新粤教粤科版六年级上册科学 第9课好用的钳子教学设计

1、第9课好用的钳子教学设计一、教材分析“好用的钳子”是科学六年级上册第2单元“机械好帮手”的第3课，教材由两个活动构成。活动1“它们都能省力吗”是利用模拟实验来研究省力杠杆和费力杠杆。与传统的研究方式不同，本课没有使用杠杆尺作为杠杆特点的量化研究工具，而是从实际生活中来，用模拟实例的方式，让学生去体会省力杠杆和费力杠杆的不同。更重要的是通过体会去发现省力杠杆和费力杠杆对我们都是有用的。这样的处理不仅减低了难度，而且更贴近生活实际，符合本单元的设计定位。活动2“延长的手臂”， 本活动是在前面研究的基础上进一步探究。杠杆能省力，这个容易理解。但不省力甚至费力的杠杆类工具，人们为什么要制造呢？是本活动

2、的目的指向，不仅具有科学研究的意义，更具有生活实践的意义。可以充分反映本课及本单元设计的根本立足点， 以“用”为核心。通过解决实际问题，让学生学习简单机械类工具机械道理及人们利用这些道理做出的设计。二、学情分析在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，对杠杆类工具有一个大概的了解。但学生对生活中杠杆类工具的省力情况及应用原理并不清楚。这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。三、教学目标1通过实验，体会杠杆类工具有的能省力，有的能让人工作更加方便。2能用实验模拟工具的工作方式，知道完成不同任务需要不同工具。3能使用杠杆解决生活中的实际问题。四、教学重、难点教学重点：认识杠杆的

3、作用，对不同类型杠杆的比较和分析。教学难点：找出不同杠杆的三个作用点和判断其是否省力。五、教学准备演示材料：杆秤、实验记录表、教学课件等。分组材料：钢丝钳、食品钳、尺子、铅笔、小棒、书本、橡皮擦、瓦楞纸片、报纸团、学生活动手册等。六、教学过程（一）任务驱动生活情境：在超市的五金工具柜，主题人物分别拿着钢丝钳和食品钳。产生问题：这些钳子能让我们夹东西时更省力吗？驱动任务：比较研究两种不同杠杆类工具的特点。（二）活动探究（1）活动1：它们都能省力吗任务：找出钢丝钳和食品钳的动力点、支点和阻力点的位置。分析： 比较这两种钳子的支点到动力点、支点到阻力点的距离有什么不同。讨论: 这两种工具都能省力吗？

4、模拟实验：用书本代替重物，用小棒代替杠杆，再用塑料块代替支点。通过改变杠杆支点位置，分别把塑料块放在不同的位置尝试撬起书本，看是否都能把书本轻易撬起来，反复实验加深体验。分析：两个对比实验分别模拟了哪种工具？小组实验：通过改变杠杆支点位置，分别模拟钢丝钳和食品钳的工作状态，体验手指用力的感觉。支点与动力点的距离支点与阻力点的距离手指用力的感觉较远较近较近较远交流：这两种工具都能省力吗？为什么？ 小结：只有钢丝钳能省力。（2）活动2：延长的手臂问题：像食品钳那样的杠杆类工具不能省力，人们为什么还要制作和使用它们呢？实验：用瓦楞纸片、报纸团等物体模拟糕点、面包，再分别用钢丝钳和食品钳夹取这些物体。

5、体会哪种工具使用起来更方便。讨论：不省力甚至费力的杠杆类工具有没有用？最大的用途是什么？ 小结：延长了我们的手臂，扩大了移动距离，让人们工作更方便。 思考：如果用食品钳夹钉子，能夹得紧吗？举例：类似的例子还有钓鱼竿、扫把、筷子、镊子、刀剑棒等武器 讨论：人们设计制作杠杆类工具时会考虑哪些方面的因素？汇报：学生汇报对两类杠杆的特点认识，说说人们从实际需求出发应用杠杆原理制作工具的体会。讨论：分析活动手册第2题的例子，判断这些例子是费力还是省力？说说为什么？ 小结：船桨、镊子、抽油机是不省力的，刹车把手是省力的。（三）拓展出示杆秤，俗话说：“秤砣虽小，能压千斤”。今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的秤砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。请学生从杠杆的三点之间的关系说一说。七、板书设