有效提问在小学语文教学中的运用探究

1、有效提问在小学语文教学中的运用探究有效提问在小学语文教学中的运用探究张占霞（河北省黄骅市黄骅镇新华小学）摘 要：课堂提问作为语文教学中的一个重要组成部分，如何在课堂教学中有效运用，便成为了老师共同思考的重要话题。科学有效的提问能够使学生更加积极、主动地参与到教学活动中，激发学生发现问题和解决问题的潜能，从而培养和提高学生的综合素质，保证小学语文教学的质量和水平。关键词：有效提问；小学语文；课堂教学所谓有效提问是指老师在教学过程中向学生提出问题，而问题能够促使学生自主地思考和探索，进一步发现问题和解决问题，这种有效提问的教学方式能够提高学生的学习参与度，使学生的创新思维得到培养。虽然语文老师也逐

2、渐意识到有效提问的重要性，在实际的教学活动中也尽可能地向学生提问，但是取得的教学效果却不明显。一、有效提问在小学语文教学中出现的问题1.问题提出过于随意大部分语文老师在提问时只注重问题的数量却没有在意问题的质量，这使学生的积极思维没有能得到更好的开发。举个例子，老师在教丑小鸭这篇童话故事时，会提问学生：“同学们，丑小鸭这种敢于面对挫折、克服困难的精神是不是值得我们学习呢？”在这种提问模式下，学生只能回答“是”或者“不是”，不仅不能充分调动课堂的教学氛围，而且学生也没办法更好地自主思考，不利于语文教学的有效开展。2.问题设计缺乏科学性在对学生进行提问的时候，很多老师都是根据教材大纲和辅助教科书里

3、面的问题来提问学生，没有考虑到学生的实际情况，因为每个学生的学习水平和学习能力是有所不同的，如果采取“一刀切”的提问方式，只会使水平高的学生不想回答，水平低的学生回答不了，反而导致教学效果适得其反。3.提问过程缺少互动与交流在实际的小学语文教学活动中，老师提出问题时没有考虑学生的真实感受，学生面对老师的提问时，更多的是沉默，从而出现老师在课堂上“唱独角戏”的尴尬局面，降低了教学的效率。具体来说，老师在提问时急于让学生回答问题，使得一些想深入思考的学生来不及反应，这种行为容易分散学生的学习注意力，难以形成完整的逻辑思维模式，最终导致学生消极地、被动地参与语文教学活动。二、有效提问在小学语文教学中

4、的运用1.树立学生的主体地位伴随着新课程改革的不断推进和发展，小学语文传统的教学模式受到了极大的冲击，因此，语文老师务必要站在教育时代的前沿，在教学中不断更新自己的教学理念，使语文教学能够获得更好的效果。具体来说，老师在进行语文教学时，要改变过去“教师主导”的教学观念，树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在提问的过程中要激发学生的学习积极性和学习热情，使学生能够更加积极地思考和学习，从而提高小学语文的教学质量和教学水平。举个例子，老师在教夸父追日这篇故事时，可以提问学生“同学们，你们知道为什么夸父要去追赶太阳吗？”学生便会进行激烈的讨论，有学生说：“他是为了和大自然比赛。”有学生说“他是为

5、了证明自己。”还有的学生说：“他是在和太阳赛跑。”等等，这时老师便可以顺势问学生：“那么，你们觉得他这样做体现了什么样的精神呢？”学生便会陷入沉思，通过这种提问方式，而不是“灌输式”的提问方式，使学生的思维得到发散，学生能够更加主动、积极地参与到语文教学活动中，保证了小学语文的教学质量。2.明确提问的目的，进行有针对性地提问老师应当充分理解到提问是为了让学生学会发现问题、解决问题，而不是单纯地回答某一个问题，因此，老师在进行教学时，要明确自己提这个问题的目的。具体来讲，语文老师可以将问题进行科学分类，也就是将语文问题分为识记型、理解型、运用型、探究型这四大类，在实际的教学情况下使用不同类型的题

6、目，使得学生的能力能够得到不同层次的开发。举个例子，老师在教学桂林山水这篇文章时，提出的问题便可以集中在识记型这个方面，比如，让学生说出文中各种词语的搭配；而在教生命 生命这篇文章时，老师可以提问学生：“读完这篇课文，你们觉得生命是什么呢？”通过这种发散性的问题，让学生能够深入地思考和学习，了解作者写这篇文章的用意，同时将其运用到自己的实际活动中，思考自己所认为的生命。另外，老师也可以根据学生的具体情况将学生进行分层，在课堂提问环节中，对不同层次的学生提出不同水平的问题，使不同层次的学生其学习需求能够得到满足，从而保证语文提问的有效性。总的来说，有效提问的方式和途径是多种多样的，但是什么样的提问方式适合自己呢？这就需要语文老师从实际的教学实践出发，根据教学任务和教学目标来设计科学的问题，使问题能够更加符合学生的实际情况，从而最大限度地激发学生的学习积极性和学习热情，提高小学语文的教学质量和水平。参考文献：金青玲。分