《李时珍》教学设计

1、精品文档 李时珍教学设计 李时珍教学设计一、教学要求1. 阅读课文， 了解李时珍是我国古代伟大的医学家 和药物学家。 学习李时珍为了能够解除病人痛苦， 不畏艰险， 坚持实践，行医著书的高尚精神。2. 学习生字新词，理解“珍贵” “记载”“解除”“拜访” “流传”“救死扶伤” “疑难病症” “严寒酷暑”等词语。3. 给课文第 4 自然段分层次。4. 有感情地朗读课文。二、教学重点 理解课文中写李时珍编写本草纲目的部分；练习给 自然段分层次。三、教学时间 3 课时四、教学过程第一课时（一）揭示课题，范读课文。今天我们学习第 21 课李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课

2、文。（二）学习生字词。1. 自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。2. 检查学习情况。编 提醒学生注意读音。拜、籍 提醒学生注意字形。 有关词语解释： 世代：世世代代，祖祖辈辈。 诊费：看病所收的费用。救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。 疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。 对症：针对病情。记载：把材料写下来。 完善：完美。严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。 品尝：仔细辨别，尝尝味道。流传：传下去，传开去。3. 分自然段指名朗读课文。（三）指导分段。1. 课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个 自然段讲的？2. 课文可分为几段？第一段（第 1 自然段）：讲李时珍

3、是明朝的一位伟大的医学家和药物学家 第二段（第 2、3 自然段）：讲李时珍跟父亲学医。第三段（第 47 自然段）：讲李时珍编写本草纲目 的经过。（四）作业。 抄写词语。第二课时（一）讲读第一段。1. 指名读第 1 自然段。2. 读了第 1 自然段，你知道了什么？3. 什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什 么样的医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？4. 齐读。（二）讲读第二段。1. 男女生分读第 2、3 自然段。2. 李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生， 后来为 什么又同意了？3. 李时珍为什么要立志学医？4. 李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下 李时珍是怎样“处处留心” 、“暗

4、自记下”药方的。5. 李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张 古方而同意他学医的呢？ （主要是被李时珍坚定的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。 ）（三）讲读第三段。1. 四排学生分排朗读。2.学习第 4 自然段。 默读第 4 自然段。这一自然段一共有几句话，每句说 的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？ 这一自然段的第 1 句起什么作用？ 李时珍发现旧药物书有什么缺点？ （引导学生归纳出 “不全”、“不详”、“不对”。） 李时珍决心重新编书的原因是什么？ 齐读第 4 自然段。（四）作业。第三课时（一）齐读第 14 自然段。（二）继续讲读第三段。1.学习第 5 自然段。默读第 5 自然段，思考：李时珍为编书做了哪些准备 工作？哪句话概括了这一自然段的内容？ 李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？ 李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？ 李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？ 有感情地朗读第 5 自然段。2.学习第 6、7 自然段。指名读第 6、7 自然段。为什么说他“终于”编写成了新的药物书？ 从哪些地方可以看出本草纲目是一部伟大的著 作？（三）总结全文。1. 齐读