《夏日的一天》解读及教学设计

1、夏日的一天解读及教学设计夏日的一天解读及教学设计文/郭微娜绘本解读故事发生在一个夏日炎热的午后：哥哥不在家，一个小男孩自己跑到外面去玩。他带着大草帽，手拿着捕虫网，可谓是全副武装。为了捉到大大的锹甲，他跑过田野、跑过牛棚，气喘吁吁地爬上神社的台阶，想尽了各种办法，终于来到了阴凉的树林里。在树林里，小男孩展开了一系列属于他一个人的行动捉捕大锹甲。男孩为了捉大锹甲膝盖受了伤，在回去的路上还被淋成了落汤鸡，可他却度过了一个快乐、激动、充实，又永生难忘的下午。夏日的一天绘本封面夏日的一天是一本带有夏日气息的图画书，无论你翻开哪一页，你都会感受到夏天的味道。寥寥数笔的文字给我们每个人带来了快乐，色彩饱满

2、的图画给洋溢着夏天的气息。在本书中，日本著名童书作家秦好史郎用充满童趣的语言，向我们叙述了一个发生在炎热夏日里的故事。“我出去玩啦！”这样简单的一句话，很快就带我们回到属于自己的童年，整本书就像一幅夏日画卷，让童年的点点滴滴浮现在眼前：小时候采过的野花、捕过的蜻蜓、像书中的小男孩一样玩耍时不小心擦破腿正像作者秦好史郎所说：“慢慢地去品味图画和故事，每一个人都会想起自己熟悉的夏天的声音夏天的气味夏天的空气”。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。颜色有的时候也是一种语言。翻开夏日的一天，作者用蓝天、白云、绿色的田野勾画出专属夏日的颜色。在正文的第一页，作者巧妙地运用黑色来展现盛夏炫目

3、的日光，就连小男孩刚才在屋里逆光下棕色的帽子，也一下子变成了明黄色，是那种阳光洒在帽子上的明黄色。仔细观察每一页的留白，你会发现每一张图画都好像会反射出夏日的光来。作者运用极少的文字向我们交代小男孩寻找大锹甲的过程，从海边、田野、牛棚、神社到山谷，好像我们也回到童年，跟着小男孩一起去捉大锹甲。即使小男孩在回程的路上被浇成了落汤鸡，一句“多酷啊！”便道出了小男孩心中的喜悦和满足。另外，小男孩不顾酷暑出行的原因在于他要去捉大锹甲，好奇心强的孩子肯定会对大锹甲感到好奇，会问“什么是大锹甲啊？”还有在小男孩卖力地爬台阶时，细心的小朋友会发现小男孩背后的建筑和我们常见的风格不太一样，他一定会对日本的神社

4、感到好奇。那么，这也将是拓宽学生视野的好机会。作者介绍日秦好史郎，1963年生于日本兵库县，毕业于京都精华大学，绘本作家、设计师、插画家，其作品以独特的造型和鲜艳的色彩在日本广受欢迎。绘本作品有遇见春天、长大以后做什么、嗯嗯太郎夏日的一天等，插画作品主要有小男孩洋介小熊贝尔和小虫子唐唐说谎话的天才等。作者秦好史郎和孩子们读夏日的一天这本图画书的时候，会试着念出文字里没有的声音，把气味、湿度、触觉和故事一起讲出来。这本图画书，就是基于这种想法、历时四年创作出来的。夏日的一天自出版以来，荣获很多奖项：日本儿童福利文化奖推荐作品日本平凡社年度优秀绘本入选日本全国学校图书馆协会选定图书教学设计授课对象

5、：小学中段（三、四年级）课时：1课时教学目标：1.知识与技能：通过学习，了解故事的主要内容，并能复述完整的故事，积累描述“蓝天”、“白云”、“大海”的词语，并了解什么是“大锹甲”和“神社”；2.过程与方法：通过学习，掌握绘本阅读的基本方法，感受绘本的魅力；3.情感态度与价值观：通过阅读，激发学生的阅读兴趣，通过故事情境的想象练说，培养学生的说话兴趣和想象能力。教学重点：指导学生运用想象力和推断能力了解故事的基本结构，训练学生的思维能力；学生通过学习积累描述蓝天”、“白云”、“大海”的词语，了解什么是“大锹甲”和“神社”，在阅读中感受绘本的乐趣和魅力。教学难点：学生能够运用想象力、观察力、推断能

