第二节离子反应

1、离子反应（第一课时）09化师 霍间芳 2009234135一、教学背景分析教学内容分析：本节课是化学必修1（人教版）第二章化学物质及其变化第二节离子反应教学内容。离子反应是高中化学重要基础内容之一，中学化学学习的许多化学反应都是离子反应,理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应，只有让学生掌握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解。本节课在教材中起到承上启下的作用。离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固，也对学生后续的学习（特别是水溶液中的化学反应）

2、打下了重要的理论基础。二、教学目标1、了解电离的过程，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离； 2、了解电解质和非电解质的概念； 3、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。三、教学重点 电离概念的建构。四、教学难点 电解质和非电解质。五、教学过程与教学资源设计。教师活动学生活动设计意图【复习提问】请对画出常见的物质树状分类图【板书】见后图（副板书）【导入】我们学习了第一节，物质的分类，今天我们进入第二节，离子反应。【板书】略在学案对应位置画出树状分类图复习第一节物质分类，为本节课的开展做好准备。【导入】展示实验装置简单介绍（如图）【实验1】分别用蒸馏水和盐酸做实验，观察现象提问：灯是否亮

3、这一现象说明了什么？追问：为什么盐酸溶液导电？试从微观层面解说。观察、思考、在学案对应位置记录现象水：灯不亮盐酸：灯亮回答：纯水不导电，盐酸溶液导电。回答：盐酸溶液中存在自由移动的离子（H+、Cl-）1、 引导回忆。初中曾做过导电性实验，时间较长，多数学生记忆已经较模糊。2、 引导学生按照“宏观微观符号”的思维方式分析，为后续实验及分析扫清障碍。【实验2】分别用氯化钠固体、蔗糖固体重复上述实验，再分别向固体中加蒸馏水，用氯化钠溶液、蔗糖溶液重复实验。【讨论】请小组讨论，分析上述现象的成因【提问】氯化钠溶液和蔗糖溶液有什么区别？能否试着从微观解释实验现象？氯化钠固体和蒸馏水都不导电，氯化钠溶液导

4、电，为什么？溶解过程中发生了什么？氯化钠和蔗糖，溶解的过程有什么区别么？【汇报】请学生汇报讨论结果观察、思考记录现象结合提示的问题展开讨论，并逐步得出下列结论：溶液导电性不同；氯化钠溶液中有钠离子和氯离子，蔗糖溶液中没有离子；氯化钠固体中的离子不能自由移动；溶解过程不同，氯化钠溶解时释放出了离子，蔗糖没有汇报、展示设计实验，引发冲突锻炼学生分析实验现象的能力，组内交流表达能力。问题串引导，为学生思维深入搭建台阶，避免学生讨论时没有头绪，引导其自主构建电离的概念。提高学生展示探究成果的能力【指导阅读】认可、赞扬学生的讨论结果非常有深度，（纠正部分学生不准确的表达）。指导阅读教材相关内容。阅读教材

5、，体会电离的定义并填写在学案相关位置。提高查阅资料的能力，强化电离的概念【引导】我们在开始的时候复习了树状分类法，请回忆交叉分类法与之有什么不同？如果我们能否用“在水溶液中是否导电”这一标准对化合物进行分类？在这个标准下，氯化钠和蔗糖是否属于同一类物质？哪些物质和氯化钠同类？回忆、回答用不同的标准分类就是交叉分类法思考、回答：不是同类盐酸与氯化钠同类温故知新强化分类观【实验3】使用硫酸、氢氧化钠、硝酸钾、三种溶液和无水乙醇，分别进行导电性实验观察、思考分类：蔗糖和酒精为同类，其余不同体会实验在化学学科中的重要地位【指导阅读】教材相关内容，体会电解质的概念。解说概念，强调关键词，引导推理非电解质

6、概念。【板书】见后面的图（副板书）阅读教材，体会概念强化分类观【讲解】我们已经了解了电离的过程，那么，如何用化学符号表示这一过程呢？这就是电离方程式，例：NaCl = Na+ + Cl-请大家试着书写学案上物质的电离方程式【板书】副板书连线书写电离方程式小结注意事项强化电离方程式，并引导学生体会酸碱盐都是电解质这一事实【提问】大家书写的电离方程式，前三个物质属于哪类？它们电离时的共同特点是？你认为酸的定义应该如何下？【指导阅读】请阅读教材相关内容，找到酸的定义，并试着小结碱和盐的定义观察、分析、回答酸，都有H+下定义阅读【小结】六、学习效果评价设计对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。这节课课堂气氛活跃，真正将老师的主导作用和学生的主体作用结合起来，分析任务-设计实验-完成实验-表达交流-归纳和小结等活动，