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文档简介

1、过河教学设计教学目标：1. 通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。2. 引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用， 能正确计 算带有小括号的算式。3. 使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学重点：理解带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学课时第一课时教学过程：一、温故知新1. 口答题：（1）2+7 X 5,这道题里有（）法，又有（）法，要先算（）,再算（）。（2） 40-36 -4,这道题里有（）法，又有（）法，要先算（）,再算（）。2. 计算32-8 - 820+16- 430-4 X 5 二、探索新

2、知出示P17主题图，引导学生观察。1. 理解图意，明确问题 图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？2. 独立尝试，合作解决。 学生独立完成，教师巡视。组织学生讨论：“ 29+25+ 9”是否符合解决问题的顺序？这个算式应该先算25-9,再算加法，这种运算顺序不符合问题的 情景。在本题，应先算男女生总人数，即 29+25。怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“ ( )”来帮忙。3认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。4. 写出解答过程(29+25)- 9读作：29与25的和除以9。=54 - 9=6 (条) 答：(略)5练习( 1)说一说下面两题的运算顺序,再算一算。24+16-8(24+16)- 8引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样, 但由于其中一 题带有小括号,所以计算结果不一样。(1)独立完成P17 “做一做”6 小结：通过刚才的练习,你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？三、巩固练习1 比较两题的运算顺序，再算一算。16-8 x 2(16-8) x 22P18 “练习三”的第 1 题。四、全课总结 带有小括号的算

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