6、力了解故事的基本结构，培养学生的读图能力和思维能力、表达能力，掌握绘本的基本阅读方法。教学过程一、导入，激发兴趣感官体验听：课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声。师：小朋友们，请你们仔细听，这些都是什么声音？师：听到这些声音，你有什么感受？（预设）生：夏天来了（感受、联想）师：是啊，蝉声、蛙声、雨声就代表着夏天来了！在你们心中，夏天是什么样子的呢？（预设）生：夏天呀是美丽的，夜晚我们可以看着浩瀚的星空，尽情地想象；夏天是炎热的，红彤彤的太阳像个大火球；夏天是自在的，热了就可以从冰箱里拿出爽口的冰棍吃；夏天是忙碌的，农民伯伯在努力干活；夏天是多姿多彩的，弯弯曲曲的小路旁边长满了野花，五颜六色，

7、形态各异。师：那么，你们喜欢夏天吗？（预设）生：喜欢。师：真巧，老师也非常喜欢夏天，今天我要跟大家分享一个关于夏天的故事，名字叫做夏日的一天！二、教学过程1.初读故事，感受夏日师：首先，让我们一起看看图画书的封面，你都获取了哪些信息呢？（预设）生：题目、作者、译者、出版社、画面等。（教师相机介绍本书的作者秦好史郎）师：谁能向大家描述一下封面上的图画呢？这个小男孩在夏日的一天里要去做什么去呀？（预设）生：蔚蓝的天空下是深蓝色的大海，两边是翠绿的植物。一个小男孩穿着白色短袖，手里拿着捕网，要去捉虫子。师：你们的想象力可真丰富，我们赶紧往下看，看看你们猜得到底对不对！教师接下来有感情地为孩子讲读故事

8、。师：小男孩不经心的回头说：“我出去玩啦！”他一个人奔跑着，手拿着捕网说“好热，好热，今天好热。哥哥不在家，我一个人去玩。”师：屋外真是一幅夏日的风情啊，湛蓝的天空，大朵大朵的白云，还有茂盛的大树。小男孩急速奔跑着。你们仔细观察画面，他跑得快不快啊？你是怎么看出来的？（预设）生：他的帽檐跑得已经卷起来了！他边跑边说要一口气跑到山谷里，一口气肯定是因为他有非常重要的事情要去做，所以跑得非常快。师：在去山谷的路上，小男孩经过了大海边，这画面真是太美了！谁能给老师和小伙伴们描述一下？（预设）生：深蓝色的大海，蔚蓝的太空，白云像棉花糖一样。远处的青山连绵，小男孩急切地奔跑着，他说：“今天一定要捉到，我

9、要一个人捉到。”教师出示关于形容“蓝天”“白云”“大海”的词语，并尝试运用重新描述画面。形容蓝天的词语：湛蓝 清澈 晴朗 一望无际 万里无云 晴空万里形容白云的词语：白云朵朵 云海飘动 云卷云舒 云海茫茫 云雾缭绕形容大海的词语：蔚蓝 无边无际 波光粼粼 一望无际 风平浪静 碧波荡漾 波澜壮阔 惊涛骇浪师：翻过这页，小男孩来到了哪里啊？（预设）生：田野师：对，这就是田野，穿过铁路，小男孩来到了一片绿色的海洋庄稼地！看，青蛙都被他吓的蹦起来了，叶子上趴着一只蚱蜢，那边还有一只红色的瓢虫，更远的天空上，隐隐约约还有好多蜻蜓。（引导学生观察画面说出内容）师：你们能感受到小男孩的心情吗？你能用一个词形

10、容吗？说一说。（预设）生：急切 激动 兴奋师：是呀，小男孩真是太激动了，他边跑边说说：“等等我！大锹甲！”（预设）生：大锹甲？什么是大锹甲？师：你们猜猜它是什么？说一说。好，我们再我们继续往下看，看看能不能在书中找到答案。师：接下来，小男孩全速冲过牛棚，臭！臭死了！难怪他跑的那么快！师：小男孩又开始卖力地爬阶梯，“呼哧，呼哧，呼哧”然后坐在石阶的最上面，大口大口地喘气。师：看着他的神情，老师也为他感到心疼，傻孩子到底要捉什么，这么卖力呢？（预设）引导学生仔细观察画面，学生对台阶后的建筑产生疑问，教师相机介绍日本的神社。师：接下来，小男孩又要跑去哪里呢？老师现在请你们仔细观察下面的几幅图，讲一讲

