浅谈肢体语言在英语教学中的运用

1、浅谈肢体语言在英语教学中的运用摘要：Body language is an important media through which people communicate with each other. It refers to thepatterns of facial expressions,body movements and gestures that people use to express their meaningand feelings incommunication. By knowing this, we can make use of it. While in cl

2、ass we can use body language for three aims:to explain, to command andtoencourage. Body language on the students can shorten the distance between teacher and students, by which a moreharmoniousstudying atmosphere is created. It will be likely to lead the children to success in language and it will m

3、ake the lessons a pleasant experience for them.关键词：肢体语言课堂教学手势 面部表情形象生动肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言语以达到表情达意的沟通目的。谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，

4、摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。肢体语言在交际中有着其他语言无法替代的作用，尤其是在英语教学中，随着英语教学和学习方法的不断改进英语教师需要在课堂上用英语组织教学并极力营造学习的课堂氛围。然而根据目前小学英语课堂的现状和小学生的特点，教师还需要借助肢体语言来提高教学效果。根据目前我国小学英语课堂的现状以及小学生的特点，肢体语言在小学英语教学中用有其必要性。首先就目前小学英语课堂现状而言，英语，作为第二语言，对初接触英语的小学生来说听懂老师的话是有很大难度的。在小学课堂上，由于小学生的单词量很有限，对语言的理解能力、运用能力

5、也很差，因而对于教师的一些课堂语言、指令并不能好的理解，因此适当的肢体语言就起到了重要的作用。其次，从小学生的特点来说好动、爱玩是儿童的天性，而肢体语言动作性强比较符合小学生的特点，能够吸引他们注意力，满足他们好玩好动的要求，从而提高他们学习的积极性，大大提高教学效率。小学英语课堂上，丰富的肢体语言如各种各样的面部表情、手势、夸张的动作甚至于眼神等都能起到不容忽视的作用，从而活跃课堂气氛，增加有声语言的表达效果，激发学生兴趣，巧妙解释所学内容教师在课堂教学中所使用的英语学生可能不完全理解。再次，提示作用。当学生回答问题不全面时，我们可以伸手做一个“还有呢”的手势提醒他，再仔细想想还有什么可以补

6、充。当学生回答错误时，我们可以摇摇头，提醒他错了，应该另想答案。最后，利于学生记忆。语言学家Franklin曾说过：Tellme,Iforget;teachme,Iremember;involveme,Illlearn.句话意思是：“说给我听得，我可能会忘记；教授我的，我就会记得；让我参与的，我会学习它。只有当学生真正有这种经历时，才能学得快，记得牢，并且学得快乐。在英语教学中，如果是一味地依赖发声语言，一方面对教师的声音条件要求高，另一面会降低教学效果。一味地读，学生就像是一根根只会发声的木头，脑袋是处于空白，并没有把所学的单词记于脑中。根据科学测试：“人的记忆，80%是靠视觉来建立的。”可

7、见，肢体语言在教学起着重要的作用，如果恰当利用，运用肢体语言的魅力吸引意力，调动学生的积极性，大大增强学生的记忆效果。因而肢体语言在英语教学中起着举足轻重的作用，运用肢体语言使理论而抽象的知识变得具体又明确。这样，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的注意力，帮助理解词义，加深记忆。在对新课文的导入中，无可避免地会出现一些新单词或词组。在英语教学过程中，肢体语言能够达到消除英汉两种语言的思维冲突，效果将会更好。比如学生在学jog, walk, run, jump这些词时，教师可以边教读单词边配合“慢步，走路，跑，跳”这四个动作来解释，这样，学生既可以知道它们的意思，也能区别它们的不同之处。如

8、果要求学生也象老师一样在说话时带手势、动作、表情，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生兴趣，而且能加深学生的印象，帮助他们记忆和自然地使用英语。这样不仅对他们语言的学习有帮助，而且也能提高他们日后的社会交往能力。一个成功的教师在课堂教学中不只是利用语言手段，他还会借助于手势，面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。比如，教授课本中Lets chant时，我们可以配合轻快节奏，边唱读，边做动作，在无意识的动作下模仿及理解，学生很快就琅琅上口，再加上让学生欣赏教师酝踉已久的舞蹈化动作，效果更佳这种唱，玩，演的方式我们称之为寓教于乐，它可以集中和延长学生的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。加上合适的声音

