18解读广玉兰

1、解读广玉兰朱光潜先生在他的文章 近代美学与文学批评一文中曾写下了 这样一段话：一首诗或是一件艺术品都有死和活的两方面。 死的是物 质的，入文学所用的文字，图画雕刻所用的颜色，音乐所用的谱调， 跳舞所用的节奏和姿势，以及一般人所认为有行迹可循的“作品”；活的是精神的，就是我们所说的情趣和意象融合成的整个境界。死的行迹因为精神贯穿才现出生气。”面对一篇课文，学生首先感受到的 是它的文字和声音。但那只是一篇课文中物质的层面，是僵死和固定 的。学生要真正理解课文所蕴含的哲理，需要生气的灌入。这股生气 是学生阅读时在文字中注入自己的经验、自己的情感，实现物我两忘。 那时读的就不仅是文字，而是在阅读中找到

2、了自我，解放了自我。文字背后的蕴含的情趣和意象，是在学生完成对文本的解读中形 成的。这种解读是把自己的情感和性格注入到文字中， 发现文字背后 隐藏的美好世界。广玉兰是一篇描写植物的文章，如果单从文字 上分析它仅仅是为了表现广玉兰的美，表现广玉兰具有旺盛的生命 力。可作者创造的广玉兰形象，是否还有另一种意味哪？我们再回到 文章的开头。作者之所以每一次散步都要去观赏广玉兰， 在于广玉兰 的幽香，广玉兰洁净与高雅，这是它与别的花不同的地方，也是最吸 引作者的地方。作者以他最爱的广玉兰旺盛的生命力作为结尾，是否在传达出这样一个信息，广玉兰真正的美是在与它旺盛的生命力下又 有一份寻求安静的美好情感哪？在

3、学生熟读课文之后， 我的教学就以 解读广玉兰的品格展开。一解读广玉兰的美师：广玉兰以它的幽香吸引作者每次散步都要去观赏一下。 如果 我们把观赏改成看，行吗？生：观赏有欣赏的意思，而看没有。生：不行。看与观赏的意思是不同的，观赏是带着美好的心情去看，是边看边品味。生：因为广玉兰太美了，它是那么的纯洁与幽香， 作者按捺不住自己喜悦的心情，自己散步的时候总要观赏一番。师：是啊，五六月份是广玉兰花盛开的季节，它的花朵是那么纯净高雅。为什么说无法用文字准确形容花的美，无法用优美的词句概 括它的全部内涵哪？同学们读一读第二节，看能不能找到答案。（学生边读边找，进行批注式阅读）生：因为说它纯白吧，又有一种淡

4、淡的幽香渗透出来。花瓣的质 感，说它冰雕玉琢，又显得柔韧而有弹性。（学生对广玉兰美的领悟目前只是停留在文字的表面上， 广玉兰 的美学生并没有体会到，反而只剩下了回答问题）师：同学们看图，知道渗透是什么意思吗？生：白色的花瓣中稍微带有一点绿色， 那绿色让白色的花瓣显得 更加美丽。生：那绿色就像从白色花瓣中流淌下来的水，好看极了。师：那冰雕玉琢哪？我还是请来自哈尔滨的刘元明先给我们介绍 一下冰雕吧生：冰雕可好看了，太阳一照光洁透亮、闪闪发光。师：见过雕刻好的玉吗？生：我见过我爷爷的玉，摸上去非常光滑细腻，舒服极了，还凉 丝丝的哪。师：知道冰雕玉琢的意思吗？生：光滑细腻，光洁透亮。师：（指图）你们说

5、，广玉兰的花瓣美吗？看上去舒服吗？你们 喜欢它吗？（由于抓住了关键词句，原来只是停留于物质上的文字变成了学 生的理解和感受，喜爱之情自然注入了学生对广玉兰花瓣的感受和理 解当中，此时的朗读变成了学生情趣的流露。无为所以有为，教师的 辅导显得已经多余了。）师：广玉兰的花瓣纯洁高雅，它还美在什么地方哪？读一读第三 节，去细细的辨识品味。（学生自由阅读课文，从文字中寻找答案）生：广玉兰的美还美在它开花时的各种形态。你们看，这些花有 的含苞待放甜美纯洁，惹人喜爱。师：同学们边读边想象花开时的不同形态。师：谁愿意读一读描写花开时语句。（这一段话并不难懂，课文中的插图把花开时的形态描摹的形象 逼真，再加上

6、语句传神的描写，学生很容易把文字背后的像看出来读 出来，我觉得语言的魅力、语言的情味大减，限制了学生在阅读中的想象和联想）师：为什么花刚刚绽放小蜜蜂就迫不及待地钻进去哪？生：那是因为广玉兰的美，广玉兰的花香深深吸引了小蜜蜂。师：谁摸过婴儿的笑脸？生：光滑柔嫩，惹人喜爱，感觉好极了。师：这就是开花时的广玉兰，此情此景，能告诉老师你此时赏花 时的感觉吗？生：我看着看着，好像被陶醉了。师：那陶醉是一种什么样的感受？生：看着花，我都不想回家了。生：我在花间流连，幸福地把眼睛都闭上了。师：同学们是这样，我这个当老师的何尝不是如此。想听老师读 这一段吗？（范读）师：同学们再来读这一段，我相信广玉兰的美会

7、让同学们忘掉一切的。（学生的朗读中渗透了自己的情感， 真正做到了情动而词发。这 时的朗读，真正变成了我口说我心。）二解读广玉兰的生生不息的品格。师：作者说，他爱广玉兰的幽香与纯洁，爱广玉兰的美，但他更 爱广玉兰无比旺盛的生命力。它无比旺盛的生命力从哪些语句中表现 出来的，同学继续读课文，好好找一找。（读找）生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长 的圆径。圆径上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒， 这就是孕育新生命的种子生：远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大 家族。生：密集油亮的叶子终年不败，始终透着生气，透着活泼。生：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着

8、一身绿叶， 与松柏为伍，装点着自然。师：通过刚才的回答，我想广玉兰的充满旺盛力的形象已经深深 地走入同学们的内心，变成了你们生命中的一部分。能用自己的声音 把广玉兰的这种生生不息，充满旺盛生命力的形象表现出来吗？（这一部分已经没有必要进行过多的讲解、 过多的提问，过多的 咀嚼词句，学生的朗读已经说明了一切。）三解读广玉兰谦逊不张扬的品格（课文如果进行到这，编者的教学目标完成了，但我总感觉到缺 少点什么。广玉兰是作者精心刻画的一个形象， 每个形象的背后都会 蕴含有作者人生态度、价值观的命题。广玉兰淡淡的幽香，洁净高雅 惹人喜爱的样子，不就是作者寻求安静的美好情感流露吗？这是不是 作者写这篇文章想要要表达的另一个隐晦的意思哪？于是我又开始 引领学生进一步研读文本）师：同学们有没有注意到广玉兰的香味是淡淡的， 花儿是纯洁高 雅的，它没有大红大紫，大起大落。这简单的文字中仅仅是写花美， 写它充满旺盛的生命力哪？（学生