11、他都做了什么？（预设）生：刚休息了一会，男孩又满血复活了。他来到了山谷，山谷里有他跳的那么高，像一只机灵的小猴子！可是他不小心受伤了，小男孩摸着受伤的膝盖，看着树干上：“在那！大锹甲！”可是他试了一次又一次，说：“再来一次，还是够不着。”他用尽全身力气爬上去，还是失败了。原来是大锹甲和他一起掉下来了！小男孩瞬间的失落化作了惊喜！师：尽管满身是泥，腿也受伤了，但没关系因为，他捉到了大锹甲，老师都能感受到那股狂喜！原来大锹甲就是这种甲虫啊。真为他高兴，他找到了。（教师相机介绍有关大锹甲的知识）师：回家的路上发生了一点意外，夏天的天空就像娃娃的脸，说变就变，顿时就是瓢泼大雨。天空乌云密布，黑压压的一

12、片，小男孩在下山的路上急速奔跑着，雨打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。师：可是你们注意到了吗？大锹甲在哪啊？（预设）生：小男孩怕雨水淋了他千辛万苦捉到的大锹甲，把它藏在了衣服里！师：你们觉得他在乎被淋成落汤鸡吗？说说你的理由。（预设）生：不在乎。因为很酷。2.深入故事，升华主题（1）师：当小男孩拿着大锹甲回到家时，他会对哥哥说些什么呢？请你按照提示试着写一写。“哥哥，哥哥！快来看， ”（2）故事里，为了捉大锹甲，小男孩跑过了许多地方。你能回忆一下，他都跑过了哪些地方吗？分小组讨论3分钟，将图片按顺序排列，每组派代表复述故事。比一比，看谁记得牢，表达清晰。3.拓展延伸画一画，写一写回想一下，

13、你有没有关于夏天的回忆？你会不会为了捉蜻蜓、知了像故事中的小男孩一样奔跑、快乐呢？你能试着把这样的故事画下来，再配上一段文字吗？师小结：为了捉到大锹甲，故事中的小男孩跑过大海边、田野、牛棚、山谷，想尽了各种办法，最后终于成功了。你是不是也感受到了夏日的气息呢？是不是也被小男孩的执着单纯而感动呢？希望你们像故事中的小男孩一样，也能拥有一个快乐的夏日午后，拥有一个快乐的童年！4.图书推荐：关于夏天的图画书澳罗兰哈维 文/图，张博 译 海滩假日日林明子 绘，日松岗亭子 文，彭懿 译 我爱洗澡日佐野洋子 著，唐亚明 译 绅士的雨伞日西卷茅子 编绘，彭懿 译 我的花裙子日田村茂 文，蒲蒲兰 译 蚂蚁和西

14、瓜日宫西达也 著， 彭懿 译 青蛙小弟睡午觉美莫斯、美普赖斯曼 著，张莹莹 译 大家来听音乐会荷安娜玛丽梵哈灵根 著，郝依梵德海顿、孙鸿雁 译 大海的起点中曹文轩 文 英郁蓉 图 夏天教学价值图画书，是国际公认最适合小学中低年级学生阅读的图书。图画书以图画为主、文字为辅，画面丰富，故事生动，较之一般的纯文本读物，更能激发儿童的阅读兴趣。利用夏日的一天培养学生的读图能力、思维能力和表达能力，使其掌握绘本的基本阅读方法，激发学生的阅读兴趣是本课的教学重点和难点。语言首先是交流的工具。语文教学的首要任务，就是要教会学生学会使用语言。本节课意图通过教师引导学生读、描述画面、复述完整的故事、运用适当的词语表达内心的感受，使学生进一步理解故事的内容，交流情感。另外，小学生的语文素养，是在长期地模仿学习、语言实践等反复的感性接触中形成的，这就需要通过大量的读、写积累，而本节课关于“蓝天”“白云”“大海”的形容词汇总、对“大锹甲”“日本神社”的科普正是对知识积累、拓宽视野的重视。其实，读