《快乐的节日》听课反思

1、.精品文档 .快乐的节日听课反思春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和 自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她 年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：一、巧妙利用合作平台 课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有 机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在 快乐的节日的导入部分，教师利用了“小鸟” ”和“花 儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生 字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。 。小鸟象征着 自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。因 为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样 东西又都是代表了

2、文本，所以当教师出示了这两个道具是孩 子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。二、教师角色的灵活安置 让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面 交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好 就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有 点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好， 她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小 鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说： “小鸟你好！”老师.精品文档 . 马上角色转换成小鸟回答说： “你好，小朋友” 。当另一个小 朋友说“小鸟姐姐好！ ”时，她马上回答说“小妹妹，你好” 她与学生之间的一问一答的问候，一

3、下子就拉进了教师与学 生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又 转换成了一位严厉的老师， 她说：“听清楚， 我是有要求的： 自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。 ”这么一字一顿 的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地 按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的 老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的 教学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮 助。三、不足之处我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学 生自己读课文，认识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺 畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的秘密，学生开始猜 是否后面还藏着生字

4、？或者是生字后面有组词？这些答案 被老师一一否定掉后，学生开始乱说一通，课堂气氛有点沉 闷了。连听课的老师都在下面议论纷纷，到底有什么秘密啊？ 难道是 14 个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后 来终于有个学生说发现了有两个生字都是左右结构的字，老 师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用.精品文档 .来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点，或者都是可 以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地 让学生去猜字的秘密好象不大妥当，学生如果不能领会老师 的意图往往会走向另一面，本来和谐的课堂气氛变得紧张起 来，老师也会越问越急，失了阵脚。所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不 如老师先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找老师的样 子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。通过这次听课我看到了同年龄段其他