活的需要，也非多作不行。写作是一种力量，“凡力量必需连续不断地磨练，才会越来越精强。”在叶老语文训练理论中，“实践”的思想是一个非常突出的范畴，对作文教学的指导意义就更大了。一学期8篇的作文练习量是无法培育出“自能作

24、文”的同学来的。“多读书、多写作”是很多人总结的胜利阅历。大脑同四肢一样，多用则灵，不用则废。写作当然也不例外。有了“时时写”、“日日记”的过程，信任“经常作”将是水到渠成之事。 写作力量是语文素养的一部分，作文教学应从提高同学语文素养的角度动身，贴近同学实际，查找适合同学的作文途径，让同学关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，这样才能让同学写出一篇篇文笔优美、生动真实的好文章，这样的教学才是叶老训练理论在实践中的应用。 学校教学心得总结3 学校三班级，是学校阶段由低班级到高班级的转折点。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让同学一堂课40分钟聚精会神的

25、听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 学校三班级的数学教学，最令我烦心的是如何提高同学学习数学的爱好。缘由较多，也是比较简单的，我个人认为除了同学自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。 对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课

26、堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住:没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。数学训练要面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三班级同学，学习上困难比较大的同

27、学较多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败训练法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注重对同学心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。主要实行了下列措施: (1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好伴侣来每天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查。 (2)我作为数学老师每天的工作方案中就有关于学困生的辅导工作。 (3)学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。 在今后教

28、学中，我肯定要真正让同学在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 学校教学心得总结4 随着语文训练改革的日渐深化，新观点、新方法逐步为广阔老师了解、熟识、认同，学校作文教学也发生了巨大变革。我在学校作文的教学工作中，经过一系列方法改进使同学对作文的看法由“要我学”和“要我写”转变为“我要学”和“我要写”。我对课堂作文教学在实践与探究中感悟甚深。 一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引同学，激发同学的作文动机，使他们在美妙的情境

29、中能绽开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经受和真实感受。我认为，让同学进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，同学就能较精准地抓住事物的特征，从中发觉美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起同学对作文的深厚爱好。在作文教学中，我采纳音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导同学进入情境，将所要表达的主题告诉同学，让同学依据自己的生活视野和认识力量组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由同学组成小组改成话剧表演出来，同学很有爱好。他们经过商量，都能依据剧情，塑造自己的角色，由于表演是生动的，又是直观的，再由同学把故事用文字叙述出来，就简单做到有内容，有共性，有文

30、采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使同学兴味盎然地投入到作文练习之中。 另外，如何使同学学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析力量，写作力量，还能陶冶情操。我认为，同学写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，锲而不舍地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读_、记笔记”活动，现在同学作文的语言有了很大的改变，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。 人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深化生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。同学由于条

31、件的限制，生活阅历有较大的局限性，为了让同学间接体验生活，积累写作素材，我指导同学开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，同学读书读报不仅能了解到外界的状况，还可以学到不少写作学问。 在指导同学读书读报活动中，我还引导同学留意品尝文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并留意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让同学从中领会到文章精致的语言和匠心的构思，从而丰富自己的学问。 实践证明，学校生作文应当走出课堂，到宽阔的生活学问园林中去折枝采叶。只有见识广了，学问丰富了，才能写出一篇篇洋溢着对生活真实感受的精彩力作。 学校教

32、学心得总结5 1、考虑了教学的整体性设计与实施 学问是一个整体，在我们平常的教学中，对时常期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思索，这样才能使同学真正完整的把握学问，形成力量。在本课中，有所体现。例如，把握正确的“坐、立、行”姿态，坐，立，行是(学校体育水平一)中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。假如从小不留意养成正确的姿态，时间长了就会形成身体的不良姿势，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来很多不便。一班级儿童对坐，立，行并不生疏，但不肯定姿态都正确，也不完全了解正确的坐，

33、立，行姿态的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对同学的这些相关学问进行巩固性练习强化，他对水平一学问的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省学校学科教学建议之一，通过学问与动作的结合练习，使同学建构起比较清楚的学问结构，形成真正的力量，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿态。 2、采纳了符合低班级同学的教学策略 师生互动的可行性 低班级小伴侣格外依靠老师，在本课中，沈老师抓住了这个同学的心理特点。在教学中，他能主动与同学一起玩，一起跳，时常会看到小伴侣围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，同学的学习有了爱好与依靠。例如，在跳动教学的起初，沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小伴侣，跟老师一起来玩一玩，好吗?”此时的同学都很兴奋的答应