语文人教版四年级上册金砂二小林佳滨《乡下人家》教学设计

1、21.乡下人家教学设计（第一课时）教学内容：人教版课程标准试验教科书四年级下册第21课教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字。引导学生运用各种方法理解生字新词的意思。2、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读第一自然段。3、初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容。4、通过品读第一自然段，想想画面感受乡下人家的诗情画意，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。教学重难点：1、随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。2、初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容，并感受乡村生活的美。教学准备：课件教学过程：一、课前互动师：这首好听的歌曲，让老师想起了自己的家乡

2、，我的家乡在龙川，那儿群山环绕,风景秀丽，一条清澈的小河,养育着那一方水土。好，聪明的孩子们，能不能像老师一样用简单的几句话介绍自己的家乡，或周围让你印象深刻的一幕。你想起什么呢？(生介绍自己的家乡，谁还想夸夸自己的家乡？)二、欣赏图片，激趣导入 1、我还给大家带来几张乡村的图片，请欣赏。2、师：欣赏完了，你有什么感受？3、师：这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师点课件出示课题）去领略我们乡村生活的美妙。（同时板书，请生齐读课题）读得缓慢一点，让老师感觉像一幅画，就更好了。三、初读文本，整体感知1、检查预习，了解自学情况（1）指名朗读生字词，及时正音；师：大家都预习了，课文

3、读了几遍呢？依漫？烨彰？多读是提高阅读能力最好的办法。师：能接受老师的挑战吗？（一生读）师：有没有发现里面有一个多音字？（冠，组词）师：那下面这些字会读吗？（全班齐读）（2）选词释义，交流理解词语的方法。师： 那本课的字会读还不行，还得会理解。同桌之间挑一个词讲讲，还得说说是用什么方法理解这个词语的？ 师：你来说，你怎么知道的？（查字典）。师：还有谁？（阅读课外书）师：老师在字典里查了一下，你看，“向晚”用那个拆字分解方法来理解词语。老师小结了如何理解词语意义的几种方法。1.查字典。2.联系上下文理解。3.拆字分解。4. 图画。（联系插图 我们小学生的读物，无论是教材还是课外书，总有一些插图。

4、遇到不理解的词语，有时细心看看插图，这个词语的意思或许就想出来了。比如有篇课文负荆请罪，课题“负荆请罪”的意思就可以联系课文插图解释。插图上表现的是这样的情景：廉颇光着上身背着荆条跪倒在蔺相如面前，表情十分愧疚。你看，这插图不就是“负荆请罪”的意思吗？）5.上网。其中，第2种方法，联系上下文理解是最重要，也是最实用的方法。或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意

5、思。比如，六年级有篇课文司马迁发愤写史记中有这样一个词语：飞来横祸，这个词语该怎样理解呢？在上下文中找一找，我们发现这段话有助于我们理解这个词：“原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。”这就是降临到司马迁头上的“飞来横祸”。2、检查朗读，引导概括画面内容第一自然段师：生字掌握的好，那课文读得怎样呢？好，请烨彰来读读第一自然段，大家边听边想，看到了哪些景物？（棚架、结出的读音）生：南瓜、丝瓜师：这些都是种在哪里的？生：瓜架师：点击课件（瓜架）还有呢？生：长藤、绿叶.师：点击课件（长藤绿叶瓜架），好，我们抓住了这一段的重点词语，这就叫做“长文短读”。平时用这种方法概括大意是最

6、好的。第二自然段师：哪位女生来挑战烨彰？读读第二自然段。唉，同样有个多音字读得不好。“场地”量词读/师：同样这一段中描写了哪些景物呢？生：芍药、凤仙、鸡冠花.师：用一个词概括.什么花？“鲜花”师：还有呢？师：引导生讲出：春雨、竹笋师：老师还是用六个字概括了一下，一起读。（春雨竹笋鲜花）第三自然段师：男生读读第三自然段，想想这一段又写了什么？生：鸡师：一只鸡吗？那叫鸡？（鸡群）师：鸡群怎样？师：除了觅食，还有？师：鸡群的生活怎样？师：你能跟老师一样，（配上手势）抓住关键词语来概括这一段吗？引导生。一起读。第四六自然段师：接下来，自己读读剩下的4、5、6段，并跟老师一样，抓住关键词语来概括每一段。

7、（可以小组讨论）4师：谁来用六个字概括第四自然段？不错，概括的比老师好，想不想看看老师概括的？5师：第五自然段呢？师：什么季节？美得如何？其实他大致讲对了，老师帮他整理一下。6师：课文中还有最后一个画面，谁来说说你看到了什么？（ei,说得很好，你能试试）四、直奔中心，研读感悟1、指读，出示句子，再齐读。师：这些画面给你什么印象？（想起家乡夜晚，怎么样？有深刻印象，什么印象？）师：那作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？在文中划出来。（谁找出来了？出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。一生读，全班读）2、以提问方式

8、研读中心句，感受“不论”、“独特、迷人 ”等词的表达效果。师：老师还想请大家再读读，乡下人家，什么时候最美？（课件点击“不论、不论”）通过朗读告诉我。师：不论什么时候哪是什么时候？不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？读。（课件点独特、迷人）师：独特什么意思？那迷人呢？师板书。3、认识中心句，渗透写作方法。师：这句话很特殊，它起了归纳和总结的作用，这样的句子在文中叫中心句。平时大家写作文时能围绕中心句来写，那中心就很突出了。五、品读片段，探究画面师：那我们就随着作者的脚步走进乡下人家，请看品读要求。师：谁来读一读？好，请把你的感受

9、送入文中读一读。师：还有谁？来。（有生命，恩，它每天都在生长.攀上.爬上.ei,发现没有，作者用什么写法来描写，使你体会很深？）（拟人）读着句子，使你想象到画面，这孩子很会读书。师：出示重点句子：青、红的瓜.可爱多了。释：别有风趣的意思？装饰？（指一名女孩头上的发夹）师：“那一道别有风趣的装饰”指的是？出示：青的瓜.及图。出示石狮子和旗杆对比图。师：小结：不和谐、不自然、不协调是吧？用对比的写法更加突出了乡下人家屋前独特迷人的风景。我们来合作读读吧，我先来。师：多么迷人的风景啊，让我们拿起书，一起读读文中第一自然段。六、诵读小诗，回顾总结师：孩子们，听了你们的朗读，让老师知道了，平凡的乡下人家

10、却有着独特的风景，请听老师朗读。 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。夏日晚景如画，秋夜虫声似歌。风景何处独美？最美乡下人家。师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a.划出句子，齐读b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？，不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？c.同学们

11、刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架 门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲第二课时 一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、阅读片断，想像画面。1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？自己的体会是什么?汇报： 1“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的

12、装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。 生2：城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶 生3：很可爱 生4：每件事物都生机勃勃 师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？ 生：严肃，呆板 师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？ 生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。 师：想读一读这个句子么？ 师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！四、畅谈感受，情感升华1、语言训练：出示乡下人家，无论是屋前、房前还是屋

13、后，都有一道 的风景。看着这乡村风景，作者 ，我也 。2、段的回顾，写法小结：乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用对比、拟人的写法，生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。情景交融，下笔如有神。同学们，加油吧，相信总有一天，你也能够妙笔生花！三、 课外拓展，综合性学习指导在天晴了的时候（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2.交流感受。3.有感情地朗读。四、布置作业必做：*听写生字词。 *背诵你喜欢的句段。选做：*把你喜欢的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。板书设计：21 乡下人家一道独特、迷人的风景无论何地、无论