平行四边形的性质

1、平行四边形的性质说课稿今天我说课的内容是：九年义务教育上教版数学七年级第二学期17.2平行四边形的性质第一教时。下面，我从教材分析、教学目标、教学重点、教法分析、教学程序及几点说明等方面对本节课的设计进行说明。一、教材分析：教材的地位和作用：本节课研究平行四边形的性质，它是平行线的延续，是三角形的应用，是中心对称图形的具体化，是以后学习平行四边形判定的重要依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。本节课通过“实验-观察-猜想”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力，同时利用中心对称性，可以对学生进行数学美的教育。二、教学目标依据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用，依据九

2、年义务教育数学教学大纲确定本节课的教学目标1，由于数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感教育，因此确定教学目标2,3.即： 1、认知目标： 使学生掌握平行四边形的性质，会利用平行四边形性质解决简单的应用问题。 2、能力目标： 培养学生观察能力、分析能力及联想能力。 3、情感目标： 通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。三、教学重点、难点：教学重点：理解并掌握平行四边形的概念和性质。教学难点：利用平行四边形的中心对称和图形旋转展现其性质。四、教法分析：鉴于教材特点及我校初一学生实际的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。引导发现法属于

3、启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验-观察-猜想”的活动，最后得出性质。这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。例题的设计也反应特殊与一般的关系，渗透辩证唯物主义的观点。同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的互动中启发学生，让每个学生动手、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性与可接受性原则。另外，教学中我还注重不同图片的颜色对比来启发学生，运用多媒体教学

4、工具提高课堂教学效率。五、教学程序：整个教学过程分为五个步骤来完成。1、复习提问-创设情境：教师和学生共同演示教具与学具(学生课前自制平行四边形纸片)，通过旋转，复习中心对称图形的概念。这样了解了学生的认知基础，带领学生作好学习新课的知识准备并逐步引入新课。 2、引入新课-探求新知在引入新课的同时，让每个学生充分利用手中的工具动手实验，通过观察、测量、提出大胆的猜想。并通过四人小组相互讨论，完善，补充得到性质，最后用规范的语言加以描述。性质一 平行四边形的对角相等。 性质二 平行四边形的对边相等。性质三 平行四边形的对角线互相平分。性质四平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是对称中心。

5、3、巩固练习-测评反馈： 为了及时巩固，帮助学生对所学性质的理解与应用，依据本班学生的实际情况及他们的心理特点，我设计了变式训练题,让学生循序渐进地进行尝试。针对学生解答出现的情况，及时查漏补缺。（1）在平行四边形ABCD中，C=650，求A、B、D的度数。（2）在平行四边形ABCD中，A=B+50，求A的邻角的度数。（3）在平行四边形中，周长等于72， 已知一边长16，求四边形各边的长 已知相邻两边的差是8，求四边形各边的长 已知相邻两边的比是3：5，求四边形各边的长 已知对角线AC、BD交于点O，AOD与AOB的周长的差是8求各边的长4、课堂小结-深化提高：至此，学生基本能够掌握性质，达到

6、预定目标，这时利用提问形式，师生共同进行小结： 平行四边形-对角相等-对边相等-对角线互相平分-是中心对称图形通过小结，使知识成为体系，帮助学生全面理解、掌握所学知识，及时表扬学生在这一课时中闪现思维亮点，既归纳了本节课的内容，又培养了学生学习数学的兴趣。5、分层作业-谋求发展为更好地因材施教，结合学生的个体差异，我的作业题分为必做题与选做题，必做题是练习册17.2，这项作业是让学生回顾、复习本节所学性质，并能正确应用性质进行简单计算，目的是进一步巩固、加深理解性质。选做题是“补充题”，让学有余力的学生进一步练习，目的是调动学生学习积极性，提高学生思维的广度，培养学生良好的学习习惯及思维品质。 六、几点说明： 1、教学流程图： 复习引入讲解性质讨论方法题组训练巩固测评小结作业2、整个设计要突出的特点：(1)在教学过程中始终面对全体学生，依据我们学生的实际的认知水平，选择适当的教学起点和教学方法，充分让学生参与教学，让每个学生都能够达到教学大纲规定的双基要求。(2)本节课对教材内容进