玲玲的画教案设计

1、玲玲的画教案设计教学目标：知识与技能：1.正确认识47个生字，会写39个字。会用字典学习字词，积累词语。2.正确、流利、有感情朗读课文，学习边读边悟课文，读懂课文并从文中受到启示。3.口语交际态度大方，能根据图意编故事，有一定的自我保护意识。过程与方法： 通过创设情景、谈话交流，引导学生在朗读中感悟，交流中理解，在师生互动中产生奇妙、独特的感受，并把感悟与生活现实相结合。情感态度价值观：懂得正确看待问题，善于观察和思考，有一定的自我保护意识。玲玲的画第一课时教学设计教 学 目 标：知识与技能：1.会认8个生字，并正确扩词，说句子。会正确书写“玲”字。2.正确、流利、有感情朗地读课文，了解课文的

2、主要内容。过程与方法：1.运用自我检查、同桌合作的方式初步学习独立识字;采用、联系上下文的方法正确理解词语。2.通过读悟结合走进人物内心，联系生活经验理解课文内容。情感态度价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教 学 准 备： 玲玲的一幅画、字词卡、学生自备字典教学重点与难点：重点：会认8个字，并恰当组词、造句，正确运用;正确、流利、有感情读文。难点：了结课文内容，正确理解体会玲玲爸爸最后说的一段话的含义。教学方法与手段：方法：引导法、谈话法、游戏法、读悟思结合法、演示法、对比感受法手段：自画图画、自制词卡、投影运用、音乐使用与学字词、读课文、悟课文相结合。使用教材的构想：玲

3、玲的画这篇课文我计划分两课时完成。在第一课时中，我计划和学生完成两个层面上的学习：一、从言语智慧上引导学生认识8个字，并且会正确组词，扩句这个目标，以及正确流利有感情地朗读课文;二、从人文素质上懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。基于一年级和二年级(上)的学习，学生在识字中已经具有初步独立学习的能力，所以我对8个字的教学会放手让学生自己完成，我只起一个引导作用。而感情朗读及对“生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，我将引导学生走进人物、联系生活经验在问题引领下、在多种形式的读文中理解体会。教学流程：一、 图画导入 吸引兴趣教师行为：1.引导学生欣赏我家的一角，并进谈话。2.

4、导出课题，板书课题，齐读课题。师：“同学们，今天老师给大家带来一副画，想欣赏吗?(出示我家的一角)知道这幅画是谁画的吗?从哪儿知道的?你观察得真仔细，今天我们就来学习25课-玲玲的画，请大家跟我一起写课题，注意玲的右半部分是令不是今。”学生行为：1.边看画边进行和老师的对话2.书空课题 齐读课题。设计意图：引起学生关注的兴趣，集中注意力进入教学二、 借助课题 写“玲”字教师行为：1引导学生观察字形。师：“玲长什么样子呢?”2.引导学生读准字音。师：“我们喊喊玲玲怎么样，注意后鼻音。”3.引导学生正确书写师：想写写“玲”字吗?请同学们打开书119页，先认真观察，再动笔写写!(在音乐中完成书写)学

5、生行为：1.仔细观察，会用熟字相加法说出“玲”字2.注意后鼻音“lng”。3.先观察，再书写，再对照“铃”比较异同。设计意图：结合课题学习写字，体现教学的灵活性。三、 自主识字 游戏巩固教师行为：1.引导质疑师：“玲玲的画准备参加评奖呢!可是突然被弄脏了，但是最后还是得了一等奖，这时候，你最想问”学生行为：1.可能会问：怎么弄脏的?脏了怎么还会得奖呢?设计意图：引导学生设疑质问的能力。教师行为：2.引导学生自读课文，自学生字。(1).在读文前，指导思考：遇到生字怎么办?师：“这个小故事我们第一次读，遇到生字怎么办?”(多鼓励学生识字方法)(2).要求边读文边圈字、注音。(3).组织全班同学给生

6、字正音。师：“你在读字音时，哪个容易读错呢?当小老师领我们读一读!”(4).引导学生自己从生字表中找出不认识的生字，重点突破。师：“这些生字去掉拼音还认识吗?打开课本118页的我会认的字中，已认识的打对勾，不认识的打叉，并和同桌一起想办法。有哪些方法呢?”(5)游戏巩固“开火车”师出示词卡：端详 一等奖 催人 弄脏 叭的一下 动脑筋师：“小火车呀，开起来，一开，开到你这来!”相机指导：1.“端详”的意思(引导学生找到两种解释详尽;仔细看)联系上下文确定解释并确定“祥”的读音。2.用“一幅画”、“动脑筋”说句子。3.用“奖”、“脏”扩词。4.“叭的一下”请学生用动作演示。学生行为：2.教学预设(

