一个数除以分数_第1页
一个数除以分数_第2页
一个数除以分数_第3页
一个数除以分数_第4页
一个数除以分数_第5页
已阅读5页，还剩1页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、 一个数除以分数教学实录教学内容：人教版十一册2829页例2及“做一做”的习题，练习八第14题教学目标：1使学生理解、掌握整数除以分数的计算方法，并能运用计算法则正确计算。2促进学生分析、判断、推理能力的发展。3初步渗透探究事物本质的思维方法，培养学生良好的合作学习的习惯。教具、学具准备：教师准备教学课件，学生准备答题卡教学过程：一、创设情境，生成问题。 师：下面是我们班小明和小芳同学早上从家到学校所行路程与时间的统计表。姓名时间（时）路程（千米）小明2小芳师：你能根据表中的信息提出一些数学问题吗？生1：小明每小时走多少千米？生2：小芳每小时走多少千米？生3：小明和小芳谁走得快一些？师：同学们

2、很会动脑筋。你能列出相应的算式吗？生：2 （教师板书）师：我们先来研究2 。这道算式与我们刚学习过的算式有什么不同？生：上节课学习的是分数除以整数，今天是整数除以分数。教师板书课题：一个数除以分数。师：这个算式应怎样计算呢？二、探索交流，解决问题1自主探索师：请同学们试着算一算。有信心解决这个问题吗？学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。教师巡视，掌握学生的学习状况，并及时指导。2互动交流小组交流师：完成的怎么样的？想不想在小组内交流一下。老师提几点要求：小组长负责组织，每个同学都要发言，要按次序发言；记录员作好记录。学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比谁的想法

3、更棒。小组内互相补充，形成小组意见。教师巡视，参与学生讨论。全班交流教师组织学生汇报各组的算法，依次板书。组间质疑、辩论，教师在关键环节点拔提升。组1：2 （25）（ 5）10 2；组2： 2 （2 ）（ ）2 ；（以上应用商不变性质）生质疑：有没有更简便一点的算法？组3：原式20.4；（把分数化成小数进行计算）生质疑：2 还能这样算吗？组4：通过画线段图：1小时行的2千米可以看出：2个 小时行2千米，那么1个 小时行 22千米，1小时里面有5个 ，就是225千米。教师及时点拨，形成板书：2 2252 52。3共同优化，形成结论引导学生比较几种算法，体会它们的共同点：都是把“未知的知识”转化为

4、“已学的知识”；几种算法都可以转化为：2 2 。师：仔细观察上面的思考过程，能不能用自己的话概括出整数除以分数的计算方法，同位互相说一说。引导学生说出：整数除以分数，可以用整数乘这个分数的倒数。三、巩固应用，内化提高1基本应用完成“做一做”及练习八第1题。指名板演，集体订正。完成练习八的第2题：学生独立完成，比一比谁做得又对又快，完成后同位互相批改在下面括号里填上适当的数，使等式成立（） （） 6（）判断并说明理由 42 （ ） 24 24 16 （ ） 3 3 （ ）练习八的第3、4题，学生独立完成，订正时让学生说说是怎么想的。2综合应用在下面的“( )” 填上适当的整数。35 读一本科技书，每天读它的 ，几天可以读完这本书？四、回顾整理，反思提升1

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论