9、及表情让学生感到趣味横生，情意盎然这样对新授课中课文的内容描述，学生往往能保持长久的注意力，模仿的欲望容易激起，提高教学效率。了解了肢体语言在英语教学中的重要意义。现在我们就来看看肢体语言在英语教学中如何运用吧。第一、解释。我们都知道，现代英语教学都强调语言环境，都要求尽量全英语教学让学生在英语环境中感受，理解，学习，掌握英语。然而小学生的词汇量比较小。有时候他门会听不懂老师的话，进而无法理解所学的内容。这时候，肢体语言就可以派上大用场了。比如：解释tall的时候，我们可以把手平举过头顶，或者踮起脚尖。解释hot的时候，我们可以拿手当扇子扇风。解释strong的时候可以做一个举重的动作或者健美

10、运动员展示肌肉的动作。解释drink这个单纯时，我们可以做一个喝水的动作。教授数字时，我们可以一边读一边伸手指，比如教five时，就伸五个手指。这样学生很快就明白了这些单词的意思，并且印象很深。第二、指示。对于一些课堂要求，我们可以直接用肢体语言来指示。这样不但省去了解释的麻烦，节省时间，而且可以丰富教学手段，提高教学效率。比如：把一根食指竖起来放在另一只手掌下，表示暂停。把食指放在嘴巴前发嘘声，表示安静。手掌向上表示起立。手掌向下表示请坐。请学生上台表演时，用“comehere”并用手向学生招手示意。希望学生Listen carefully时,只要用手在耳朵下画圈圈就可以了。这些手势非常简单

11、，学生很容易明白，操作也非常容易。一切尽在不言中，无须母语。却能最大限度的营造良好的英语教与学的气氛。尤其是在玩游戏或者小组讨论时，更能发挥它超越语言的优越性。第三、鼓励。如果我们老师能在上课时保持微笑，学生就会感受到老师对他们的爱。慢慢地，学生就会产生自信心，形成积极乐观的心理。当学生因为胆小或害羞不敢举手或发言时，一个发自内心的微笑，一个和蔼的眼神或一个鼓励的手势就能给他们无穷的力量。当学生回答问题正确时，我们微笑着倾听，不时地点头，使学生感到老师对他们的尊重和鼓励。当学生做得好，表现好，或者完成了一件很厉害的事时，仅仅语言的表扬会显得苍白无力。竖起一个大拇指表示很好，两个就表示非常好。鼓

12、掌表示祝贺，与学生击掌表示特别值得庆贺。当我们运用这些肢体语言时，可以大大增强学生的成就感。让学生产生继续努力，勇往之前的动力。当然，肢体语言还可以用来加强学生记忆。比如：教授bird, elephant, cat, monkey, tiger, panda这些动物名字的单词时，老师可以表演它们特有的动作。还比如学习run, jump, throw, swim, fly这些表示动作的单词时，表演它们所代表的动作。然后老师做动作，学生说单词；或者老师说单词，学生做动作，还可以老师和学生一起边读边做动作，学生会觉得非常很有趣，并很快就理解并记住这些单词。这样既能活跃课堂气气氛又能提高教学效率。运用肢体语言能缩短学生和老师的距离，建立一种和谐的学习气氛，让课堂变得更加轻松愉快。老师在英语教学中运用肢体语言，学生跟着模仿学习，老师和学生打成一片，与学生一起玩，唱，跳，做动作，课堂气氛马上活跃起来，从而大大激发学生的学习兴趣和积极性，而且沟通了师生的感情，拉近了师生的距离达到情感的共鸣。这恰恰是教好英语的必要前提。因此，能正确使用肢体语言，可以大大提高我们的教