7、1)可能会说：“请教老师。”“看本页下的注音。”“。”(2)用喜欢符号圈字。(3)当小老师：可能注意到催(cu)是平舌音，不是翘舌音，请跟我读cu(4)能正确读出的字做标记，不认识的生字自己想办法，比如：加一加、减一减、编儿歌实在不会的和同桌一起想办法。(5)小组“开火车”，随老师学习词语。设计意图：识字环节根据学生实际情况引导学生独立识字的能力，而游戏也符合二年级学生认知及心理特点，并在游戏中夯实词语教学，使学生真正活学活用。四、 初读课文 了解内容教师行为：1.引导学生正确流利的朗读课文。师:把这些词语送回课文中还认识吗?请同学们大声的读一读课文，看是否能读正确流利。2.老师和学生一起朗读

8、课文。师：看大家读得这么热烈，老师也想读一读行吗?谁和老师一起读?3.读后提问：课文主要写了谁?什么事?结果如何?4.小结：三个问题的回答连起来就是课文主要内容。学生行为：1.力求读正确流利。2.主动和老师合作读后，并评价。3.“玲玲和爸爸”;“画脏了一起想办法”;“最后玲玲的画得了一等奖。4.初步了解主要内容，并自己连起来说一说。设计意图：指导学生循序渐进地读课文，并初步感知如何概括课文主要课文。五、 再读课文 体会理解教师行为：1.引导学习第1-3段自然段。(1).引导学生边读边体会“玲玲”满意的、高兴的心情。师：“同学们，既然玲玲的这幅画要参加评奖，那么她对这幅画一定很”师：“好，请同学

9、们默读课文1-3自然段，看看哪些词表现了玲玲的满意，画出来。”(注意默读要做到：不出声，不指读，不动嘴唇)(2).相机理解“端详”。提问：这里“端详”什么意思呢?联系上下文想想?(3).指导全班齐读师：这是一幅要评奖的画，玲玲很满意，所以玲玲仔细地看了又看，舍不得放下，此时，她可能在想(预设生：玲玲会想还有不合适的地方吗?)师：是呀，这幅画饱含了玲玲多少心血呀，请你带着这样的感觉读(第一段)师：“这是一幅要参加评奖的画，玲玲很满意，所以很晚啦，她还舍不得睡，她可能还在想(预设生：这幅画会不会得奖呢?)师：是呀，这幅画饱含着玲玲多大的期望啊，请带着这样的心情来读(第一段)学生行为：教学预设：(1

10、).生可能会说“高兴”、“满意”“喜欢。(2).了解“端详”在本文中意思为“仔细地看”。(3).读出玲玲的满意、期望。设计意图：引导学生联系上下文理解词意和养成边读书边体会，联系生活实际的阅读。教师行为：2.引导学生学习4-6自然段。(1).引导学生体会玲玲画被弄脏后的着急的心情，并指导读出来。师:是呀，这是多么美好的一个场景呀，可是意外往往就是那么一瞬间发生，只听叭的一下，水彩笔把画能脏了(演示：把墨点粘在画上)师:如果你是玲玲，你一定会很-(预设学生：着急，难过)师:而这所有的心情都融入到一个词-(生：哇的一声)(2).指导女生齐读。学生行为：(1).自由读文.抓住“哇的一声”。(2).读

11、出着急哭诉语气。设计意图：演示让学生如临现场，感受真切;多种形式的读，减少学生单调枯燥之感。教师行为：3.引导学生学习7-9自然段。(1)指导学生默读第7段，找出并划一划“爸爸知道画被弄脏后是怎么做的?师：“是呀，同学们，刚才的玲玲还意气风发，喜气洋洋，而一刹那却心急如焚，不知所措，那么面对突如其来的变化，我们的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么处理的呢?请同学们默读6、7自然段，画出相关的句子。相机出示两组句子：(1)爸爸看了看。(2)爸爸仔细地看了看(1)玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。(2)玲玲想了想，拿起笔在弄脏的地方画了一只小花狗。师：“你发现两个句子有什么不同?去掉这些加点的字行吗?”(2)读一读在爸爸启发下玲玲处理画的句子，并演示墨点变为小花狗。师：“那么这两幅画，你喜欢哪一幅?为什么?”(3)读到这儿你想对大家说?小结：是呀，玲玲的爸爸也是这么想的，所以他对玲玲说_学生行为：(1)默读第7自然段，画出爸爸的句子，玲玲的句子。并对比老师出示的两组句子：说出自己的看法。(体会词语的准确表达及丰富内涵)(2)可能会认为“画了小狗的画”好，有生气!(3)自由说 接读第八自然段爸爸的话和第九段的话教师行为：4.你遇到过这样的事吗?学生行为：4.自由发言六、总结本课 布置作业教师行为：1.总结本课师：同学们，故事学完了，说说你的